讓活動成為初中數學課堂的主要教學方法

我們的課堂教學應該扎根于生活，不能脫離豐富多彩的現實生活。我們在設計教學活動時，要把抽象的數學知識轉化為具體的實際問題，讓學生看得見，摸得著。

一、活動教學要便于激發學生興趣

要把初中生關注的熱點問題作為活動教學的內容，要用精彩的引導語吸引學生參與的熱情。比方說學習二次函數最大、最小值時可以舉這樣的例子，如果我們去開一家服裝店，服裝的定價過高或過低都不行，那么怎么去選擇一個適當的價格，可以使得店里的總利潤最高呢？這樣的活動安排就有利于激發學生參與的興趣。

二、活動教學要便于學生操作

初中學生動手能力相對較差，知識面比較狹窄，學生個體的數學水平參差不齊，所以數學教學實踐活動課的內容的選擇，一定要具有可操作性。例如：在學習二次函數y=ax2（a≠0）的圖像與性質時，先讓學生回顧“反比例函數”“一次函數”的圖像與性質，回顧畫函數圖像的三個步驟：①列表；②描點；③連線。在教學時將學生分成幾個小組，分小組活動，學生自己畫出圖像后在小組進行討論，對圖像從開口方向、頂點坐標、對稱軸、增減性等方面進行探究。教師到各小組中分別點撥并糾錯，通過投影儀展示學生的作品，要求學生觀察并小結。對學生而言，因為圖像是自己畫的，首先就有獲得成功的喜悅，結合教師所給的幾個問題，圖像性質也不難得出，并且容易記住。

三、活動教學要體現學生的參與性

設計活動時要充分考慮學生的情感，讓學生獨立地進行親身體驗、探索思考，并通過付出努力、經受挫折、克服困難、反復實踐從而獲得成功。教師在學生活動時要加強對探究活動過程的指導，課堂上的討論交流必須要以學生為主，并以學生的獨立思考為前提，在自己親身實踐、親悟道理的基礎上進行發言交流。因為，經過獨立思考學生對問題的理解和解決有了自己的見解，在合作探究中才有話可說，才能使更多的學生參與，擺脫那種“少數人說話，多數人旁聽”的低效教學活動。因此，教學中要先指導學生獨立分析、思考，然后開展合作探究。如：在教學“平行線分線段成比例”時，引導學生開展如下活動：①在本子上任意畫三條互相平行的直線l1、l2、l3。②任意畫兩條直線a、b被l1、l2、l3所截，直線a與l1、l2、l3的交點為A、B、C，直線b與l1、l2、l3的交點為D、E、F。③測量AB、BC、AC的長度，測量DE、EF、DF的長度。④計算■、■、■的值，計算■、■、■的值。⑤讓學生思考發現了什么。這樣的活動起點低，學生的參與率高，自然很容易掌握“平行線分線段成比例”定理。

活動將成為未來數學課堂的主要形式，學生在數學課堂活動中思維始終處于積極的狀態，容易將抽象的數學知識內化為自己的經驗，從而易于理解抽象的數學概念，把握數學原理的規律和數學定律的本質，并能對之靈活運用。

作者單位：江蘇省金湖縣楓葉國際學校