產教融合視角下民辦高校德法課程建設研究

[摘 要]高校應該積極推進職普融通、產教融合、科教融匯計劃的實施。通過深入推進產教融合，加強基礎研究，實現高水平的科技創新，是一條不可回避的道路。全面建設社會主義現代化國家過程中，教育、科技、人才三個要素被定義為“基礎性、戰略性支撐”。本文以“產教融合”為背景，重點分析民辦高校應當如何將產教融合與德法課程教學進行有機融合，以及德法課教師應當如何適應這一轉變，保證德法課程教學因時因事因勢而新，將大學生培養成為具有專業知識、專業技能和先進思想的優秀青年。

[關鍵詞]產教融合；德法課；民辦院校

一、產教融合視域下民辦高校德法課程的基本內涵

（一）產教融合的基本內涵

“產教融合”指的是通過建立和實施一種新的方式來推動技術和服務的轉型升級。產教融合是當前的熱點與趨勢，民辦高校將主線任務更多地聚焦在產教融合之中。這種方式旨在通過技術和服務的結合，幫助各類機構和組織獲得新的技術和服務。產教融合不僅可以改善傳統的職場模式，也可以幫助各類機構和組織實現跨界協同、創新和競爭。積極將學科專業與產業進行有機融合，充分發揮二者的協同作用，培養出為國家復興、民族富強、人民幸福，為實現中華民族偉大復興中國夢所用的有用之才。

產教融合是將專業知識學習與社會實踐進行了有機融合，抓住二者之間存在的共性，突破了學校與企業之間存在的缺口，保證專業知識內容具有靈活性，實用性，加強專業知識實踐教學[1]。企業愈發看中的不只是擁有專業技術的員工，更加注重他們的個性特征，擁有良好的思維方式、社會責任感和自我認同感，以及判斷事物的準則和公平性。企業的關注點也是思想道德與法治課（簡稱“德法課”）教師在教育教學過程中需要重點關注的內容。

產教融合是高等教育的新需要，新目標，也是發揮民辦高校的發展優勢、凝練辦學特色的必然路徑。民辦高校應該積極探索產教融合的可行性，努力實現教育、產業、企業之間的有效銜接，以提升人才培養質量，促進產業企業的可持續發展，構建良性的教育與產業互動格局，完善人才培養體系，幫助畢業生能夠更好地適應社會經濟發展的新趨勢。

（二）高校德法課程的基本內涵

高校的思想政治教育不僅要在學習中深入，更應該融入社會實踐，以落實立德樹人的基本使命[2]。德法課程為促進大學生的全面成長提供了有力的支撐，為提升大學生的道德素養提供了有力的保障。民辦高校的產教融合戰略是其長期競爭力增強和未來可持續發展難得的機會，主動選擇。真正地貫徹落實產教融合戰略，需要在思想上保持一致，凝聚人心，聚焦資源。

在當今社會，大學的思想政治工作對于培養人才至關重要。因此，大學應將立德樹人放在首位，并將其融入整個課堂教學。通過完善的課堂內容和課外活動，大幅提升了人才的素質，促進了大學生的健康成長。“思想道德與法治”是一門必修課程，旨在幫助學生們打開心靈的第一扇窗戶，讓真理、善良與美好的種子落地。要緊緊抓住拔節孕穗期，當代大學生正處在一個重要的轉折點，急需構建一個準確的價值觀，而這門課程的重要性不可替代。德法課程的成功離不開它在整個教育體系中的重要地位，離不開將思想政治工作融入教育教學的每一個環節，這使它成為一門既有思想又有理論，并且能夠有效地幫助孩子們成長的課程。教師在課堂上不僅是講授知識點，引導學生對國家的認同，祖國的熱愛，更多的是為學生成長為能夠擔當民族復興大任的時代新人貢獻力量。

二、產教融合視角下民辦高校德法課的機遇與挑戰

自21世紀初，我國的教育事業迅速崛起，為實現中國特色的社會主義現代化奠定了堅實的基礎，對當前國家的經濟、科技、文明等領域的發展做出了重要的貢獻。但是，由于各種制度和機制的制約，人才培養供求雙方在結構、質量和水平上不能協調發展，“兩張皮”的問題依然存在。仍有許多挑戰需要克服。

