專家指導下的磨課，提高教師專業水平的快速通道

學校名片

江蘇省徐州市開發區中學2001年建校，歷經14年發展，現已進入全市教育十強方陣。學校秉承“發展教師、提升學生、滿意家長”的辦學理念，積極引導教師做科研型教育專家。自2005年與中國教育學會聯合辦學以來，學校請進全國一流名師對教師進行教育理念更新、教育技能提升、高效教學指導等培訓。學校目前有區級以上骨干教師19名，優秀班主任、優秀教師、師德模范等61名，其中市級學科帶頭人1名、市級骨干教師3名、江蘇省特級教師1名。

2001年徐州市開發區中學建校，該校的施教區是位于城鄉接合部的開發區，建校之初的生源主要為失地農家子女及打工人員子弟或留守兒童、單親家庭子女，施教區內的個別優秀生源早已流失到其他學校。在勉強招收的6個教學班內，學生情況復雜。其時，開發區正值創業發展時期，對教育提出了優先發展、提前發展的迫切需求，家長、社會及政府對學校寄予了厚望。

在這樣的大背景下，學校領導團隊帶領全體教師拼力苦干到2005年，學校教育教學質量從全市低位起步，逐漸提升了三個位次。然而，這樣低速的發展顯然不能滿足開發區社會及政府的要求。于是，學校領導班子開始尋求高速發展之路，提出了“發展教育優先發展教師，優先打造優秀教師團隊”的發展之路。“加強校本培訓，向課堂要質量”，就此成為學校破解發展瓶頸的首選之策。

于是，學校廣泛征求教師的意見，梳理教師專業發展的需求與困難，積極深入開展校內的說課、評課、磨課活動，從教師備課、上課、作業布置等環節著手，研討提高課堂教學效率的有效途徑。通過兩年的校本教研活動，成功解決了導致課堂教學低效行為的諸多問題。其間，校長帶領全校教師開展的省級規劃立項課題“教師教學行為有效性研究”也于2007年成功結題。與此同時，學校成功進入全市教育第二方陣。在課題“教師教學行為有效性研究”的研究中，我們發現仍存在一些影響學校高速發展的難破因子，諸如：課標的深度把握、教材的深層整合、師德的靠前引領、合作學習的自主管理、名優教師的團隊建設、學校文化的特色推進等，都難以從學校教師間的自我說、評、磨等教研活動中破繭而出。于是，學校決定仍以課堂教學為破解問題的主窗口，以公開課常用的方法——磨課為主要措施，強力引入地區乃至全國一流的教育教學專家、行家參與活動，進一步深度開展校本研究。于是，學校借助中國教育學會的優質教育資源，提出了“專家指導下的教師磨課式校本培訓實踐研究”課題，并開展研究。

課題組成員由學校各學科教研組長，市、區級骨干教師組成，研究主體為學校全體教師，研究受體為課標、教材、學生、教師、課堂教學。從2007年至2013年，在課題立項的6年間，課題組成員對學校的校本培訓內容進行了深入細致的分析與規劃，擬定了翔實的培訓計劃，開展了大量的專家參與指導的教師磨課式校本培訓活動，成功培養出了兩位江蘇省特級教師，20多位市、區級名師、學科帶頭人、骨干教師，學校成功進入全市教育第一方陣。現在學校仍在享受著該課題研究所帶來的福澤而高位高速發展。

作者單位：江蘇省徐州市開發區中學