生態課堂的構建

生態課堂是指教師為學生所創造的環境是和諧的、有利于學生可持續發展的課堂教學狀態。生態型課堂教學的基本內涵是教師和學生在一個自由和諧、富有個性的、獨立自主的學習生態環境中，調動起自身的一切，去不斷地創造自我，改善和發展生命，從而取得課堂教學質量的整體提升。長期以來，初中英語課堂教學存在著“填鴨式”、“注入式”等不利模式，嚴重影響教學效果的提高。這導致學生自主學習空間萎縮，對教師依賴性較強，厭學情緒高，學習效率較低。對此，應該培養學生自主學習能力，在生態課堂背景下高效學習。

一、激發學生良好的學習興趣

英語作為一門外語，學生學習起來肯定會有一定難度，那么如何使學生迎難而上，學好英語便是首要解決的問題。

1、教師要在課堂教學中根據不同的教學內容，努力創設各種情景，為學生創設語言交際的環境和操練的機會，做到教學情景化。讓學生們扮演各種角色，用實物進行演練，使學生所學的知識靈活地運用到實踐中，從而達到交際目的。

2、實物圖片激趣法。在英語課堂教學中，可以利用實物、掛圖、幻燈、課文插圖等來呈現語言的真實形象，使詞語的音、形、義直接在學生的大腦里建立完整的聯系。如教比較級和最高級時，教師可叫三個不一樣高的學生到黑板前，并說：“A是高的，B比A高，C是三者中最高的。”連續說兩遍后，讓學生重復。這樣不僅加深記憶，同時，還能激發學生的學習熱情和興趣。

3、游戲激趣法。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體和形象的情景，具有直觀性、競爭性和趣味性等特點。同學們通過感興趣的課堂游戲，能夠激發學習興趣，這種愉悅的感覺促使他們逐漸地喜歡上英語課到盼望上英語課，而且為了能在課堂上有很好的表現，必然會積極進行自主學習。

二、培養初中生獨立自主學習意識

在初中英語教學中，教師注重培養學生的獨立意識，能夠盡快解決學生在學習過程中的各種問題，最大限度地發揮出自我潛力，樂于和善于向老師請教學習，從而收到良好的英語教學效果。

（1）培養學生過語音關的獨立意識。學好語音，是學好英語的關鍵。學生開始學英語，教師要先教好26個字母、48個音素和語音基礎知識。如連讀、失去爆破、語調等。課前布置學生預習單詞讀音。上課時再進行正音。對句型、課文讓學生朗讀、分角色讀等，反復訓練。

（2）培養學生學習語法、句型和課文的獨立意識。先布置一些問題，讓學生帶著這些問題去預習每課的語法、句型和課文。上課時再進行提問、檢查、總結。這樣，能培養學生獨立主動去學習的習慣，提高自覺性，克服依賴性。

（3）培養學生閱讀理解的獨立意識。在平時講到句型、課文或有關閱讀理解題目時，讓學生獨立理解其中含義。可以采用提問、討論等方式，讓學生先翻譯出意思。對于出現的錯誤不要急于糾正，要等學生譯完后，請別的學生糾正或補充。

三、倡導學生質疑，激發自主創新

首先，教師應引導學生質疑。美國教育家布魯巴克認為：“最精湛的教育藝術，遵循的最高準則，就是學生自己提出問題。”愛因斯坦也認為：“提出問題比解決問題更重要。”“疑”是學習的需要，是思維的開端，是創造的基礎。在教學中讓學習產生疑問，就是希望激發學生探索知識的興趣和熱情，產生自主探索能力，因此在教學過程中教師首先要根據教學內容及學生差異，精心安排，科學設計問題，使學生從教師的提問中得到質疑的方法。

其次，要善待學生提出的問題，善待提出問題的學生，保護學生發問的積極性，使課堂形成一種積極思考，勇于探索的熱烈氣氛。然后在問題解決中順利構建自己的知識體系和能力結構，在質疑的過程中，學生的自主性、能動性和創造性得以培養。通過提問使學生既掌握了知識，又培養了學生的質疑能力，有利于學生更好的進行自主學習。

四、有效引導學生進行自主探究

在英語生態課堂中，學生的自主學習可以通過有效探究實現。自主探究是學生在教師的引導下自我認知，發現和解決問題，獲得自主發展的學習方式。在自主探究性學習過程中，教師要培養學生自己發現問題的能力，并且在探究中解決問題，通過多樣化的途徑獲得學習知識和能力的方法，用積極的情感態度對待自主學習，從而使探索與創新精神得以強烈的迸發。生態課堂中的初中英語自主探究，是把學生置于一種動態、開放、多元的學習環境中，進行良好的自我探究。

五、建構生態和諧型師生關系

長期以來，在傳統課堂理念的影響下，教師和學生之間的關系是不平等，教師是知識和權利的中心，學生則處于支配和依附地位，在這樣的課堂里學生處于被動學習狀態，缺乏學習自主性。英語生態課堂中，教師應當發揮“導向”的重要作用，要轉變成一個知識的引導者和啟發者，學生成為學習和發展的主體，而不是課堂的沉默者，教師要盡量使學生擁有話語權。創造生態型的課堂教學氣氛，是進行自主學習的必要選擇。因此，教師要在課堂上扮演多種生態角色，創造民主氣氛，發揮生態課堂的作用。

在課堂教學中，教師的職責已經不僅僅局限于傳遞知識，而且越來越多地激勵學生學會思考。同時教師必須尊重學生，重視學生的觀點和發言，把課堂真正地還給學生，讓學生的智慧、潛能最大限度地發展。英語生態課堂應該充分發揮人的靈性，尊重學生的個性感悟，尊重學生的獨特體驗，要讓學生敢想、敢做，對學生的錯誤持包容態度，充分利用各種手段，創設恰當的教學情境，激發學生自主學習的動力。

總之，在初中英語生態課堂中，學生是英語學習的主人，英語教學應激發學生的興趣，為學生創設自主學習的良好環境。初中英語自主學習是學生主體性活動，教師在教學過程中，要不斷挖掘和思考有效的學生自主學習能力的培養策略。只有這樣，英語課堂才是和諧、有效的，英語才能真正被學生所喜愛和接受，從而使學生在自主學習狀態下更好地學習英語。