“三全育人”視域下優秀傳統文化融入高職思政教育的實踐路徑

優秀傳統文化是中華民族長久發展的深厚積淀，更是我國賡續前行至關重要的精神力量源泉。作為意識形態工作的重要組成部分，高職院校思政教育工作關乎著國家的穩定與民族的興旺。以“三全育人”為核心導向，推動優秀傳統文化融入思政教育，是高職院校充分發揮育人功能并辦好中國特色社會主義大學的重要抓手和有力舉措，這要求高職院校與思政教育者積極探索并實踐有效的方法與路徑，以前瞻性的視角、戰略性的規劃、創造性的手段實現兩者的深度配合，推動思政教育的全面改革與切實創新，以此為中國式現代化的推進與實現培育出更多、更優秀的高素質優秀人才。

“三全育人”視域下優秀傳統文化融入" " " 高職思政教育的前提要素

優秀傳統文化蘊含著中華民族的智慧文明，具有豐富的精神內涵、深厚的人文底蘊和多元化的表現形式，是我國實現國家富強和民族振興的重要精神力量源泉。在我國的歷史發展實踐中，優秀傳統文化在賡續傳承中得以創新發展，并在創新發展中得以全面弘揚，成為兼具時代價值和引領效能的重要元素，在中國特色社會主義制度下被賦予了政治屬性，包括政治信仰、文化自信、民族認同等獨特寓象，因而與思政教育具有天然的內涵契合性和目標一致性，兩者的全面融合是賡續創新和與時俱進的重要體現，同時也是增強育人效能的有力舉措。

“三全育人”是以“立德樹人”根本任務為核心導向提出的育人理念和教育戰略，以人人育人、時時育人、處處育人為主要內容。優秀傳統文化育人和思政教育均具有較強的綜合性、系統性與持續性，在“三全育人”的指導下，兩者融合的育人效能在多主體的協同配合、整體教育流程的貫穿及各個教育維度的全方位滲透下得以充分發揮，并切實提升了思想塑造成效和價值引領作用，實現了人才培育的提質增效。

“三全育人”視域下優秀傳統文化融入" " "高職思政教育的時代價值

一、有助于促進高職思政教育的改革創新

隨著時代的不斷發展和高等職業教育改革的持續深化，傳統的高職思政教育逐漸難以符合新時期高職學生的思想訴求、內心需求及發展要求，難以激發學生的學習積極性和主觀能動性。而在“三全育人”理念指導下推進優秀傳統文化與高職思政教育的融合，可以借助優秀傳統文化深厚的精神內涵和豐富的表現形式加強思政教育內容的多樣性和手段的多元化，彰顯高職思政教育的人文關懷，助力高職思政教育從理念、模式、實踐等各方面得以改革與創新，進而激發學生的學習熱情，實現思政育人成效的切實提升。

二、有利于提升高職院校人才培育的質量

長久以來，高職院校以培育應用型、技能型人才為主要任務。隨著社會經濟的迅速發展和市場人才需求的逐步轉變，兼具專業知識技能和思想道德素養的人才成為新時期社會經濟轉型的重要支撐因素。在這樣的背景下，高職院校以“三全育人”理念為導向推動優秀傳統文化融入思政教育，可以憑借思政教育的載體發揮文化育人的作用，促使高職學生在文化的浸潤與熏陶中樹立正確的“三觀”、健全的人格和優秀的品質，真正符合國家與社會的人才需求方向與標準，以此全面提升人才培育質量與水平。

三、有益于助力高職學生的全面成長成才

在“三全育人”理念的指導下推動優秀傳統文化融入思政教育，是高職院校培育高素質復合型優秀人才的重要舉措，可以通過發揮優秀傳統文化的思想塑造和價值引領功能助力高職學生樹立正確的思想價值觀念和遠大的人生抱負，可以依托弘揚民族精神指導高職學生養成不畏挫折、銳意進取的優秀人格品質，可以憑借彰顯中華民族的智慧文明引導學生厚植文化自信和民族自豪感，進而為其全面成長成才夯實基礎，使其在掌握專業知識技能的同時具備符合企業要求的職業素養和思想水平，并在學習、生活和將來的職業發展中自覺踐行社會主義核心價值觀，實現個人價值與社會價值的和諧統一。

“三全育人”視域下優秀傳統文化融入" " "高職思政教育的實踐路徑

一、加強文化運用，構建全員思政育人格局

一方面，增設文化課程，完善課程體系。高職院校與思政教育者需要高度重視優秀傳統文化的運用，以“選修課+必修課”的方式增設優秀傳統文化課程，加強高職學生對文學經典、民俗活動、民族文化等素材與內容的認識和理解，提升高職學生的人文底蘊和文化修養，為優秀傳統文化育人效能的發揮創造有利條件。以此為基礎，高職院校需要將全員育人作為核心導向，依托“大思政”格局和“課程思政”機制，促進各專業學科教師的協同聯動，充分發揮其主體作用和資源優勢，推動優秀傳統文化融入各專業學科，充分挖掘各門課程中的思政育人元素，以優秀傳統文化為素材內容在專業課程教學中實施有效的思政教育，進而全面發揮優秀傳統文化的思想塑造功能和價值引領作用，促使高職學生在掌握專業知識技能的同時持續提升思想水平和精神境界。

