新時代高職院校學生工匠精神的培養路徑

“工匠精神”是職業教育的靈魂。然而，在商品化時代的今天，高職院校學生工匠精神的培養卻面臨著諸多困難。針對高職學生理論學習動機薄弱等特點，筆者以教育教學實踐為主軸，從宣傳教育、校企合作和師德建設三個方面探索學生職業素養的提升，旨在將工匠精神培養落到實處，為我國制造業發展培養合格人才。

2016年3月5日，李克強總理作政府工作報告時首次提出“工匠精神”。“工匠精神”是一種職業精神，是一種高尚、卓越的思維品質，其主要蘊含嚴謹、認真、完美、創新等思想內涵，具有敬業愛崗、持之以恒、堅韌不拔的高尚品質，是當前社會發展的重要精神力量。然而，現階段高職院校學生大多缺乏這種職業素養，對自身定位不準確，疏于職業技能的刻苦訓練，這不僅不利于他們個人專業技能水平的提升，也無法推動我國從“制造大國”向“制造強國”的快速發展。因此，探索出一套適合高職院校學生工匠精神培養的方法體系勢在必行。

進入21世紀，“消費主義”“物質主義”充斥著每個人的生活。在這樣的大背景下，“精神”二字顯得有些蒼白無力，對學生“工匠精神”的培養就更加困難。首先，高職院校的學生相較于高等教育其他階段的學生來說，文化知識基礎薄弱、對“工匠精神”認識不足。對“工匠精神”理解屬于理論層次，學生們不愿意聽老師向他們闡述這一層面的知識。多數教師反饋，理論課學生睡覺、打游戲現象非常嚴重。其次，高職學院學生自我管控能力較差。……