推動中華優秀傳統文化融入黨校課堂

〔摘要〕習近平文化思想內涵豐富、思想深邃、博大精深，其中就包括“加強對中華優秀傳統文化的挖掘和闡發”這一重要內容。對優秀傳統文化予以傳承和創新，不斷增強文化自信，是構筑強大文化傳播體系的應有之義。廣大黨員領導干部應當堅定文化自信、強化文化擔當，推動中華優秀傳統文化繁榮興盛。黨校作為干部教育培訓主渠道、主陣地，在黨校課堂中強化中華優秀傳統文化的傳承和學習，對于提高領導干部的理論素養、綜合素質、履職能力等都有積極的意義。然而，在中華優秀傳統文化融入黨校課堂的實踐中仍存在著一些困境。為此，需要通過提升黨校教師自身能力、完善傳統文化教育課程、打造傳統文化教育專題等措施，推動中華優秀傳統文化更好地融入黨校課堂。

〔關鍵詞〕習近平文化思想；中華優秀傳統文化；黨校；領導干部

〔中圖分類號〕D631〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕2096-8442（2024）02-0077-04

習近平文化思想內涵豐富、思想深邃、博大精深，其中就包括“加強對中華優秀傳統文化的挖掘和闡發”這一重要內容，中華優秀傳統文化的價值日益得到重視。2017年，《關于實施中華優秀傳統文化傳承繼承工程的意見》正式由國務院辦公廳印發，文件中指出，弘揚中華優秀傳統文化要發揮領導干部的帶頭作用，領導干部對于中華優秀傳統文化的學習與實踐也成為社會主義文化建設的關鍵一環。新時代，黨校作為干部教育培訓的主陣地，要深入學習貫徹研究闡釋習近平文化思想，充分挖掘中華優秀傳統文化的深刻內涵和重要價值，汲取中華優秀傳統文化的營養，把中華優秀傳統文化融入黨校課堂，讓領導干部切實認識到優秀傳統文化對中華民族、對黨和國家、對當代社會以及對其自身的重要意義，從而不斷加強個人修養和黨性修養，保持政治定力，提高領導水平和領導能力。

一、中華優秀傳統文化融入黨校課堂的必要性

中華傳統文化中優秀的思想資源和遺產，經過現代轉換與創新，已經融會到了中國共產黨的思想觀念和指導思想中，成為了中國共產黨治國安邦的重要歷史資源和思想資源。挖掘中華優秀傳統文化的教育價值，在黨校教育中強化中華優秀傳統文化的傳承和學習，對于提高領導干部的理論素養、綜合素質、履職能力等都有積極的意義。

（一）中華優秀傳統文化在馬克思主義中國化時代化進程中發揮著重要作用

就本質而言，馬克思主義要真正指導中國實踐，就必須建立在與中國具體實踐相結合、與中華優秀傳統文化相融合這一基本邏輯點之上。只有兩者同時結合，才能讓馬克思主義表現出中國風格與中國特色。習近平指出：“馬克思主義中國化時代化這個重大命題本身就決定，我們決不能拋棄馬克思主義這個魂脈，決不能拋棄中華優秀傳統文化這個根脈。堅守好這個魂和根，是理論創新的基礎和前提。”黨校加強領導干部的優秀傳統文化教育，有助于引導黨員干部深刻理解新時代黨的創新理論激活中華文明強大生命力的巨大貢獻，深入理解中華文化對堅持中國道路的基礎地位和源泉作用，堅定四個自信，矢志不渝走中國特色社會主義道路，從而加強對黨的創新理論的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。

（二）中華優秀傳統文化是實現中國夢的有力支撐

優秀的傳統文化能夠體現民族精神，這是中國社會發展演變而形成的歷史積淀。中華文化的傳承與發展為文明發展的延續提供了種子，這是實現中國夢的內在基因。在新時代，實現中國夢就是為了人民幸福、民族復興與國家富強。中國夢的實現必須擁有足夠的文化自信支撐。在現實語境下，中國夢是全中國人的共同理想，是人民安居樂業之夢、國富民強之夢、社會公平正義之夢，而這也是傳統文化的重要追尋，就如同古代儒家所追求的“大同社會”。所以，黨校課堂中開展中華優秀傳統文化教育就是從“根”上形成情感共鳴，激勵黨員領導干部共同為守護中國夢而奮斗。

（三）中華優秀傳統文化中的修身思想對提升領導干部的政德官德具有重要作用

習近平多次強調，中華文化內涵豐富、博大精深，掌握其中的思想精髓對為政為官為人具有指導意義。在新時代背景下，黨校加強中華優秀傳統文化教育有助于領導干部政德修養，這是事關國家興衰的重要因素。“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”描繪了政德修養的價值。另外，官德政德還與領導干部自身事業的成敗與社會風氣好壞具有密切關系。在古代，“德者本也，才者末也”，良好的官德才能支撐領導干部獲得更好的成長機會。而孔子也說：“大德，必得其位，必得其祿，必得其名，必得其壽。”足以可見，“德”是領導干部自身發展的必需要素。在社會主義精神文明建設的過程中，是否具備良好的官德修養會給執政一方產生巨大的影響，這也是維系良好政治生態、恪守政治規矩的前提。孟子說：“是以惟仁者宜在高位，不仁而在高位，是播其惡于眾也。”這也在一定程度上表明政德建設在社會主義精神文明建設中的重要作用。由此可見，在黨校教學中開展優秀傳統文化教育，有助于領導干部正心明道、涵養官德政德。

