鄉(xiāng)村振興視角下農學專業(yè)助力農村新發(fā)展

摘要：全面推進鄉(xiāng)村振興人才隊伍是關鍵，農村發(fā)展需要人才。農學專業(yè)學生在鄉(xiāng)村振興及農村發(fā)展建設中更具有適切性，但是當下仍存在農業(yè)行業(yè)收入低、行業(yè)認可度低、農學專業(yè)學生就業(yè)觀模糊及人才培養(yǎng)供需失衡等問題。文章基于鄉(xiāng)村振興視角探索農學專業(yè)助力農村發(fā)展策略，從農學專業(yè)助力農村發(fā)展的三重內涵分析農學專業(yè)學生服務鄉(xiāng)村建設的現(xiàn)實難度，對鄉(xiāng)村振興背景下農學專業(yè)助力農村發(fā)展的人才隊伍建設需求和解決農學專業(yè)學生就業(yè)難題進行探討。

在2022年《中共中央 國務院關于做好2022年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》中指出，推動鄉(xiāng)村振興取得新進展，農業(yè)現(xiàn)代化農村邁出新步伐。鄉(xiāng)村振興需要人才，農業(yè)發(fā)展需要人才，農學專業(yè)學生是助力現(xiàn)代化農村建設的中堅力量。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為農學專業(yè)學生提供平臺，農學專業(yè)學生加入鄉(xiāng)村建設隊伍中為鄉(xiāng)村振興帶來新機遇。農學專業(yè)學生利用專業(yè)知識和實驗研究，培育選擇新品種農作物助力農村糧食生產，利用無人機等技術，創(chuàng)新模式，促進傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代農業(yè)轉型。此外，補足傳統(tǒng)農民信息短板，結合政策促進農產品深加工，結合網絡電商直達、農村旅游等模式增加農民收入，促進農村經濟發(fā)展。農學專業(yè)學生發(fā)揮科學農業(yè)，保護農業(yè)生態(tài)環(huán)境，助力發(fā)展綠色農業(yè)，有助于改善農村生態(tài)環(huán)境，建設宜居農村?？梢钥闯觯r學專業(yè)學生通過科技創(chuàng)新、模式推廣等在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著重要作用，在農業(yè)農村現(xiàn)代化中大有可為。

農學專業(yè)助力農村發(fā)展的三重內涵

加強人才隊伍建設是助力農業(yè)農村發(fā)展的必然選擇

加強人才隊伍建設是助力鄉(xiāng)村振興和農村發(fā)展的必然選擇，在中國進入高質量發(fā)展階段的當下，農村建設也進入現(xiàn)代化建設的新階段。在時代號召和政策背景下，農村建設需要進行產業(yè)結構調整，農業(yè)產業(yè)要素升級離不開人才隊伍建設。在現(xiàn)代化農村建設進程中，綜合專業(yè)型農學人才必不可少，在各生產要素中，人才要素具有邊際報酬遞增效應，是最積極的要素之一。我國通過各類高校培育農學專業(yè)人才，利用“志愿服務”“三支一扶”“西部計劃”等方式向農村各個領域輸送人才，促進農村農業(yè)產業(yè)結構轉型，推動農村經濟發(fā)展，促進現(xiàn)代化農村建設。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，一方面，農村規(guī)?；⒕G色循環(huán)和生態(tài)環(huán)境保護成為主流；另一方面，5G時代的到來使得現(xiàn)代化農村建設搭載上云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能的快車道，使得當下農村建設不斷向數(shù)字農業(yè)、智慧農業(yè)靠攏，鄉(xiāng)村振興的進一步推進離不開農學專業(yè)人才的支持。

現(xiàn)代農業(yè)農村建設是催生崗課融合的關鍵動力

農村建設實際崗位需求促進高校農學專業(yè)課程改革，崗位需求和課程保持一致性，達到供需平衡，構成雙向驅動。當下，在專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，部分高校還不能有效地將現(xiàn)代農業(yè)農村發(fā)展建設所需的技能、知識融入培養(yǎng)全過程中，導致出現(xiàn)農學專業(yè)學生與實際崗位不匹配的問題?，F(xiàn)代化農村建設進程的推進，有效推動了農學專業(yè)學生就業(yè)領域的擴大以及就業(yè)崗位的增加。部分研究表明，諸多涉農高校響應政策號召和社會需要，更新完善農學專業(yè)課程培養(yǎng)體系，加強技能實踐能力培訓。一方面，對應現(xiàn)代化農村建設過程中農業(yè)種植、培育、生產、深加工、運輸和銷售等不同階段，有針對性地培養(yǎng)農學專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)；另一方面，結合專業(yè)實際打造特色課程體系，構建“產學研用”一體化的、注重農村實際需求的培養(yǎng)循環(huán)體系?，F(xiàn)代農業(yè)農村建設和高校課程思路設計相互作用，增強農學專業(yè)職業(yè)適切性，推動農村發(fā)展。

