基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治多路徑探尋

【摘要】高中政治教學(xué)具有極強導(dǎo)向性，其對學(xué)生思想認(rèn)知、行為方式產(chǎn)生的助力作用是顯而易見的。教學(xué)實施過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知，從學(xué)科源頭著手，整合多種教學(xué)資源，以不同的教學(xué)引導(dǎo)形式，設(shè)計規(guī)劃出一條條嶄新的教學(xué)路徑，促使課堂由簡單低效轉(zhuǎn)變?yōu)榻】蹈咝АW(xué)生的學(xué)習(xí)意愿較強，課堂自然呈現(xiàn)出高效性，教學(xué)也就有了切實的保障。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中政治；路徑探尋

教學(xué)是一個既簡單又復(fù)雜的過程。學(xué)科特性以及教學(xué)現(xiàn)狀決定了在教學(xué)中，教師必須利用多種教學(xué)方式，以多元化的教學(xué)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生進入知識核心區(qū)域，對各個知識點及其相關(guān)性展開針對性研究，構(gòu)建系統(tǒng)完整的知識體系，精準(zhǔn)把握文本精髓，讓學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地落實。

一、以情境創(chuàng)設(shè)觸動情感認(rèn)知

學(xué)習(xí)活動是在一定的環(huán)境中呈現(xiàn)并推進的。學(xué)習(xí)思想政治課程，教師也要將教學(xué)內(nèi)容以具體化的方式展示出來，創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的直觀化場景，以引起學(xué)生的思考和體驗，促使他們快速調(diào)整心理，進入思考狀態(tài)。情境創(chuàng)設(shè)符合課程教育改革的基本要求，操作過程中，教師要挑選恰當(dāng)、適宜的學(xué)習(xí)切入點，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。教師提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生進入質(zhì)疑思索狀態(tài)，這是最常見的情境創(chuàng)設(shè)形式。然而長時間運用問題導(dǎo)思的方式進行教學(xué)啟動，學(xué)生很容易產(chǎn)生抗拒心理，缺乏主動感知和探索的欲求。信息技術(shù)的發(fā)展為高中政治教學(xué)提供了更豐富多元的渠道，教師不妨發(fā)揮多媒體動態(tài)展示、播放的功能，將靜態(tài)的知識以動態(tài)化的方式展示出來，供學(xué)生觀看，觸動他們情感的同時，完成認(rèn)知啟動。

教師改變單一化問題設(shè)計的形式，將問題設(shè)計與多媒體技術(shù)進行多維融合，能夠?qū)崿F(xiàn)一加一大于二的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)部編高中政治必修一《偉大的改革開放》，這節(jié)課旨在通過引導(dǎo)學(xué)生了解“改革開放的進程”，提升其對理論聯(lián)系實際的能力，讓他們認(rèn)識到改革開放是發(fā)展中國特色社會主義的必由之路。為了快速啟動課堂教學(xué)引擎，教師沒有直接展示問題，而是給出相關(guān)視頻資源，讓學(xué)生在視頻觀看、對比中進入深度思索狀態(tài)。“結(jié)合下列兩個視頻資源，說說你看到了什么景象，為什么產(chǎn)生這樣的變化？”教師展示視頻資源，讓學(xué)生邊看邊思索。在信息技術(shù)與問題的多重激發(fā)下，學(xué)生主動質(zhì)疑，思維認(rèn)知產(chǎn)生了積極變化，主觀意識得到有力強化。學(xué)生只有對文本內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，主動深入到學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，找到探究切入點，才能產(chǎn)生更大的教學(xué)效果，也才能真正調(diào)動課堂積極因子，促進教學(xué)引擎順利啟動。開展教學(xué)引導(dǎo)時，教師針對學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)、興趣點、認(rèn)知起點等展開教學(xué)布設(shè)，以動態(tài)化的視頻資料，給學(xué)生帶來感官沖擊，牢牢抓住他們的眼球，給學(xué)生帶來新鮮感和獨特感知。