（四）中華優秀傳統文化為提高社會治理水平提供邏輯參照

推動實現國家治理體系與治理能力現代化已經成為實現中華民族偉大復興中國夢的內在要求。中華優秀傳統文化是中華文化譜系的重要組成部分，蘊含著豐富的治理智慧。深挖其中的治理智慧對化解現實矛盾沖突，提升社會治理水平具有重要意義。具體而言，傳統文化中的治理智慧主要體現在“德主刑輔，禮法結合”的基本治國方略、“民惟邦本，本固邦寧”的國家治理重心、“社群至上”的國家治理觀以及“大同世界”的國家治理理想。以“民惟邦本，本固邦寧”的國家治理的重心為例，這是極具傳世意義的治理經驗總結。“民惟邦本”強調得民心、愛民，而夏桀的“武傷百姓”導致民不聊生，最終被商朝所滅，王朝交替也印證了“得民（心）者昌，失民（心）者亡”的道理。因此，以史為鑒，審視優秀傳統文化的精髓，既是面向未來的必然之舉，也成為黨校對領導干部進行優秀傳統文化教育的切入點。

二、中華優秀傳統文化融入黨校課堂的困境

近些年，黨校不斷創新培訓理念與培訓方法，重視傳統文化教育，在一些培訓班次也安排了傳統文化方面的專題教學、現場教學等課程。但在加強領導干部優秀傳統文化教育方面做得還略有不足。

（一）領導干部接受優秀傳統文化教育的機會不足

傳統文化在黨校培訓教育中所占的比重較少。一方面，由于對優秀傳統文化的課程開發重視不夠，優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化融入融合不足，無法真正起到內化于心的目的。另一方面，很多領導干部受教育經歷、工作閱歷的限制，對中華優秀傳統文化、傳統美德等缺乏足夠的熱情，這既不利于提升領導干部學員的思想政治素質，也不利于優秀傳統文化的傳播及創新。

（二）黨校教育中優秀傳統文化內容整合不足

近些年來，盡管不少黨校開設了有關傳統文化的課程，但大多沒有對其內在的深刻哲理及理論基礎展開研究，從而導致傳統文化滲透力不足。盡管黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視傳統文化建設，但是具體到實踐中，部分黨校仍沒有充分重視優秀傳統文化的重要價值，導致領導干部學員沒有機會充分參與到傳統文化討論及學習過程中，這無疑弱化了傳統文化在黨校教育中的影響力。

（三）博古通今的黨校教師不足

教師作為教學活動的引導者，其專業水平和綜合素質在很大程度上決定了教學效果。黨校要加強對領導干部的優秀傳統文化教育，需要教師具有深厚的傳統文化功底和博古通今的文化視野，只有如此才能夠勝任教學需求。但是從目前來看，黨校教師傳統文化掌握情況還有提升空間，而系統深入地讀過《論語》《二十四史》等文學典籍的教師微乎其微，這就導致其在教學過程中缺乏整體性、深刻性和全面性，無法從根本上引導領導干部真正領會優秀傳統文化的智慧與精髓。

三、中華優秀傳統文化融入黨校課堂的突破路徑

黨校既是傳播和宣傳馬克思主義的理論陣地，同時也是傳播、宣傳和弘揚中華文化的重要陣地。立足新時代背景下，黨校要著力發揮干部培養主陣地作用，切實肩負起“兩個結合”的使命擔當，立足中華優秀傳統文化，探索干部培養新路徑，通過提升專業教師隊伍建設、完善傳統文化課程體系設置、創新教學方式等措施將中華優秀傳統文化更好地融入黨校課堂。

（一）黨校教師要踐行師德，提升自身能力

“善美同源”作為儒學文化哲學代表思想之一，結合時代發展，特別是教育領域的新演變，對黨校傳統文化教育工作提出更加精確的指向。傳統文化教育工作是德善的結合，而教師是傳統文化教育的踐行者與實施者。對育人目標加以審視，教師的“善”即為謀求受教育者的共同利益，并履行好相應的教育教學義務，同時還要充分尊重受教育者的人格，這是傳統文化教育初心使然，也是黨校教師的職責所在。而教師的“美”包含人格美和社會美兩個含義，其中，人格美表現為情操、道德等方面的綜合素養，包括職業態度、職業理想、職業良心以及職業榮譽等內容。相比之下，社會美則主要是指職業的使命感與責任感，是站在塑造新時代領導干部文化價值層面所界定的最終情感。所以，做好黨校的傳統文化教育工作與踐行師德師風相輔相成。

