依托傳統節日將中華優秀傳統文化融入小學道德與法治教育的教學策略

摘要：中華優秀傳統文化是中華民族的瑰寶，其中傳統節日承載著豐富的歷史和文化內涵。在小學道德與法治教育中融入傳統節日，不僅能夠傳承和弘揚中華優秀傳統文化，還能增強學生的文化自信和民族認同感。本文旨在探討將傳統節日融入小學道德與法治教育的教學策略，并結合部編版小學《道德與法治》教材進行分析。

關鍵詞：傳統節日；中華優秀傳統文化；小學道德與法治教育；教學策略

一、引言

在全球化的背景下，傳承和弘揚中華優秀傳統文化顯得尤為重要。《道德與法治課程標準》（2022版）明確指出，道德與法治課程應“注重中華優秀傳統文化的傳承與發展，通過豐富的課程內容，引導學生認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”[1]。然而，當前小學道德與法治教育中傳統節日的融入仍存在一些問題，如教學內容單一、教學方法傳統等，影響了教學效果。因此，探索有效的教學策略，依托傳統節日將中華優秀傳統文化融入小學道德與法治教育，具有重要意義。

二、依托傳統節日融入中華優秀傳統文化的重要性與現狀

（一）重要性

1. 傳承與弘揚中華優秀傳統文化：傳統節日是中華民族歷史和文化的重要載體，通過節日的慶祝和傳承，學生可以更好地了解和認同中華優秀傳統文化。

2. 增強學生的文化自信與民族認同感：傳統節日的慶祝能夠增強學生的文化自信，使他們更加熱愛自己的民族和文化，從而增強民族認同感。

3. 培養學生的社會主義核心價值觀：傳統節日中蘊含著豐富的道德教育資源，如愛國、敬業、誠信等，通過節日的慶祝和傳承，可以培養學生的社會主義核心價值觀。

（二）現狀

當前，小學道德與法治教育中傳統節日的融入存在一些問題。教學內容往往只關注節日的起源、習俗等表面現象，缺乏深入挖掘節日背后的文化內涵和道德教育資源。同時，教學方法傳統，缺乏創新性和互動性，難以激發學生的學習興趣和參與度[2]。

三、依托傳統節日將中華優秀傳統文化融入小學道德與法治教育的教學策略

（一）整合教材內容，深入挖掘節日文化內涵

教師應整合部編版小學《道德與法治》教材中關于傳統節日的相關內容，深入挖掘節日的文化內涵和道德教育資源。例如，在教授五年級上冊“中華民族一家親”這一主題時，教師可以結合春節、中秋節等傳統節日，引導學生了解不同民族在節日中的慶祝方式和文化內涵，增進學生對多元文化的理解和尊重。同時，教師還可以結合節日背后的歷史故事和道德觀念，對學生進行道德教育，培養學生的社會主義核心價值觀。如以一年級上冊“快樂過新年”為例，教師可以講述新年的起源、傳說以及不同地區在新年期間的慶祝方式和習俗差異，激發學生的學習興趣[3]。

（二）創新教學方法，激發學生興趣與參與度

教師應注重創新性和互動性，采用多樣化的教學手段激發學生的學習興趣和參與度。例如，在教授四年級下冊“我們當地的風俗”這一主題時，教師可以組織學生開展“家鄉節日文化調查”活動，讓學生深入了解家鄉在傳統節日中的慶祝方式和文化內涵。通過調查、采訪、記錄等方式，學生可以親身體驗節日文化，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。此外，教師還可以利用多媒體教學手段，如PPT、視頻等，展示節日的慶祝場景和文化內涵，使學生更加直觀地感受節日文化的魅力。以二年級上冊“團團圓圓過中秋”為例，教師可以播放中秋節的起源、習俗以及慶祝方式的視頻，并引導學生進行討論和分享，提高學生的參與度和理解力[4]。

（三）開展實踐活動，強化學生體驗與感悟

教師應注重學生的體驗和感悟，通過組織豐富多彩的實踐活動，讓學生親身參與節日的慶祝和傳承。例如，在教授三年級上冊“家庭的記憶”這一主題時，教師可以結合中秋節等傳統節日，組織學生開展“制作月餅、共賞明月”等實踐活動。通過親手制作月餅、品嘗月餅、共賞明月等活動，學生可以更加深入地了解中秋節的文化內涵和象征意義，增強對中華優秀傳統文化的認同感和歸屬感。同時，這些實踐活動還能夠增進家庭成員之間的情感交流，培養學生的家庭觀念和親情意識。在一年級上冊“快樂過新年”的主題教學中，教師還可以組織學生制作新年賀卡、書寫祝福語等活動，讓學生親身參與新年的慶祝，增強對新年的體驗和感悟。

（四）注重家校合作，共同傳承節日文化

教師應積極與家長溝通合作，共同傳承節日文化。例如，在教授相關主題時，教師可以邀請家長參與學校的慶祝活動，共同制作節日食品、欣賞節日景觀等。通過家校合作的方式，可以使學生更加深入地了解節日的文化內涵和慶祝方式，同時增進家長與孩子之間的情感交流。此外，教師還可以鼓勵家長在家庭生活中傳承節日文化，如講述節日故事、開展節日慶祝活動等，使孩子在家庭生活中也能感受到節日文化的魅力。

四、結論

依托傳統節日將中華優秀傳統文化融入小學道德與法治教育是一項長期而艱巨的任務。在教學過程中，教師應注重整合教材內容、創新教學方法、開展實踐活動和家校合作等方面的探索和實踐。通過這些教學策略的實施，可以有效地將中華優秀傳統文化融入小學道德與法治教育中，培養學生的文化自信、民族認同感和社會主義核心價值觀。同時，這些教學策略的實施也有助于提高小學道德與法治教育的針對性和實效性，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

1. [1] 中華人民共和國教育部. 道德與法治課程標準（2022年版）[S]. 北京：人民教育出版社，2022.

2. [2] 王艷. 傳統節日文化在小學道德與法治課程中的融入與實踐[J]. 基礎教育研究， 2023（06）： 45-47.

3. [3] 李明. 利用傳統節日文化提升小學生道德素養的策略研究[D]. 濟南：山東師范大學， 2022.

4. [4] 張華. 小學道德與法治課程中傳統節日文化的傳承與創新[J]. 教學與管理， 2023（12）： 32-34.

作者簡介：盧瑛（1979—），女，漢族，廣東省深圳市，本科，一級教師，國家二級心理咨詢師，研究方向：小學道德與法治教育、公民素養教育、心理教育、小學語文教育。 基金項目：深圳市教育學會十四五規劃重點課題“融合教育背景下心智障礙小學生問題行為干預策略的研究 —— 以園嶺外國語小學為例 ”（課題編號ZD2021007）；深圳市哲學社會科學規劃課題“ 深圳市人口空間變動及其優化路徑研究 ”（課題編號：SZ2019D028）