二、以教法升級激發(fā)內(nèi)驅(qū)動力

提到政治，學(xué)生的第一反應(yīng)就是理解、背誦枯燥乏味的理論知識。其實不然，思想政治具有理論性、實踐性，教師不能僅僅采用講解分析、機械背誦的教學(xué)方式，而要結(jié)合學(xué)科特點，以多元化的教學(xué)方式，對課堂展開設(shè)計，給學(xué)生提供更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)探究渠道。教法學(xué)法對課堂產(chǎn)生的影響力是極大的。好的教法猶如一座燈塔，指引學(xué)生思考學(xué)習(xí)方向。案例法是將抽象的思想政治問題具體生動化的過程。通過對案例的分析研究，對接文本內(nèi)容，幫助學(xué)生形成嶄新思維認(rèn)知。相對于其他形式的學(xué)習(xí)探究，學(xué)生對案例法有濃厚興趣。只要學(xué)生對知識有濃厚興趣，自然會主動投入文本內(nèi)容知識梳理中，進入深度思索狀態(tài)。

案例法能夠從不同維度培養(yǎng)學(xué)生多種能力。案例展現(xiàn)出來后，學(xué)生要先進行閱讀，這個過程中，學(xué)生提煉篩選信息，然后進行有效分析，獲得嶄新思維認(rèn)知，解決問題的能力也大幅提升。學(xué)習(xí)《社會主義制度在中國的確立》，教師以視頻資料《中國新生》，給學(xué)生以感官刺激，促使他們主動進入學(xué)習(xí)思考狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生情緒認(rèn)知得到調(diào)動后，教師以《社會主義500年》中的案例分析為基點，讓學(xué)生感受文本相關(guān)知識，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探知欲求。教師從是什么、為什么、怎么做三個層面著手，讓學(xué)生明晰第一代領(lǐng)導(dǎo)集體探索出發(fā)展道路的過程。學(xué)生進入案例中，進行剖析分解，產(chǎn)生強烈情感共鳴，內(nèi)驅(qū)動能更加強烈。教師要打破傳統(tǒng)講解法的限制，由一個案例的分析著手，促使學(xué)生提取出相關(guān)理論知識，并與文本內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)。

三、以活動呈現(xiàn)延展教學(xué)維度

新課改大背景下，教學(xué)活動化是必要的，它是通向核心素養(yǎng)的必由之路。政治本身與學(xué)生的社會生活有密切關(guān)聯(lián)，從生活化視角出發(fā)，設(shè)計一些活動，能夠幫助學(xué)生更好地理解、運用知識，讓學(xué)習(xí)感知更為具體、鮮活、立體。高中政治活動設(shè)計有更高要求，必須秉承知識性的同時，增加活動的趣味性，以多元化的操作，彰顯活動的系統(tǒng)性、完整性。活動本身是獨立的個體，在擁有獨立屬性的同時，活動與活動之間還要進行關(guān)聯(lián)。教師在設(shè)計活動時，必須在把握大原則的基礎(chǔ)上，讓活動更加開放自由，給學(xué)生提供最優(yōu)化的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在活動參與中獲得更多體驗，生成更多的學(xué)習(xí)感悟。