除此之外，高素質黨校教師隊伍對于推動中華優秀傳統文化融入黨校教學具有至關重要的作用。黨校從事傳統文化教育的教師必須是一支有能力有素養的隊伍。除了教師通過自身努力提升傳統文化教學與科研的專業能力，黨校還應該加強對現有從事文化課程教師的培訓力度，組織教師參加高水平、高標準的專業培訓與交流，構建一支了解、掌握、熟悉傳統文化知識的教師隊伍，為中華優秀傳統文化融入黨校課堂提供優質保障。

（二）挖掘時代資源，完善傳統文化教育課程

追求“味外之旨”和“象外之象”是傳統文化哲學的時代意蘊。新時代，傳統文化教育要建立在完整的時代資源之上。所以，無論是國民教育還是黨校教育，都要以傳統文化思維和敏銳的教育嗅覺，及時準確地捕捉到與傳統文化教育相關的資源，并不斷加以提煉和豐富。具體而言，黨校傳統文化教育可從熱點事件中挖掘傳統文化教育資源，形成一系列具有黨校特色的傳統文化教育課程體系，如“傳統文化與中國共產黨人精神譜系”“抗疫防控彰顯中華優秀傳統文化的力量”“挖掘優秀傳統文化中的廉潔思想，助力清廉政府建設”等課程，將黨的思想政治理論教育與傳統文化教育內容進行結合。同時，還應確定不同課時的構成內容與要素，進而從價值觀、知識技能、創意表現與審美要素等諸多維度對領導干部學員的表現給予評價。

黨校層面要加速推動傳統文化教育教研體系的建設與發展，明確傳統文化教育課程發展的方向與階段性任務，立足傳統文化教育課堂與教材解讀，將教研成果融入每一個教學細節。黨校可以考慮為學員打造藝術社團或者文化主題活動，建立一批符合傳統文化特色的項目。同時，還可以利用多媒體形式，如以抖音、微信公眾號等形式開展傳統文化教育微課堂，定期推動主題鮮明、內容豐富的優秀傳統文化教育課程內容，并與傳統文化人物雕塑、文化長廊與文化展示廳等一并構建起一體化、多層次的傳統文化知識傳播專欄。此外，還要依托黨校資源，邀請傳統文化的相關專家學者來校座談、授課，讓領導干部近距離體驗中華優秀傳統文化的魅力。

（三）打造傳統文化教育專題，處理好與“主業”“主課”的關系

對黨校而言，其主業是輪訓培訓黨員領導干部，學習研究和宣傳馬克思主義以及黨的各項方針政策。因此，在黨校課程設置中，以黨的理論與黨性教育為主課。需要注意的是不能將理論教育、黨性教育和中華優秀傳統文化教育對立起來，也不能將主業主課和傳統文化課程機械相加。要把優秀傳統文化課程視作黨性教育與黨的理論教育的延伸，在內容層面實現主次相長、深度融合，進而增強優秀傳統文化教育的實效性。因此，在培訓內容中增加傳統文化的相關課程，讓領導干部深入學習優秀的傳統文化，可以有效繼承和弘揚中華文化的精髓，還能提升領導干部的綜合素質和修養。具體而言，我們可以在課程設置中新增“推進馬克思主義基本原理同中華優秀傳統文化相結合”“推動中華優秀傳統文化的創造性轉化與創新性發展”等專題，講清、講透馬克思主義中國化時代化的邏輯機理，使領導干部真正意識到中華優秀傳統文化是一種特殊的戰略資源。而在黨性教育環節，可通過開設“加強領導干部的家風建設”“弘揚優良家風家訓”“傳承傳統文化精髓提升黨性修養”等專題，深入進行價值觀教育與道德品性教育，教育領導干部在生活與工作中都必須嚴以律己、嚴以用權。同時，可組織領導干部學員前往傳統文化教育基地、廉政文化教育基地等開展文化研習實踐活動，豐富黨校課余文化生活。開展傳統文化教育并非復歸舊傳統、舊思想，而是要在新環境、新時代背景下，提煉出優秀傳統文化的精髓，將其運用到領導干部的為人為官之中，并將個人成長與黨的事業相關聯，真正做好優秀傳統文化的傳承者和弘揚者，增強文化自信。

總之，中華優秀傳統文化是中華民族5000年歷史積淀的精神財富，對提升領導干部素養具有非常重要的資源價值。黨校作為培養黨的各級領導干部的主渠道，要立足職能定位，堅持守正創新，充分發揮理論宣傳、思想引領和科研咨政的功能，以實際行動在傳承弘揚中華優秀傳統文化中踐行黨校初心、發揮黨校獨特價值，扎實推動中華優秀傳統文化進課堂，為傳承發展中華優秀傳統文化、更好擔負起新的文化使命貢獻黨校智慧力量。

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責任編輯董軍