古箏教學：藝術特長與文化傳承的雙重價值

【摘要】學習器樂演奏屬于“練就一項藝術特長”的重要內(nèi)容。教師可以引導學生參加古箏等傳統(tǒng)樂器的學習活動，讓他們在練就藝術特長的同時傳承中國傳統(tǒng)文化。

【關鍵詞】古箏教學；文化傳承；小學音樂

“練就一項藝術特長”是“6個1亮點工程”的重要內(nèi)容。它要求學生自主學習并探究聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、書法等藝術門類，成長為在藝術上有特殊才能的學生。教師可以在小學音樂教學中，指導學生練習樂器演奏，掌握器樂藝術特長。在選擇器樂類型時，可以選擇古箏這種具有傳統(tǒng)文化韻味的樂器。這樣不僅能讓學生掌握樂器演奏的基本技能，提升他們的審美賞析和創(chuàng)造能力，更能讓學生感悟、領會、闡釋蘊藏在其中的文化韻味，提升文化理解能力。這樣有助于學生傳承與發(fā)展優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，激發(fā)文化自信。

一、追溯背景知識，傳承歷史遺產(chǎn)

在古箏教學中，教師不僅要讓學生掌握藝術特長，更要促使其傳承優(yōu)秀的中國文化。這便要求教師拓展教學內(nèi)容，不僅僅教授古箏的演奏技巧，還要適當介紹一些古箏的背景知識。這主要包括古箏的歷史淵源、造型、音色、流派分類等。這樣能讓學生更好地傳承歷史遺產(chǎn)，感受到古箏的歷史。

在教授古箏時，教師可以設置多媒體課件，介紹古箏的歷史淵源。該課件可以包含以下幾個部分。一是用動畫講述故事，給學生介紹“蒙恬造箏”的歷史故事，讓學生認識到古箏歷史悠久，早在秦朝時便已經(jīng)出現(xiàn)了古箏的原型。二是用圖像加聲音，對比展現(xiàn)古琴、古箏、瑟等各種類似的樂器，多角度呈現(xiàn)它們的細節(jié)，讓學生清楚地看到這些樂器在形貌上的差別。此外在課件中還可以展現(xiàn)這些樂器的音色，這樣學生能對比體驗，體察古箏音色的獨特之處。三是可以展現(xiàn)一些考古照片，讓學生看到古箏文物，這樣能更直觀地讓學生體會到古箏的源遠流長。在學習多媒體課件的基礎上，教師還可以鼓勵學生上網(wǎng)搜索，自主探索古箏的知識。如可以提出問題：“在多媒體課件中我們看到，古箏歷史悠久，那么，在漫長的歷史中，古箏是否發(fā)展出了各種不同的流派呢？請以‘古箏的流派’作為關鍵詞，上網(wǎng)搜索，總結相關信息，并和同伴互動討論。”這便激發(fā)了學生的探究熱情，他們總結發(fā)現(xiàn)，古箏有不少流派，如陜西箏、河南箏、山東箏、潮州箏、客家箏、浙江箏等。不僅如此，古箏還流傳到了海外，發(fā)展形成了朝鮮箏、日本箏等流派。通過自主搜索，學生認識到古箏流傳甚廣、種類繁多，它是中華文化的傳承與發(fā)展的一個縮影。教師可以利用多媒體課件展現(xiàn)背景知識，這樣能將文字、圖片、視頻等融合在一起，構筑視聽情境，更容易將學生帶入特定的歷史情境中，讓他們感受古箏的韻味。此外，還可以給學生提供關鍵詞，鼓勵他們自主上網(wǎng)搜索資料。這能激發(fā)學生的探究心理，讓他們主動傳承歷史遺產(chǎn)。

二、辨識情感色彩，提升人格修養(yǎng)

在指導學生賞析古箏作品時，教師不僅要指導他們關注演奏技巧，更要引導他們辨識蘊藏在音樂作品中的情感色彩。還要指導學生結合音樂作品的背景信息探究其中展現(xiàn)了什么人物形象，作品如何展現(xiàn)人物的內(nèi)心情感，體現(xiàn)他們的精神品德。通過這樣的賞析活動，學生不僅能聽懂作品中蘊藏的思想內(nèi)涵，更能從中得到啟迪，反思自我，提升自己的人格修養(yǎng)。

《戰(zhàn)臺風》是一首富含情感的作品。教師可以通過“介紹作品背景”“分析作品旋律”“想象人物形象”“獲得自我反思”這幾個環(huán)節(jié)加以引導，幫助學生辨識作品的情感色彩。首先給學生介紹該作品的背景信息，讓學生了解該作品展現(xiàn)的是碼頭工人團結一心，戰(zhàn)勝自然災害的過程。由此可見，該作品中必然體現(xiàn)了主人公團結一心、奮斗拼搏的精神。其次，引導學生分析作品的旋律，看看旋律中如何體現(xiàn)情感色彩。教師可以采用視頻配合法，結合樂曲創(chuàng)設情境，讓學生體驗碼頭工人的精神。可以發(fā)現(xiàn)，該作品一開始古箏聲音很有節(jié)奏，展現(xiàn)了碼頭忙碌的場景。此后用散板展現(xiàn)臺風肆虐的狀態(tài)。而后用慷慨激昂的旋律，展現(xiàn)工人們奮戰(zhàn)的場景，體現(xiàn)了與天地搏斗的精神。此后，展現(xiàn)雨過天晴，工人們感到欣慰而自豪，碼頭也恢復了原來的狀態(tài)。此后，再組織學生傾聽并想象碼頭工人的形象，感受他們的人格力量。如有一名學生認為：“從旋律中我能感受到工人們的激情，他們有著頑強拼搏的精神。”最后，再讓學生說說該作品對自己的啟迪，自己如果遇到類似的情況，能否拼搏奮斗，齊心協(xié)力保護國家財產(chǎn)。情感色彩指作品中體現(xiàn)的情感傾向、態(tài)度、評價等內(nèi)容。優(yōu)秀的音樂作品常常通過曲調(diào)展現(xiàn)人物形象，烘托主人公的精神世界。教師要指導學生賞析作品旋律中蘊藏的情感色彩，并思考它們給自己什么啟迪，端正自己的言行，提升自己的道德修養(yǎng)。

