高中數學教育的現狀與優化策略探究

摘要：高中進入到學生對于數學學習的關鍵階段，一些基礎知識的學習已經在高中之前就已經完成，學生需要對知識點進行更加深入的挖掘，獲取更多更深入的理解。當前，高中數學教學還存在著很多的問題，需要教師和學生共同對問題進行分析和解決，不斷完善數學教學的策略。本文主要圍繞高中數學教學的現狀以及策略優化手段展開論述，并且重點根據教學策略提出三點不同的優化方式，在這一過程中，教師需要結合先前的一些教學經驗為當下教學發展提供更多參考。

關鍵詞：高中數學；教育現狀；優化策略

高中數學教育存在著很多復雜的情況以及發展的不確定性，教師在實施各種教學手段時，需要充分結合學生當下的發展需求以及未來長遠發展規劃，從教學持續性的角度考慮。教師首先需要對教學現狀進行分析和總結問題，并且在問題的基礎之上提出相應的優化手段，只有針對性地開展教學，才能夠使教學效率得到不斷提升。

一、高中數學教育現狀

在學生學習數學的關鍵階段，教師必須要高度重視，把握好學生的各方面學習情況，但是在當下，隨著教育的逐步發展以及學生許多新思想和新需求的出現，高中數學教育也出現的許多急需要解決的教學問題。通過觀察當前教學現狀，大致可以總結出以下幾方面需要進行優化的教學問題：第一，基礎知識的教學已經不再是當前教學的主要目的，處于高中階段的學生已經掌握了大部分的學習內容，他們需要的是對知識點的持續深度挖掘，深入探究其價值以及實際應用的可能性；第二，隨著數學教學難度的不斷增加，數學學習對于學生在思維上的開發要求也不斷提高，但是當前教學當中思維性發展的項目比較少，并且不具有普適性；第三，理論性教學過多，實踐性訓練較少，這是存在于許多課程當中的問題，而數學又是一門需要理論和實踐相結合的學科，教師需要對這方面的教學進行相應的優化。

二、高中數學教育優化策略

（一）重視學生價值，鼓勵學生主導

在高中階段，學生已經學習了大部分的知識點，教師的主要任務是在原有知識點的基礎之上為學生進行更加深入的挖掘以及更多樣化的轉換，教師需要意識到學生自身的價值，并且能夠在課堂上給予學生主導課堂的機會。

以人教版高一數學必修第二冊的教材為例，第八章《立體幾何初步》是在幾何學知識的基礎之上進行的教學深度發展，從平面幾何發展到了立體幾何。學習幾何必然少不了對面積以及體積的計算，這兩項知識點的學習方式也與之前學習平面幾何有著相似之處。教師可以先讓學生進行討論，根據平面幾何面積計算的一些知識點對立體幾何面積和體積計算公式進行推算。除此之外，教師還可以在課堂上給予學生更多發言和展示的機會，讓學生到講臺上為其他學生解釋自己的想法以及計算方式，其余學生可以對該學生的一些想法作出評價或者指正，大家共同討論，不斷接近正確的結果。

教師在課堂教學當中更加重視學生的個人價值，不僅能夠激發學生充分參與課堂的興趣，同時還可以讓學生的想法為課堂增添更多新的活力。學生主導課堂能夠改變原先傳統教學的單向溝通，使得教師和學生都在課堂上發揮一定的重要作用，讓數學課成為更加緊密的整體。

（二）注重思維導向，激發數學潛能

數學思維的開發和活躍是培養學生數學能力的十分關鍵的一步，高中數學涉及到很多難度較大，并且邏輯比較復雜的題目，學生必須要多思考，勤練習才能夠不斷提高吸收和掌握知識的能力。教師要以思維為教學導向，不斷激發學生的數學潛能。

以人教版高二數學選擇性必修第二冊的教材為例，第四章《數列》當中有關于等比數列和等差數列的學習不僅要求學生對數字有敏銳的觀察和感知能力，同時還需要動用強大的思維快速判斷出數列當中每一個數字的關系。除了尋找關系之外，學生還需要進一步總結規律，從不同數列的發展規律當中總結出快速判斷數列類型的方式以及數列的代表式。教師可以不向學生公布正確的答案，要求學生自行思考總結規律。這一做法能夠充分激發學生的思維，讓他們主動探究數與數之間的關系，從而找到解題的正確思路。

思維導向性的教學顛覆了原有教學當中教師主動、學生被動的地位，學生除了能夠在課堂上收獲知識之外，還能夠在課堂上進一步讓自己的思維更加活躍，從而對數學學習產生更加濃厚的興趣。

（三）開展實踐教學，完善知識吸收

對于理論知識的實踐性轉化是學生在未來開展更加深入的學習時所需要掌握的基本技能。而在當下，學生也需要通過各種各樣的實踐學習讓自己對某一個理論知識的理解更加透徹。在高中時期繁忙的學習生活當中，教師依舊不能夠忽視理論教學的重要性，應當充分結合教學的需求，完善學生對于知識的吸收。

以人教版高二數學選擇性必修第一冊的教材為例，第三章《圓錐曲線的方程》將涉及到橢圓形，雙曲線和拋物線的相關知識，在教材上所學習的內容對于學生來說比較抽象，教師可以將教學轉化為具體的實踐操作，讓學生能夠更加直觀地感受知識點在現實生活當中的運用。例如，通過延時攝像的方式呈現某一樣物體的拋物曲線，并且根據這一曲線來解決相關的實際問題。通過實踐，學生既能夠得到更加直觀地知識運用，同時也能夠對知識點產生更加強烈的探索欲望。

實踐性教學和理論知識的融合對于高中數學來說十分重要，需要教師不斷完善優化。

結束語：

教學的優化需要從內容、形式以及學生參與性等不同的角度出發進行研究和探索，本文同樣也是圍繞著三個不同的教學方向展開論述的，深度分析了在高中教學階段教師和學生應當如何更好地適應教學節奏，把握教育和學習之間的關系。在這一過程當中，教師和學生是相互配合和共同促進發展的關系，隨著教學的不斷推進，教學策略也需要不斷改進。

參考文獻：

[1] 蔣書杰. 基于核心素養的高中數學教學策略研究--以公式教學為例[D]. 上海：上海師范大學，2023.

[2] 邱平元. 核心素養視角下高中數學大單元教學設計實踐探究[J]. 數理天地（高中版），2024（17）：113-115.