當前，通過加強產教融合，促進教育、人才、創新等領域的有機整合，將為新時代的教育質量提升、就業創業拓寬、經濟轉型升級以及新動能的培養起到至關重要的作用。

（一）校企合作銜接不順暢

當前，產教融合是高等院校發展的重要指引，各個學院都在緊鑼密鼓地推進學院專業產教融合，但是對于思想政治教育專業而言，推進產教融合的過程中存在一定的障礙和困難。思想政治教師對于產教融合的核心要義不能夠準確把握，如何將產教融合更好地融入課堂之中，融入專業社會實踐之中是一大難題。思想政治教師應該清楚地認識到，產教融合不僅僅是指企業和學校、學院之間的合作，更重要的是發揮它們之間的協同作用，將理論和實踐緊密結合起來，深入探討思想政治理論課程的實踐性內容，以促進學生全面發展。

校企合作銜接不順暢，一方面體現在企業對于產教融合，校企共育內涵理解不深刻，另一方面體現在實踐之中，德法課教學過程中，學校、學院、教師與企業的溝通不順暢，聯系渠道有限，導致企業在產教融合過程中參與性不強，民辦高校在推進思想政治教育產教融合的過程困難重重[3]。

對于企業而言，產教融合不僅僅是為企業輸送人才，也要認識到企業自身肩負著培養學生的重要職責和使命。企業可能會因為追求利潤而忽略了自身的責任和使命，忘記自己承擔的社會責任，在產教融合的過程中沒有打破傳統的人才培養模式，真正地發揮校企合作，教師教學，企業指導的多元化育人機制。

（二）德法課程育人方式單一化

“產教融合”背景下的大學生思想政治工作，已經不僅僅是單純地在校園內進行管理，由于個體學生自身存在的特殊性，思想政治教育的范圍不能僅局限在學校之中。思想道德與法治課程雖然是實踐性教學的一種延伸，但由于企業對學生思想政治教育缺乏足夠的重視，使得它的實際效果受到了嚴重的影響，無法為學生提供有效的組織保障，也無法讓德法課程真正發揮它應有的作用[4]。

企業對大學生的創新能力，職業道德，應變能力等方面的期待，與學生的專業素養、職業素養存在著一定的距離，人才的供求關系不能進行有效結合。民辦高校在推進產教融合過程中，各個專業都在積極探索自己的產教融合之路，對于德法課教師而言，一方面應當認識到自身專業的基礎性作用，另一方面也要走出自己獨具特色的產教融合之路。

三、產教融合視角下德法課程創新路徑

如何在產教融合中突破傳統思維，尋求創新之路，是民辦高校開展思想政治教育過程中需要解決的主要問題。民辦高校要積極尋找機遇，進行創新發展，共促發展。在產教融合的道路上，每一位參與者要充分發揮自身的責任與使命，不斷反思并完善自己的工作方式，努力將學科專業與社會實踐做到有機結合，發揮最大效能。加強信息互通交流也是實現產教融合的重要方式，緊密結合行業發展，積極推進跨界協同，共同構筑更加美好的未來。加強實踐性教育，使得課堂教育和實際操作緊密結合，讓思想政治理論和現身說法相結合，讓學習成果得到充分體現，達到提升課程質量、培養學生全面發展的目的。

（一）德法課程教師隊伍專門化

思想政治理論課是立德樹人的關鍵課，不僅要對政治目標、道德目標進行明確，還要對職業目標進行明確。隨著產教融合的不斷深化，以及觀念的不斷更新，這些都給德法課實踐教學帶來了一個契機和一個載體[5]。

德法課程要把習近平新時代中國特色社會主義思想的精髓融入課堂之中，要把馬克思主義的基礎理論與德法課進行有機結合。設計好、組織好、宣傳好、引導好，把中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化融入德法課程之中，使之根植于學生的心靈深處。注重教學設計的守正，不僅要講知識，還要講使命。在課程設計之中，勤反思，多思考，把“立德樹人”根植于教育教學之中。

一節好課不僅要有知識傳授和價值引領，還要把社會實踐，產教融合的重點、難點融入教育教學之中。德法課教師在教學中應該采用多種方法，以提高教學的解釋能力，認真對待疑難問題，不放過任何熱門話題，并且不回避敏感事件。講深講透講活不是故弄玄虛，要把道理講得深刻透徹。更加重要的一點是，要把產教融合貫徹融入課堂中去。

德法課教師的責任與使命是立德樹人。思想政治教育教師的職責與使命是人類靈魂的工程師，是學生成長的引路人。踐行的職責與使命有多個層次，教師的教與教師的師，是知識的傳授與能力的提升、價值的引領與塑造。在教育教學的過程中，教學案例要冒熱氣，將教學案例與實時案例相結合，