另一方面，強化主體協同，推動隊伍建設。高職院校需要充分統籌各方育人主體力量，打造以學校為主體、社會和家庭積極配合的“一體兩翼”育人隊伍結構。以“文化+思政”的方式組織全校教職工提升文化素養和思政育人水平，使其成為育人隊伍的中堅力量；積極號召各領域知名人士、優秀專家學者來校開展文化宣傳、文化座談會等活動，通過宣傳優秀傳統文化引導學生增強文化自信與民族自豪感；依托“校企聯合”機制共建文化基地，使學生在親身體驗中感受優秀傳統文化的內涵與魅力，進而養成樂于合作、勇于擔當的良好品質，自覺承擔起應有的社會責任和歷史使命；借助“家校合作”開展創設“好家風好家教”活動，引導學生家長運用優秀傳統文化營造富有人文底蘊的家庭環境，并學會運用優秀傳統文化素材實施科學的家庭教育。

二、推動文化滲透，打造全過程思政育人模式

第一，完善過程鏈條，貫徹文化育人。高職院校需要將優秀傳統文化與思政教育的融合貫穿于學生求學的整個過程，結合學生在不同階段的不同需求實施有效的文化育人，以文化滲透提升思政教育的實效性。在學生入學階段，將優秀傳統文化滲透于校園文化建設中，挖掘優秀傳統文化中思政元素，使學生在兼具人文關懷和文化底蘊的氛圍中迅速適應新環境，并確立明確的學業目標、職業方向和遠大的人生理想；在學生開展理論學習與實踐能力訓練階段，思政教育者需要依托優秀傳統文化開展道德教育、審美教育和勞動教育，使學生在“三綱領”“八條目”等儒家思想的引導中提升道德修養，在感受古典文學和傳統藝術的韻律美、人文美和內涵美中樹立主流審美觀念，在學習農耕文化和傳統手工技藝中增強勞動意識和勞動情懷，以此促進高職學生德智體美勞全面發展；在學生畢業階段，思政教育者需要發掘優秀傳統文化中的精神內涵，培養學生的職業素養和就業能力，為其實現高質量就業夯實基礎。

第二，深化精準施教，加強思政引領。全過程育人的有效落實有賴于高職院校思政教育者實施差異化育人和個性化指導，以確保整個施教過程的順暢性和完整性。對此，需要貫徹“以人為本”理念，全面掌握高職學生在文化基礎、思維方式、興趣方向等方面的個體差異，以此為依據，在推動優秀傳統文化融入思政教育的過程中實施分層式教育，并為學生提供個性化的文化學習指導方案，促使學生可以有效理解優秀傳統文化中的思政導向，并通過學習優秀傳統文化得到有效的思想塑造和價值引領，同時以飽滿的學習熱情自主發掘優秀傳統文化中的育人要素，進而主動提升思想水平，自覺踐行社會主義核心價值觀，將自我塑造和自我完善貫穿于學習與生活的全過程。

三、注重文化創新，落實全方位思政育人機制

一方面，兼顧校內校外，強調實踐育人。高職思政教育者需要創新文化運用手段，在校內積極組織各類優秀傳統文化實踐活動，包括以傳統書法比賽、傳統美術作品展覽、傳統戲曲演唱等活動為主的傳統文化藝術節；以制作傳統美食、表演傳統節目等為主的傳統節日慶祝活動；以詩詞社、茶藝社、書法社等社團組織建設為主的文化社團活動等。以此使學生在文化活動實踐中增強文化自信和民族自豪感，增強主流意識形態認同，自覺抵御不良文化和錯誤觀念的侵襲，進而有效發揮思政實踐育人效能。同時，積極組織學生參與校外思政實踐活動，以非遺文化宣傳、探尋民俗文化、開展研學旅行等方式將優秀傳統文化融入思政教育，促使學生在兼具人文性和公益性的社會實踐過程中肩負起傳承并弘揚優秀傳統文化的歷史使命，并在體驗和感受優秀傳統文化內涵與魅力的同時養成吃苦耐勞、艱苦奮斗的優良品質。

另一方面，融合線上線下，發揮網絡優勢。高職思政教育者需要迅速搶占網絡陣地，在提升課堂思政教學質量和面對面思想溝通效率的同時，充分借助網絡場域豐富的信息資源和多元化的信息技術手段，實現優秀傳統文化與思政教育的深度配合。積極開展線上教學，在網絡空間充分挖掘可以激發高職學生學習興趣的傳統文化運用素材，例如“暗風吹雨入寒窗——寂寞空虛冷”“何以竟至于此——腫么醬紫”“城門失火，殃及池魚——躺槍”等以傳統文化為內涵的網絡流行語，進而逐步深入地轉移至正題，展示優秀傳統文化中的思政元素，以兼具趣味性的施教內容和靈活性的教學方式提升思政教育的育人成效。同時，教育者需要鼓勵并指導高職學生借助新媒體平臺以制作短視頻、開設在線直播等方式承擔起傳承并弘揚優秀傳統文化的責任，并定期匯報實踐成果，以此為基礎進一步強化其社會責任意識，培養其“主人翁”精神，使其將個人價值發揮與國家發展和社會進步緊密聯系起來，真正成為德才兼備的高素質復合型優秀人才。

在“三全育人”理念下推動優秀傳統文化融入高職思政教育，符合新時期高等職業教育改革的內在要求，有助于推動大學生思政教育的內涵式發展和現代化創新。高職院校與思政教育者需要及時擯棄傳統而固化的育人理念和施教模式，高度認可優秀傳統文化的育人價值，通過發揮優秀傳統文化的思想塑造和價值引領功能，有效提升思政教育的工作成效，促使高職學生不斷提升思想層次和精神境界，成為德才兼備的優秀人才，以此為中華民族偉大復興的實現增添內生動力。

（作者單位：江西旅游商貿職業學院）