助力農村發(fā)展是緩解農學專業(yè)學生就業(yè)壓力的重要方式

助力農村發(fā)展與緩解農學學生就業(yè)壓力形成雙向驅動。一方面，農村建設發(fā)展為農學專業(yè)學生提供就業(yè)崗位。隨著鄉(xiāng)村振興的不斷深入推進，各地政府聯(lián)合高校出臺多重政策支持農學專業(yè)人才的培育和發(fā)展。農學專業(yè)學生回到鄉(xiāng)村建設鄉(xiāng)村具備天然優(yōu)勢，隨著生產發(fā)展中對生態(tài)環(huán)境保護的重視，這些領域的農學專業(yè)人才需求不斷增加，如水土保持、園林構建、有機土壤基質培育及水體保護等。在農村經濟快速發(fā)展以及農村實體產業(yè)不斷多元化的今天，在農村發(fā)展建設上，農村產品深加工、農業(yè)科技園和農業(yè)旅游村的打造都需要具備更高素養(yǎng)的“新農人”，需要農學專業(yè)高素質人才的加入。另一方面，農學專業(yè)學生反向推動農村建設。農學專業(yè)學生可以更進一步貫徹科技興農，將在校所學系統(tǒng)專業(yè)的農業(yè)生產技術和管理理念引入農村建設中，既能增加農產品附加值，提高農業(yè)生產效率，還可以助力現(xiàn)代化農村建設。通過引進品種、技術和方法，促進農村產業(yè)結構升級，增加農民收入，農學專業(yè)學生的加入為農村發(fā)展提供智力支持，有助于提升農村整體素養(yǎng)和競爭力，是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興、推動農業(yè)農村現(xiàn)代化的重要力量。

農學專業(yè)學生服務鄉(xiāng)村建設現(xiàn)實難度

就業(yè)觀念和社會環(huán)境增大崗位難度

當下，伴隨高等教育強國的建設，高校持續(xù)擴招，每年畢業(yè)生數(shù)量不斷突破新高，就業(yè)壓力不斷增大。一是社會環(huán)境影響農學專業(yè)學生的就業(yè)選擇。農學專業(yè)作為傳統(tǒng)學科之一，在就業(yè)選擇范圍、就業(yè)渠道、就業(yè)地點和就業(yè)環(huán)境方面的競爭力不足。除園林、園藝專業(yè)對口就業(yè)機會較多外，其他涉農相關專業(yè)學生畢業(yè)后從事專業(yè)相關工作的比例并不高，如西北農林科技大學2023屆本科畢業(yè)生中，當年就業(yè)率為81.3%，但從事農學門類占比約25%，比例并不高。東北農業(yè)大學2023年農學專業(yè)就業(yè)率為84.88%，具備較強競爭力，其中選擇深造比例約50%，實際就業(yè)情況仍不容樂觀?；搓幑W院2023屆農學畢業(yè)生就業(yè)率達86.7%，其中選擇深造達41%，從事農學專業(yè)相關的僅為17.5%。農學專業(yè)畢業(yè)生普遍面臨結構性就業(yè)難題，農村一線及農業(yè)相關企業(yè)缺乏技術性農業(yè)人才，產業(yè)轉型升級增大農學專業(yè)學生求職難度。二是部分農學專業(yè)學生受家庭觀念、社會文化、家庭經濟、戶籍、性別和個人認知影響，認為回到農村是“沒價值”的體現(xiàn)。部分學生認為讀大學回到農村是“低端”的工作崗位，更向往去“大城市”，這樣的觀念不僅限制了農學專業(yè)學生返回農村就業(yè)，更無法支撐現(xiàn)代化農村建設，不利于農學專業(yè)的發(fā)展和人才隊伍建設。

