家校共育下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探討

摘 要：家校共育是指學(xué)校與家庭通過合作的方式讓學(xué)生的潛能得到充分挖掘。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，合理利用家校共育模式，可以讓傳統(tǒng)教學(xué)方法與理念不斷優(yōu)化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，改變早期學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)、很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的問題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感敏銳程度，提升自主合作能力、合作探究能力以及實(shí)際運(yùn)用能力。基于此，本文主要以初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為切入點(diǎn)，分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施家校共育的必要性，并通過具體教學(xué)案例提出解決方法，對家校共育下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用策略進(jìn)行深層次探究，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，幫助學(xué)生有效克服畏難情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)發(fā)揮出主體地位，將課堂的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，發(fā)揮出家校共育的最大化價(jià)值。

關(guān)鍵詞：家校共育；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

【中圖分類號】G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）09-0076-03

與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)相比較，初中階段的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)比較多，知識也更為抽象，導(dǎo)致學(xué)生很難提升學(xué)習(xí)的興趣。而家校共育這一教學(xué)模式是一種全新教育形式，能在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要注重在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，積極與學(xué)生家長取得聯(lián)系，以合力共育的方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。并且，以開展實(shí)踐活動、強(qiáng)化溝通交流、謀劃教育資源、優(yōu)化作業(yè)指導(dǎo)、關(guān)注課后服務(wù)等形式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，與家長維系和諧的親子關(guān)系，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施家校共育的必要性

（一）有助于調(diào)動學(xué)生的積極性

由于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度不斷提升，致使大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，無法快速內(nèi)化和理解知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被削弱，參與課堂的主觀意愿不強(qiáng)。而家校共育的教育模式不僅要對學(xué)生的實(shí)際情況加以充分考慮，也需要采取學(xué)生易于接受的形式，因此能在家庭與學(xué)校合作的過程當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

（二）有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難

在早期的初中數(shù)學(xué)教育中，讓初中生克服對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的困難，會存在較大的困難。這主要因?yàn)榧倚：献鞑粔蚓o密。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，家庭和學(xué)校之間的溝通不到位，沒有較為健全的對話機(jī)制作為支撐，使得教師對學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)情況了解不充分，而家長也無法掌握孩子在學(xué)校的具體學(xué)習(xí)情況，使得制定的教育方案缺乏針對性，不能為學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平的提高提供幫助。而通過家校共育模式的合理應(yīng)用，此類問題能夠有效規(guī)避，除了可以讓學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)之外，還能在潛移默化中讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。并且，通過家校共育，以往家庭教育方法能得到有效優(yōu)化，家長與孩子之間的溝通會更為密切。在家長與學(xué)校的共同努力下，家長的教育觀念可以得到全方位革新，全面了解孩子在學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，并有針對性地調(diào)整教學(xué)方案，在相互配合中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[1]。

（三）有助于家校雙方相互獲益

在當(dāng)前教育體制不斷改革的背景下，社會比較關(guān)注家庭教育的重要性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，家校共育可以讓家長與教師之間的交流更為順暢，能夠共同為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平而努力。在雙方深度合作下，全方位了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，并有針對性地制定應(yīng)對辦法，保證數(shù)學(xué)教學(xué)方案的制定能合理、科學(xué)，實(shí)現(xiàn)家校雙方共贏的目標(biāo)。在具體教學(xué)階段，依靠家校共育模式，家長可以不斷優(yōu)化家庭教育方法、觀念，對學(xué)校教育的實(shí)際情況精準(zhǔn)掌握，包括教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施步驟等，以便家庭教育單一化的弊端能夠從源頭消除，讓學(xué)生可以在和諧且輕松的家庭氛圍中成長。并且，通過家校共育，一些經(jīng)驗(yàn)豐富的家長也可以與教師深度溝通，針對數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題上展開深入探討，合理制定教育方案，保證家校之間能聯(lián)合培育，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性和質(zhì)量。

二、家校共育下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用策略

（一）開展實(shí)踐活動

初中數(shù)學(xué)教師需要積極與學(xué)生家長展開交流，共同對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育。在家庭教育的過程當(dāng)中，家長需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的資料，以實(shí)踐活動的開展，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化家長與學(xué)生之間的交流，使得家長與學(xué)生之間的關(guān)系更為和諧[2]。

