文化認同視域下的西藏中學語文教育路徑

“文化認同”作為“五個認同”中最核心、最深層次的認同，對其解讀和學習為學校培養人才提供最新的要求與指引。語文學科作為學習其他學科的基礎，更應重視對“文化認同”的解讀，因此，我們應注重國家通用語言的教學，在弘揚本民族文化的同時，妥善處理藏漢文化的融合，抓住青少年三觀形成的關鍵時期，以中學語文課堂為陣地，深入探索將中華民族共同體意識融入西藏中學語文教育的有效途徑。

“認同偉大祖國，認同中華民族，認同中華文化，認同中國共產黨，認同中國特色社會主義”組成的“五個認同”是鑄牢中華民族共同體意識的核心，其提出為相關領域的研究提供細化的方向。其中“對中華文化的認同”可作為教育領域的研究指向，為其在教育領域的踐行與落實提供理論基礎和指導。傳統文化、語言文字等內容是中國人民文化精神的重要組成部分，這些內容潛移默化地影響著一代又一代中國人的思維方式與身份認同。因此，使“對中華文化認同”思想在教育領域起規范和引領作用，不僅有助于培養學生的中華民族共同體意識，也能夠深化愛國主義教育，激發民族自信和文化自信，同時輔助青少年形成正確的三觀。因此，筆者認為，鑄牢中華民族共同體意識從重視“對中華文化的認同”開始，解讀好“文化認同”對整個意識培養進程具有深遠意義。

關于文化認同的內涵解讀

一、文化認同的內涵與開展教育的意義

中華民族共同體意識的核心內涵——“五個認同”，具體指全面深入持久開展民族團結進步創建活動，積極培育中華民族共同體意識，增進各族群眾對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同。……