鄉(xiāng)村環(huán)境和經濟現(xiàn)狀增加留鄉(xiāng)阻礙

有關研究表明，人口遷移有主動遷移和被動遷移兩種形式。其中，主動遷移除個人認知、年齡和受教育程度影響外，還受經濟社會、政治因素、基礎生活保障、居住環(huán)境的影響。多數(shù)研究證明，基于舒適性遷移正成為主要因素之一，不同區(qū)域的經濟舒適差異、基礎生活設施、娛樂設施和公共服務水平成為遷移的主觀參考條件。生活基礎設施不完善、娛樂設施不足、生活便利程度不夠等因素阻礙農學專業(yè)學生返回農村基層工作，也是農學專業(yè)學生即使在農村有對口崗位也不愿回去的主要原因。此外，部分學生認為其薪資待遇和工作內容不成正比，農村往往“面朝黃土背朝天”，工作環(huán)境艱苦。多數(shù)農學專業(yè)學生更傾向于選擇薪資待遇高、工作條件好的崗位就業(yè)。部分農學專業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)時存在偏差，追求國企、央企、事業(yè)單位和公務員等。專業(yè)技能也在一定程度上也限制了農學專業(yè)學生就業(yè)，如農村農業(yè)技術推廣員在進行植物栽培、植物保護時，需要系統(tǒng)、全面的理論知識和實踐操作，當下多數(shù)學校農學專業(yè)本科層次學生不能獨立完成病蟲害防治、種植技術栽培推廣等工作。綜上所述，鄉(xiāng)村環(huán)境、經濟難題和農學專業(yè)學生個人綜合素養(yǎng)問題都是推動農學專業(yè)學生服務鄉(xiāng)村建設亟須解決的難題。

社會支持和協(xié)同發(fā)展統(tǒng)籌力度不足

農學專業(yè)學生建設農村，需要政府、學校、農村統(tǒng)籌協(xié)調，對標需求，構建體系?！秶鴦赵宏P于就業(yè)工作情況的報告》指出，強化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)公共服務體系，加強困難群體就業(yè)兜底幫扶，消除影響平等就業(yè)的不合理限制和就業(yè)歧視。做好就業(yè)工作是實現(xiàn)“六穩(wěn)”“六?！钡年P鍵，隨著現(xiàn)代化產業(yè)體系的建設，就業(yè)結構和產業(yè)結構有了巨大轉變，但仍存在缺乏社會支持、政府高校協(xié)同不足的問題。一是在鄉(xiāng)村發(fā)展建設中，政府政策側重于農村經濟發(fā)展和農村建設，對農學專業(yè)學生面臨的現(xiàn)實返鄉(xiāng)就業(yè)困境了解不充分，持續(xù)性、深入性專項扶持不足。例如，對于通過“三支一扶”等政策返回農村的農學專業(yè)大學生，在他們開展農村建設工作的過程中，對他們的心理接受狀況、語言障礙、生活習慣、人際交往和工作開展難度等沒有持續(xù)的跟蹤，導致人才引得回來但是留不住的情況時有發(fā)生。此外，地方基層對大學生返鄉(xiāng)后的職業(yè)晉升渠道、培養(yǎng)機制和職業(yè)發(fā)展沒有明確規(guī)劃，很多返鄉(xiāng)學生面臨離家遠、工作難、待遇低等現(xiàn)實難題，這都造成大學生在擇業(yè)就業(yè)時不愿意選擇回到農村。二是高校人才培養(yǎng)缺乏對于現(xiàn)代化農村建設的適應性和特色性。當下，現(xiàn)代化農業(yè)飛速發(fā)展，高校教育更需要結合現(xiàn)代科學技術，但農林牧漁業(yè)專業(yè)的培養(yǎng)方式和現(xiàn)在農業(yè)農村發(fā)展存在錯位，多數(shù)高校雖然積極進行課程改革，但是由于經費、師資、平臺等因素，在農學專業(yè)中，人工智能、大數(shù)據(jù)管理等的融入程度不足。教學模式和當下鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求脫節(jié)，“雙師型”教師數(shù)量仍需補充，先進教學理念仍需學習，雖然部分高校不斷加強農學教學實踐課程環(huán)節(jié)，但是在實際過程中，實踐效果不佳，崗課融合仍有待加強。三是多數(shù)高校和政府搭建實習實訓平臺，由于農業(yè)技術技能人才培養(yǎng)和產業(yè)發(fā)展結合不夠緊密，政府基層部門對于深入農村實習的人才后續(xù)跟進不長久，高校的鄉(xiāng)村渠道搭建不夠清晰。供需失衡和政策支持力度不足等問題，制約了農學專業(yè)畢業(yè)生在農村的就業(yè)和發(fā)展。