例如，在教學(xué)人教版九年級下冊《投影》一課時(shí)，教師就可以在教學(xué)結(jié)束之后與學(xué)生家長交流，讓家長運(yùn)用家庭環(huán)境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)投影的知識。家長可以為學(xué)生準(zhǔn)備手電筒、木棒以及三角形卡片等比較基礎(chǔ)的材料。通過移動木棒與紙片的位置，學(xué)生可以觀察陰影部分發(fā)生的變化。教師也可以在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)的魅力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，投影實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，但是對學(xué)校而言，投影實(shí)驗(yàn)活動的開展便利性不強(qiáng)，學(xué)生沒有太多時(shí)間參與實(shí)驗(yàn)。為有效解決這一問題，教師可以采取家校共育的模式，讓學(xué)生在家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在家中觀察影子的變化，了解投影的位置和比例。在具體實(shí)踐階段，家長可以強(qiáng)化對孩子的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓孩子在實(shí)踐中動手操作，而家長也可以適當(dāng)為孩子提供幫助，例如利用手電筒觀察投影的變化，從中找出投影的規(guī)律。這樣的家校共育初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不但能幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，也會調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使得家長與學(xué)生親子關(guān)系更為融洽，讓家長在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)知識，有利于與學(xué)生展開交流。

（二）強(qiáng)化溝通交流

初中數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)是抽象性很強(qiáng)，需要學(xué)生有良好的邏輯思維。對于初中學(xué)生而言，形象思維正在逐步朝著抽象思維發(fā)展，而在此過程中，教師若能科學(xué)運(yùn)用通俗易懂的語言，對知識進(jìn)行直觀、合理解釋，能幫助初中學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶。因此，教師可以選擇在具體的教學(xué)中，實(shí)施家校共育，強(qiáng)化溝通與交流，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的敏感程度[3]。

（三）拓展教育資源

在家校共育的背景下，要想進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，應(yīng)該立足于學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與興趣愛好，選擇與學(xué)生實(shí)際生活相貼合的教學(xué)資源，確保家庭與學(xué)校教育之間的銜接更為順暢，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供助力。在此過程中，教師要對數(shù)學(xué)教材深入解讀和分析，找出其中包含的生活化元素，并與教學(xué)活動有效整合，使數(shù)學(xué)知識在講解過程中，可以充分展現(xiàn)形象性、生動性特點(diǎn)，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)其實(shí)就在自己的身邊，因此有興趣對生活中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索。教師還需要將優(yōu)秀的家庭教育成果轉(zhuǎn)化為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的財(cái)富，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活，以家校共育的形式拓展教學(xué)資源，提升教學(xué)成效[4]。

例如，在教學(xué)人教版八年級下冊《勾股定理》一課時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)不同難度的微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。教師可以設(shè)置基礎(chǔ)層、中間層與提升層的視頻。基礎(chǔ)層主要面對學(xué)習(xí)能力比較差、缺乏自主學(xué)習(xí)意識的學(xué)生，以微課的形式，讓教材當(dāng)中的勾股定理證明方法得到直觀展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對直角三角形進(jìn)行裁剪，并且結(jié)合教材的形式進(jìn)行勾股定理的證明。中間層主要面對具有一定自主學(xué)習(xí)意識但是學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生，通過運(yùn)用具有較強(qiáng)直觀性的flash動畫，以動態(tài)化的方式呈現(xiàn)直角三角形的整個(gè)拼接過程。在學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的方式驗(yàn)證勾股定理。提高層針對的是思維相對活躍、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在知識學(xué)習(xí)期間，可以利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對于勾股定理和相關(guān)公式有深入理解和認(rèn)識，擺脫以往教材中單一對勾股定理證明的缺陷。教學(xué)活動在開展期間，教師可以將微課上傳到家校共育平臺，家長可以和學(xué)生一同預(yù)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，幫助家長了解孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，著重挖掘孩子的潛能。在家校共育平臺中，教師要對家長進(jìn)行合理指導(dǎo)，讓家長將預(yù)習(xí)心得填寫完整，通過網(wǎng)絡(luò)的方式引導(dǎo)家長分享孩子的預(yù)習(xí)心得，明確預(yù)習(xí)過程中存在的疑問或者問題。通過這種方式，家長可以對孩子進(jìn)行督促與指導(dǎo)，幫助學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。或者在知識講解完成后，鼓勵(lì)學(xué)生在家找尋與直角三角形有關(guān)的物體，通過采取不同方式對勾股定理深入理解和應(yīng)用，包括測量、建立模型等，同時(shí)與家長分享自己的收獲與心得。借助這種方式，教學(xué)資源不僅能得到豐富，家長也可以積極參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)有效性。