三、賞析樂曲結構，涵養(yǎng)審美情操

在探究古箏文化的過程中，教師要指導學生賞析古箏樂曲的結構，分析其旋律特點，說說其中哪些地方展現(xiàn)出美。此后，還可以組織學生參與到自主創(chuàng)編活動中，試著探究如何“以聲傳情”，用旋律體現(xiàn)內(nèi)心感受。通過這樣的活動，學生提升了審美賞析和創(chuàng)造能力，有助于他們涵養(yǎng)審美情操。

在剖析《戰(zhàn)臺風》樂曲結構的時候，教師可以讓學生先從速度等比較容易辨析的角度入手分析。如有一名學生表示：“該樂曲的結構是快、慢、快。”此后，讓學生分別說說“快、慢、快”的結構中具有哪些曲式特點，并說說作者想用這樣的旋律表達什么內(nèi)容。如有一名學生認為一開始的快板展現(xiàn)了忙碌的場景。作者用了不少切分音，這樣能更好地展現(xiàn)結構。慢板的部分旋律明亮而舒展，而最后的快板則和第一部分的快板遙相呼應。這樣，學生便體會到該作品的結構具有首尾呼應、快慢結合的特點。此后，再讓學生將樂曲結構和審美演繹結合在一起，說說采用哪些古箏演奏技巧能更好地體現(xiàn)出旋律特點。如有一名學生認為在快板的部分，可以采用迅速滾動與按滑相結合的方式，適當?shù)丶由瞎巫嗟氖址ǎ@樣既能展現(xiàn)忙碌的工作場景，又能體現(xiàn)臺風呼吸的狀態(tài)。慢板的部分則要使用搖指、抹托、大撮等多種手法，展現(xiàn)出旋律的變化性。最后，教師再引導學生思考：“作者為何要選擇臺風這樣的主題呢？樂曲結構和演奏技法是否能展現(xiàn)出該主題呢？”學生圍繞此問題討論，認識到音樂作品不僅可以展現(xiàn)花前月下之美，也可以體現(xiàn)熱烈的勞動場景，展現(xiàn)勞動者的精神力量。在賞析過程中，學生探究了作品的樂曲結構、旋律特點，挖掘出了蘊藏在作品中的審美元素。這使得學生增強了審美意識，能將感性體驗和理性分析結合在一起，更好地傳承古箏文化之美。

四、參與編演實踐，弘揚時代精神

要讓學生徹底掌握藝術特長，就要將理論學習和實踐活動有機結合在一起，讓學生在古箏編演活動中綜合運用各種知識和技巧。教師可以引導學生聆聽具有時代感的音樂作品，并讓他們思考如何將古箏這種傳統(tǒng)樂器和時尚文化結合起來，設計出有新意的作品，展現(xiàn)出時代精神。這樣能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提升他們的藝術表現(xiàn)力。

在欣賞了《讓世界充滿和平》《歌聲與微笑》《閃亮全世界》等積極、陽光、蘊藏時代精神的作品后，教師可以組織學生參加到古箏編演實踐活動中。教師先提出問題，引發(fā)學生思考：“這些作品都能體現(xiàn)擁抱新時代的主題思想。那么，你能否編演一首古箏作品，展現(xiàn)自己對美好未來的期盼之情呢？”在教師的鼓勵下，學生參與到編演實踐中。首先引導學生探究時代精神是什么。如有一名學生認為：“我覺得改革創(chuàng)新、以人為本、和平發(fā)展等，這些都是時代精神。”此后，再引導學生思考時代精神在日常生活中的具體表現(xiàn)，嘗試從生活中挖掘創(chuàng)作資源。如有一名學生認為：“《戰(zhàn)臺風》通過展現(xiàn)碼頭工人的奮斗熱情，體現(xiàn)了時代精神。我認為可以了解各行各業(yè)的勞動模范，看看他們做了什么，將他們艱苦創(chuàng)業(yè)、奮斗拼搏的故事改編成音樂作品。這樣便能體現(xiàn)出時代精神。”最后，再引導學生思考如何在編寫曲調(diào)的過程中，展現(xiàn)出時代精神。教師可以讓學生借鑒《戰(zhàn)臺風》的旋律，說說應該選擇節(jié)奏、力度、速度，并試著編寫樂曲。在編演實踐中，學生認識到古箏這樣的傳統(tǒng)樂器也可以展現(xiàn)時代主題。這為他們更好地傳承古箏文化指明了方向。教師要通過提問引發(fā)學生思考，讓他們逐步深入探究，感受古箏的魅力。

文化傳承指將一代人的文化、知識、價值觀念和傳統(tǒng)習俗等有意識地傳遞給下一代的過程。在小學音樂古箏教學中，教師不僅要讓學生掌握古箏的演奏技巧，學習欣賞并表演古箏藝術，更要讓他們挖掘并理解蘊藏在其中的中國傳統(tǒng)文化，要讓他們自覺產(chǎn)生想法，想要了解、傳承、發(fā)展中國傳統(tǒng)文化。

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