鄉(xiāng)村振興背景下農學專業(yè)助力農村發(fā)展策略

提升就業(yè)觀念引領力，為助力鄉(xiāng)村發(fā)展增添溫度

在經濟學研究中，人力資本理論是指凝結個體中可以增值的體力、價值、知識和技能的總和，相對于物質資本投入，人力資本提升所產生的效益更大、影響更長遠。在農村建設發(fā)展中，人才驅動和人力資本管理是農村發(fā)展的關鍵。農學專業(yè)學生具備知識、技能，比傳統(tǒng)農民更懂技術、市場，是符合農村發(fā)展需求的高素質人力資本。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高校應加強對農學專業(yè)學生的針對性培養(yǎng)，讓農學專業(yè)學生能夠堅持以“農”為本，為“農”服務，投身農村建設。做到觀念引領，發(fā)揮課堂主陣地作用，充分利用專業(yè)課教學增強學生專業(yè)認同感。發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃、課堂思政、就業(yè)指導等課程作用，利用扎根基層優(yōu)秀學子的光輝事跡和對國家政策的解讀，充分向學生說明農學專業(yè)助力鄉(xiāng)村振興是時代所需，幫助學生樹立以深入農村為榮，成為時代新農人為傲的觀念。二是要培養(yǎng)興趣，發(fā)揮第二課堂的作用，提高學生實踐操作能力。在具體教學過程中，從學生接受能力和興趣愛好等方面考慮學生個體差異性，再開展實踐，如西南大學農學專業(yè)“亦耕亦讀 勞動有聲”玉米苗移栽春耕生產勞動實踐活動、銅仁職業(yè)技術學院“新農人，勤動手”農藝活動、淮陰工學院“田間課堂”特色實踐活動及諸多高校開展的“現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展論壇”等豐富多樣的第二課堂活動，不但提高了學生的專業(yè)技能和實踐能力，更無形中激發(fā)興趣，吸引農學專業(yè)學生返鄉(xiāng)建設。

加大農村供需推拉力，為農村發(fā)展增添底氣

推拉理論認為，人口流動遷移的目的是改善生活居住條件，流入地具備吸引力的宜居環(huán)境吸引的拉力和流出地不利的生活條件向外的推力決定了人口流動走向。隨著中國式現(xiàn)代化進程的持續(xù)推進，人們對美好生活的向往，如完善的基礎設施、宜人的氣候、便利的服務等需求愈加明晰，這對吸引農學專業(yè)學生助力農村建設發(fā)展有一定參考價值。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，充分發(fā)揮人才和農村的作用，增大鄉(xiāng)村拉力，有助于解決農村發(fā)展的人才困境。一是完善鄉(xiāng)村基礎設施。在政府政幫助下，加強農村基礎建設，如農村公路建設、農村衛(wèi)生整治以及完善快遞驛站、生活超市、公共交通等設施，構建宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村。二是做好留村學生人文關懷。大多數(shù)大學生基本通過“三支一扶”、青年百萬見習計劃和西部計劃等選擇農村，面臨背井離鄉(xiāng)的困境?；鶎狱h組織應該通過老帶新、人文關懷、談話談心和開展走訪活動等幫助留村人才融入村集體，增強歸屬感，強化人才隊伍建設，助力農村建設發(fā)展。

增強政策協(xié)同推進力，為助力農村發(fā)展增添實效

馬斯洛需求層次理論研究中，人的最高層次需求是自我實現(xiàn)需求，對助力農村發(fā)展的農學專業(yè)學生來說，這更是能持續(xù)發(fā)力的核心需求。政府在支持鄉(xiāng)村振興發(fā)展基礎上持續(xù)加大資金投入，支持農業(yè)農村發(fā)展和人才培養(yǎng)，農學專業(yè)學生有了更多機會。對于當下仍需做好“政、校、企”協(xié)同發(fā)展策略，搭建并完善平臺。基層組織應該因地制宜，對本村所需教師、基層干部、科技人員等加強支持，明確不同崗位人才的發(fā)展路徑，如協(xié)同開展掛職交流、激勵人才深造、定向培養(yǎng)、完善學習路徑，提升人才素養(yǎng)。此外，保障待遇水平，落實基層人才的學費減免、就業(yè)補貼、人才住房交通等專項補貼。留住人才，要提供精準服務，突破人才職業(yè)規(guī)劃困境，由“撒胡椒面”式人才留村政策變?yōu)閭€性化、精準式、持續(xù)性政策，建立人才發(fā)展長效機制，解決其后顧之憂。政府和學校統(tǒng)一明確導向，發(fā)揮榜樣示范作用，吸引人才持續(xù)助力農村發(fā)展。

鄉(xiāng)村振興背景下，農學專業(yè)學生返鄉(xiāng)助力農村建設有了更多機遇，也同樣面臨諸多挑戰(zhàn)。為了農學專業(yè)學生能夠持續(xù)助力農村建設，需要學生、學校、農村和政府多維度全方面攻克難題，發(fā)揮自身作用，在解決就業(yè)難題的同時助力現(xiàn)代化農村建設發(fā)展。