中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中思想政治課中的應用策略

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是展現(xiàn)中華民族民族精神和歷史內涵的重要載體，也是提升中華民族凝聚力與向心力的源泉動力。傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅有利于民族團結，還有利于增強國家文化軟實力。在此背景下，高中教育作為我國教育體系中的重要組成部分，應將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中課程教學之中，而高中思想政治課則是開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效途徑之一。因此，教師在探尋高中思想政治教學內容時應以開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為切入點和落腳點，為學生創(chuàng)設趣味性的教學活動，激發(fā)學生自覺肩負起傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任與使命。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應用于" " " " " " " " " " " " "高中思想政治課的必要性

一、踐行新課標的必然選擇

新課標規(guī)定，要在我國教育體系的各個階段通過多種途徑對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承弘揚。在高中思想政治課開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是落實新課標的育人目標，即培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的有效抓手。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，學生通過了解和學習博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠樹立良好的文化自信，進而形成良好的思政核心素養(yǎng)。對此，教師需要在教學過程中注重學生的課堂參與度，讓學生在實踐中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而更好地實現(xiàn)新課標的教育要求。

二、優(yōu)化高中政治教學內容

中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊涵著豐厚的“仁”“誠”“忠”“孝”等諸多美德。這種價值觀對學生的人格、品德的形成起著不可忽視的作用。此外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中含有豐富的哲理與歷史經驗，這都是對學生進行思想教育的重要教學資源，通過挖掘教學內容中的這些傳統(tǒng)文化元素，有助于培養(yǎng)學生思考、分析與解決問題的能力。在實際教學中，教師可以為學生拓展講解一些當地的歷史文化、傳統(tǒng)非遺，使高中思想政治教學內容更加生活化。

三、培養(yǎng)學生愛國主義精神

首先，通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，可以使學生對中國的歷史文化有更深層次的認識，學生會對祖國產生一種強烈的歸屬感，從而感受到中華文化特有的魅力和民族精神。其次，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體現(xiàn)了中國人的精神風貌與價值追求，把愛國主義教育與高中政治教育相融合，可以使學生更珍惜自己的文化傳統(tǒng)，增強民族自豪感與認同感。此外，通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的愛國精神與革命精神融入高中思想政治教學，學生也能深切地感受到前輩們?yōu)榱俗鎳榱巳嗣穸鞒龅膫ゴ鬆奚c奉獻。這樣的感情會使學生對眼前的美好生活更加珍惜，從而激發(fā)出學生想要為祖國的建設奉獻力量的決心和動力。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中思想政治課中的應用現(xiàn)狀

一、高中政治教學模式仍需完善

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有良好的育人功能，但是就當前而言，部分高中思想政治課教學中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的方式較為單調，一些教師只是機械地解讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的概念與理論。僅通過單調的“灌輸式”教學模式很難展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的吸引力和思政教育價值，這不僅讓學生理解和吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感到困難，還會影響高中思想政治課的教學效果。

二、教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)相對薄弱

許多高中思想政治課老師在接受師范教育和進行日常教研活動時，其中關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容的比例相對較低，這就造成了教師在教學活動中對傳統(tǒng)文化的理解與把握不足，從而影響了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中政治課中的應用效果。另外，部分教師可能并未受到過科學、系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化培訓或研究，因此其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)仍有較大的提升空間。另外，高中思想政治課的教學任務重，高考壓力大，教師很難有時間、精力學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并進行相應備課，這也是影響教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)發(fā)展的因素之一。

三、校園傳統(tǒng)文化氛圍有待提升

在高中思想政治課教學中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對提升初中教育育人質量具有現(xiàn)實意義。在此過程中需要有一個好的學習環(huán)境和氣氛來開展教育，這樣才能取得更好的育人成果。然而，當前許多教師在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治課程教學時，并沒有營造出與之相適應的校園環(huán)境與文化氛圍，導致學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視程度不夠。這也是當前許多高中思想政治課傳統(tǒng)文化育人效果并不理想的重要原因。因此，在今后的高中思想政治課教學中，除了要注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學內容的傳授之外，還要注意校園環(huán)境和文化氣氛的營造。讓學生在一個傳統(tǒng)文化元素隨處可見的校園教室中進行學習，這對提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育質量有著積極作用。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中思想政治課中的應用策略

一、深入挖掘教學內容中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素

要想中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化科學地與高中思想政治課堂相融合，就必須對教學內容進行深入挖掘，把傳統(tǒng)文化應用到教學活動的各個階段，才能使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以充分地體現(xiàn)出來。

一方面，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中思想政治課教學中，要求教師要根據高中生的身心特點，保證所選的教學內容能夠符合高中生的認知水平和學習能力，從而使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化獨特的教育價值得到最大限度的發(fā)揮。在“文化創(chuàng)新”方面，教師可以根據高中學生的日常生活和興趣愛好，利用互聯(lián)網上的熱門話題搜集相關的教學資源。例如，近年來各地博物館紛紛“腦洞大開”，推出了諸多新穎有趣的文創(chuàng)產品，尤其是甘肅省博物館的“馬踏飛燕”毛絨玩偶，一經推出就深受年輕群體喜愛。教師可以將其作為經典案例，運用于“文化創(chuàng)新”部分的話題討論中，這類話題不僅適合高中學生的認識層次，而且可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和高中思想政治教學內容有機地結合起來，使學生對二者的內涵有一個更為明確的認識。