堅定不移地推動產教融合，是促進科技革命與產業變革不斷深化的重要因素，也是科技自立自強的有力支持，培養創新型人才的最大突破口。深入理解產教融合的重要性，更好地推動高校德法課教學模式的創新，從“校企共建”的角度，加強師資建設，立足于“德法課堂”，拓展思想道德與法治實踐教學，完善考核評價體系。

（二）完善道德與法治實踐教學路徑

民辦高校是中國教育體系的重要組成部分，民辦高校自身所具有的靈活性，決定了它可以隨著市場和社會的變化而調整，可以打造自己的辦學風格。民辦高校站在產教融合的視角之下，將產業與教育有機結合，促進思想政治課的教學，并不斷探索更加先進的教學模式，及時有效地推進德法課的教學改革，創新德法課的教育教學模式，將優質教育教學資源和最新的道德與法治素材引入課堂之中。既可以滿足當代大學生的培養需求，也可以增強教師的專業技能。

從新時代的歷史定位出發，立足于“產教融合”視角，推動民辦高校道德與法治教學的改革，對課堂教學方式進行創新，集合優秀教育資源，為課程教學注入更多的優秀資源，保證德法課堂教學更加符合學生的發展需求，提升學生的專業素質。

產教融合是民辦高校滿足新時代高等教育的新需求必由之路，是民辦高校發揮長期發展優勢和凝練辦學特色的必然路徑。民辦高校在推進產教融合的進程中應持續聚焦并支持資源，在重點學科建設、數字化建設、專業建設和課程建設等方面，積極探索產教融合的可行性，利用實習、就職、聯合培訓等多種渠道，加深校企間的親密互動。著眼于提高應用型人才的素質，加快學術團隊的組成，推進科技進步，將“讓學生更好地融入社會中去”的學校宗旨貫徹到每一個環節。

民辦高校要在“培育什么樣人、怎么培育人、為誰培育人”的指導下，著重于培育學生的道德品質和人格特質。以專業為導向，對接龍頭企業，以課程解決關鍵崗位，以培養方案響應產業變革，以數字鏈接線上線下場景，以智力人才輸出為核心，以培養學生社會認知、社會適應、科學創新和創新產品創新能力為核心，為中國高等教育走出產教融合困境，探尋新的發展方向。把“引進來”與“走出去”結合起來，始終堅持“以學生為中心”的服務思想，聚焦“產教通”，聚焦優質就業，實現人才鏈與教育鏈的深度結合與密切結合，為社會、產業培養出更多更優秀的人才。

結束語

德法課教師要以堅實的學術功底，緊扣實際問題，持續提高自己的思想境界和自我領導能力，積極打破理論與實踐的壁壘，讓自身能力得到迅速提升，不斷拓寬視野，深入探究現實中的社會現象，勇于挑戰傳統的思維模式，不斷創新，完善知識儲備。緊跟學校發展的節奏，積極把握好產教融合的戰略發展機會，增強工作的緊迫感和責任感，增強工作的主體意識和主人翁意識，充分調動個人的主觀能動性，使自己成為能夠追趕上時代發展的時代新人，牢記道德與法治教師的教育情懷與使命。

民辦高校應當深刻認識課程與崗位之間的關聯性，明確思想政治教育課程是解決崗位問題的關鍵點，人才培養方案要積極回應當前的發展趨勢，回應“產教融合”。積極主動地去貼近產業，優勢行業和頭部企業。在教育教學過程中，著眼于提高學生在社會認知、社會適應、科學創新、產品創新等方面的實際能力，為民辦高等教育探尋新的發展途徑貢獻力量。

參考文獻

[1]陳建名，劉雪玲.產教融合視閾下高校思想政治教育的探索[J].思想政治教育研究，2019，35（3）：102-105.

[2]孫明霞.“產教融合、校企共育”背景下高校思想政治理論課教學改革探索與實踐：以廣東碧桂園職業學院為例[J].福建教育學院學報，2018，19（1）：4-7.

[3]張輝.高校應用型人才培養的思政工作培養模式探析[J].經濟研究導刊，2017（25）：2.

[4]索凱峰，盛瑋.校企合作育人困境分析：基于組織社會學的闡釋[J].高校教育管理，2014，8（1）：54-58.

[5]習近平.習近平談治國理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2020.

作者簡介：石爽（1996— ），女，漢族，黑龍江鶴崗人，三亞學院馬克思主義學院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：三亞學院中青年教師專項培養項目（教學類）“中國共產黨人精神譜系融入民辦高校思政課——以‘思想道德與法治’課為例”（項目編號：SYJPZQ2024033）。