活動設(shè)計，將合作探究滲透其中是不錯的選擇。學(xué)習(xí)《中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善》，這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容極為豐富，教學(xué)容量巨大。這就意味著如果僅僅采用講解的方式開展教學(xué)，學(xué)生很容易陷入被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果得不到彰顯。為了彌補講授法的短板，教師以活動為載體，深化教學(xué)經(jīng)緯度。活動設(shè)計不是隨意的，教師必須切準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗、思維差異性，展開系統(tǒng)設(shè)計規(guī)劃，以提升學(xué)習(xí)活動的適切性。為此，教師深入到學(xué)生群體中展開學(xué)情調(diào)查，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對中國特色社會主義缺乏認(rèn)同感。針對學(xué)生認(rèn)知情況，教師設(shè)計了一個穿越活動，讓學(xué)生以一個30年前海南居民的身份，穿越到現(xiàn)在的時代，讓他從1950年開始，一路沿著海南的發(fā)展軌跡，結(jié)合具體知識，進行文本內(nèi)容的分析把握。學(xué)生分為三個小組，第一小組的學(xué)生前往1950年封閉的30年，第二組學(xué)生來到1980年搖擺的30年，最后一組學(xué)生來到2009年后騰飛的海南。學(xué)生接收到任務(wù)后，積極行動起來。他們選擇的內(nèi)容不同，感受和體驗自然不同，認(rèn)知也會存在差異性。學(xué)生參與活動，會增強他們的學(xué)習(xí)探索欲求。教師調(diào)動學(xué)生進入學(xué)習(xí)活動探索中，不僅讓課堂教學(xué)更加飽滿，還為深度探究掃除了障礙，教學(xué)效果自然值得期待。

四、以評價反思提升綜合能力

凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位已經(jīng)成為主流認(rèn)知。但很多教師的認(rèn)知依然較為落后，只是在學(xué)習(xí)活動中讓學(xué)生參與其中。顯然這樣的操作是不可取的。教學(xué)活動的全過程都要凸顯學(xué)生的主體地位，尤其是在教學(xué)評價環(huán)節(jié)。評價是教學(xué)的有機組成部分，恰當(dāng)精準(zhǔn)的評價往往能給教學(xué)帶來意想不到的效果。教師必須引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價中，切實發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在評價參與中，精準(zhǔn)把握自己的優(yōu)勢和短板。

教學(xué)設(shè)計和執(zhí)行階段，教師要重視評價的導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到評價中。學(xué)生各抒己見，才能實現(xiàn)認(rèn)知交互，思維碰撞。學(xué)習(xí)《實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢》，這節(jié)課的內(nèi)容目標(biāo)十分清晰，就是要讓學(xué)生明晰中國夢的科學(xué)內(nèi)涵以及實現(xiàn)途徑。具體實施過程中，教師借助活動呈現(xiàn)以及評價融合的方式，進行推進。如講解分析中國夢的科學(xué)內(nèi)涵時，教師讓學(xué)生從國家富強、民族振興以及人民幸福這三個方面出發(fā)，自由分析。中國夢的科學(xué)內(nèi)涵是既定知識點，學(xué)生能快速完成。教師及時引入生生互評，讓學(xué)生行使自身權(quán)利的同時，給出精準(zhǔn)客觀的學(xué)習(xí)評價。同樣一個問題，不同學(xué)生的表現(xiàn)也會不同，教師引入評價，給學(xué)生以具體化的學(xué)習(xí)分析其思維瞬間靈動起來，對自身能力、認(rèn)知層級也會有更全面的把握。評價設(shè)計，教師要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實際需要，以語言評價為載體，輔助以肢體動作評價。這樣學(xué)生才能對自身學(xué)習(xí)過程和行為進行反思。反思過程就是認(rèn)知重塑的過程，對學(xué)生綜合能力提升有無可替代的意義。

高中政治核心素養(yǎng)的養(yǎng)成包含政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識以及公共參與這四個方面的內(nèi)容。達成核心素養(yǎng)目標(biāo)追求，教師要關(guān)注學(xué)科價值，在綜合考量多種因素的情況下，作出科學(xué)選擇。高中階段，學(xué)生的思維認(rèn)知獲得了跨越式發(fā)展，但個體差異依然存在。教師在進行教法學(xué)法規(guī)劃時，要有觀照、對接意識，從學(xué)生個體出發(fā)，結(jié)合高中政治綜合性、思想性特點，為學(xué)生設(shè)計匹配度較高的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生被獨特鮮活的學(xué)習(xí)方式吸引，自然能夠全身心投入其中，認(rèn)知大門被打開，高階思維逐步形成，政治核心素養(yǎng)在不知不覺中得到提升。

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