另一方面，由于高中學生的思想處在一個抽象邏輯的時期，所以在遇到熱點話題和復雜概念的時候，他們能夠很好地掌握相應知識，并且很快完成學習任務。要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應用于高中思想政治課上，教師既要保證教學內容與教材相結合，又要創(chuàng)設有深度的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內容。對此，教師不僅要確保搜集到的傳統(tǒng)文化教學內容能夠適應高中階段的思想政治課程教學和學生學習需求，還要保證相應教學資源能夠幫助學生進行深入探索，以提高高中思想政治教育的深度與廣度。這不僅能讓學生深入地探索課本教材，還能進一步使教學內容得到豐富。

二、提升教師的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與教學能力

當前，一些高中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作缺乏熱情，對此，學校領導層要重視提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，通過系統(tǒng)、科學的培訓教研活動，讓政治教師都能認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性，從而促使教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入日常教學活動當中。例如，教師可以為學生播放一些民族音樂片段，讓學生感受和思考這些音樂的情感與意境，或為學生介紹一些少數民族的生活習俗，讓學生在聽講過程中認識到我國少數民族文化的獨特魅力和文化價值。教師通過不斷提升自身的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與教學能力，能夠為學生帶來更好的學習體驗，進一步激發(fā)學生對高中思想政治學習的熱情與主動性。

三、創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中政治中的教學方式

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，歷史悠久，其思政價值與育人作用通過口頭的講解很難得到充分的體現(xiàn)。所以，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應用于高中思想政治課教學，教師應不斷創(chuàng)新教學方式，這樣才能讓學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更加深入且直觀的認知。從而有效調動學生學習思想政治的積極性，也能滿足新課標下的高中思想政治教學目標。首先，教師可以利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的詩歌、書法、音樂等形式，來開展主題教學活動。比如，教師讓學生在課下通過查閱相關視頻資料，學習簡單的少數民族舞蹈動作，讓學生親身體驗到少數民族文化的魅力，從而使他們更好地認識和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生的文化自信和民族認同感。其次，有條件的高中應組織學生到當地民族地區(qū)進行實地考察，通過短暫的一日研學，感受少數民族的別樣風情與淳樸民俗。或是組織學生參觀當地博物館或文物保護單位，讓學生在實踐活動中接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感染。

當前的信息化、網絡化環(huán)境對高中教學顯然是一柄“雙刃劍”，高中思想政治課是引導學生樹立正確價值觀念、形成良好思政素養(yǎng)的重要載體。所以，在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應用于高中思想政治課堂教學過程中時，教師可以創(chuàng)新利用信息化教學手段，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中思想政治教學內容的有機融合。同時，有助于指導學生在今后的學習生活中科學地使用互聯(lián)網平臺和信息化工具進行自主學習，這也對培養(yǎng)學生的良好學習習慣有著很大的助力作用。首先，教師應利用好線上教學平臺這一工具。讓學生通過線上教學平臺進行預習或獲取優(yōu)質教學資源。其次，在教學過程中，教師可以采取案例教學、角色扮演、實踐活動等多種方式。比如，教師可以讓學生將在課前預習中學習的少數民族舞蹈動作在課堂上進行展示，并配以相關科普視頻，讓學生能夠體會到少數民族舞蹈中“人與自然和諧共生”的理念，從而啟發(fā)學生對生態(tài)環(huán)境進行思考。此外，在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治課堂活動時，教師還可以引入虛擬現(xiàn)實技術，使學生在“沉浸式”體驗中感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鮮活，從而引導學生主動承擔起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。

四、營造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍濃郁的校園環(huán)境

新時代下，營造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍濃郁的校園環(huán)境，不僅對高中思政教育工作具有積極推動作用，還有利于高中逐步形成獨特的校園文化，這對高中教育的發(fā)展也有著十分重要的意義。例如，在校園的公用空間或者是教學樓走廊中布置“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”展示區(qū)，展示我國56個民族的傳統(tǒng)服飾和飾品，并介紹相應文化與發(fā)展，讓學生更好地認識到我國的民族文化，提高學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識素養(yǎng)。其次，教師還可以通過第二課堂開設一些關于非物質文化遺產工藝品制作的課程和社團，讓學生親手體驗剪紙、刺繡、編織等非遺手工藝制作過程。讓學生既能學到非遺技藝，又能體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力量，激發(fā)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與探索。總之，在高中營造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍與環(huán)境，既有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時代下的繼承與弘揚，又能夠使越來越多的學生了解和認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而實現(xiàn)提高高中思想政治課育人質量的目的。

綜上所述，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中思想政治課中的應用不僅可以優(yōu)化教學內容、提升教學質量，還能夠高效培養(yǎng)學生的思辨能力和文化素養(yǎng)。因此，教師應創(chuàng)新探索二者的有機融合教學策略與教學方式，培養(yǎng)出既具備良好思政知識儲備，又擁有良好傳統(tǒng)文化素質的高中學生。

作者簡介：

伊沖，1998年生，漢族，女，吉林白城人，本科。作者單位：吉林師范大學。