（四）優(yōu)化作業(yè)指導(dǎo)

在教育改革進(jìn)程全面推動的當(dāng)下，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為教師教學(xué)的主要方向。教師在教學(xué)期間，需要采取合理的方式方法減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，尤其是在作業(yè)方面，教師要根據(jù)學(xué)生課堂知識掌握情況與實(shí)際水平，合理制定作業(yè)計(jì)劃，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)。在以往數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師對習(xí)題較為重視，很難將數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)綜合展現(xiàn)出來，致使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)方式也較為枯燥。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新初中數(shù)學(xué)作業(yè)指導(dǎo)模式，重視家校共育教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，使得家長與學(xué)生負(fù)擔(dān)都可以得以緩解。

例如，在教學(xué)人教版九年級上冊《實(shí)際問題與二次函數(shù)》一課時(shí)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以利用不同載體展現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容，包括視頻、圖片、flash動畫等，強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與自身實(shí)際生活有效結(jié)合，幫助學(xué)生在實(shí)踐中理解和內(nèi)化知識，可以對所學(xué)知識靈活利用。例如教師可以設(shè)計(jì)“打籃球”的情景作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過視頻找出關(guān)鍵信息，包括投籃者的身高在二次函數(shù)圖像中代表的是圖像和y的交點(diǎn)等。通過對這種方式的合理應(yīng)用，學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力與思考能力會增強(qiáng)，可以在解決問題過程中對所學(xué)數(shù)學(xué)知識靈活利用。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師也要將探索性、生活化的內(nèi)容包含在內(nèi)，例如小陳的身高是1.7米，小陳想要投中籃球，應(yīng)該站在什么位置上最合適？借助提出問題的方式對學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生可以通過題目構(gòu)建抽象的數(shù)學(xué)模型，打開解題思路，順利完成作業(yè)。同時(shí)，教師要與家長溝通，讓家長對學(xué)生整個(gè)的作業(yè)過程進(jìn)行監(jiān)督和管理。在此過程中，家長要起到督促的作用，不能過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該為學(xué)生提供更多自主思考和獨(dú)立探索的空間。倘若在預(yù)計(jì)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生沒有完成作業(yè)，家長可以陪伴孩子一同完成作業(yè)，讓孩子在潛移默化中形成時(shí)間觀念，久而久之，學(xué)生就可以自覺完成作業(yè)。

（五）關(guān)注課后服務(wù)

現(xiàn)階段，為了響應(yīng)教育的標(biāo)準(zhǔn)，滿足學(xué)生的多元化需求，各個(gè)學(xué)校都會為學(xué)生提供課后服務(wù)。而若想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平提高，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，教師可以利用家校共育模式，將課后服務(wù)工作做到位。在課后服務(wù)階段，教師可以讓家長對學(xué)生督促和指導(dǎo)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將數(shù)學(xué)作業(yè)完成，同時(shí)也可以根據(jù)自身能力為學(xué)生解決困難[5]。

例如，在教學(xué)人教版九年級下冊《立體模型》時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生自覺參與到教學(xué)活動中。在課堂上，教師可以采用家校共育的方式，讓從事與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的家長參與到教學(xué)活動中，自愿參與學(xué)校的課后服務(wù)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科開展一次數(shù)學(xué)藝術(shù)課程。家長可以借助計(jì)算機(jī)軟件呈現(xiàn)投影知識實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識與意識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在家校共育的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中獲得全方位發(fā)展[6]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，家校共育會發(fā)揮出較為重要的作用，依靠家庭與學(xué)校的共育，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以得到有效提升。因此，家庭與學(xué)校應(yīng)共同努力，為學(xué)生打造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在探究中發(fā)展綜合素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：黃艷華）

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