小學校園閱讀生態(tài)的構(gòu)建路徑研究

摘 要：在信息化快速發(fā)展的今天，校園閱讀活動正在全國范圍內(nèi)蓬勃開展。這些活動不僅提高了學生的閱讀興趣和能力，還促進了校園文化的繁榮和發(fā)展。本文通過闡述小學校園閱讀生態(tài)構(gòu)建的價值意蘊及路徑，旨在說明校園閱讀生態(tài)構(gòu)建對于培養(yǎng)學生的閱讀興趣、提升閱讀素養(yǎng)、豐富精神世界具有重要意義。

關鍵詞：小學；校園閱讀生態(tài)；書香校園

《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確指出了整本書閱讀“旨在引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提升整體認知能力，豐富精神世界”^［1］。2022年4月23日，首屆全民閱讀大會在北京開幕。習近平總書記在賀信中指出：“閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發(fā)，樹立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣。中華民族自古提倡閱讀，講究格物致知、誠意正心，傳承中華民族生生不息的精神，塑造中國人民自信自強的品格。”^［2］當下，閱讀已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的部分。學校作為閱讀教學的重要場所更要營造良好的閱讀氛圍，要充分整合校園里的有利資源，開辟閱讀的綠色通道，打造良好的校園閱讀生態(tài)環(huán)境。

一、有關校園閱讀生態(tài)的概述

2023年，教育部等八部門關于印發(fā)《全國青少年學生讀書行動實施方案》的通知強調(diào)：優(yōu)化學校讀書環(huán)境。各地各校要圍繞提高“書香校園”建設水平的主旨，積極創(chuàng)設適宜讀書的校園環(huán)境，按照學校圖書館、閱覽室有關工作規(guī)程，豐富圖書配備，改善閱讀條件，保障學生閱讀需要。中小學要充分利用教室、走廊、校園等空間，設置讀書角、放置圖書架、開設書報亭，方便學生即時閱讀、處處可讀。學校要用好宣傳欄、文化墻、校園廣播等，營造良好讀書氛圍，加強校園讀書文化建設。校園閱讀生態(tài)是一個綜合性的概念，是學校文化、教學方法、家庭背景、社會環(huán)境等多種因素相互作用的結(jié)果。校園閱讀生態(tài)將閱讀視為一個復雜而動態(tài)的系統(tǒng)，涵蓋了學校內(nèi)外多方面的因素，旨在提供一個全面、持續(xù)和互動的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)師生熱愛閱讀的習慣和高效閱讀的能力，使得閱讀成為校園文化的重要組成部分。“在中小學校園閱讀生態(tài)建設中，無論是自然環(huán)境、社會環(huán)境和文化環(huán)境組成的單個或復合的閱讀生態(tài)系統(tǒng)，還是以單個年級、班級或者閱讀單元組成的閱讀體系，再或是影響學生個體閱讀水平的因子，他們都是一個有機的、互為聯(lián)系的整體。”^［3］季志彬在沙河源小學校園閱讀生態(tài)系統(tǒng)打造的實踐中，探索出創(chuàng)設良好的閱讀空間、開放閱讀指導課程、引導家長樹立親子共讀意識、進行多樣化的嘗試等策略，引導學生在成長的過程中明了閱讀的重要性，感受閱讀的力量。^［4］

二、小學校園閱讀生態(tài)構(gòu)建的價值意蘊

構(gòu)建校園閱讀生態(tài)旨在打造全方位、多層次的閱讀環(huán)境，這不僅能充實學生的知識體系，更能培養(yǎng)其道德情操與人文素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在關注校園閱讀環(huán)境的營造、閱讀資源的提供、閱讀活動的組織、閱讀技巧的教學以及與家庭和社會的聯(lián)動等方面，多方配合才能共同構(gòu)建一個有利于師生全面發(fā)展的閱讀生態(tài)圈。

學校致力于將閱讀活動視為塑造人格、培育德行的重要途徑，鼓勵師生熱愛閱讀、選擇好書、高效閱讀。通過與書本的對話，師生應能學會自我反省，明辨是非，在字里行間找尋生命的意義，為心靈鋪設成長的基石。“閱讀之燈”能照亮孩子的童年島嶼，助力他們在成長的探索中超越自我，為他們擁抱豐富多彩的人生奠定基礎。

（一）校園閱讀生態(tài)是書香文化的創(chuàng)新與傳承

教育的終極目標在于育人，而培育具備深厚閱讀素養(yǎng)的個體，正是構(gòu)建創(chuàng)新、與時俱進的學校文化的關鍵。書香校園建設是校園閱讀生態(tài)構(gòu)建與實踐的核心，它讓教育回歸本質(zhì)，讓閱讀成為學校發(fā)展的強勁引擎。學校通過閱讀特色生態(tài)的構(gòu)建，不僅能夠豐富其文化內(nèi)涵，更能深刻影響教育的全貌，使之成為立德樹人的重要載體。

（二）校園閱讀生態(tài)是閱讀精神的塑造與傳播

閱讀的意義遠不止獲取知識，它是我們心靈的燈塔，也是社會責任的呼喚。正如周恩來總理所言“為中華之崛起而讀書”，讀書是為了國家的未來。現(xiàn)代教育者倡導閱讀，旨在培養(yǎng)具有社會責任感、情感共鳴力和堅韌不拔精神的未來公民。閱讀精神在一次次的文化交流、心靈觸碰中悄然生長，激勵著師生追求光明，勇于擔當。同時，閱讀精神也為個人的成長提供了一片自由與快樂的凈土。這樣的閱讀精神，最終匯聚成一股強大的文化力量，滋養(yǎng)著每一個人，也實現(xiàn)著以文化人、以文育人的教育理想。

（三）校園閱讀生態(tài)是書香中綻放的生命色彩

在濃郁的閱讀氛圍中，學校見證了師生、家長乃至社會的共同成長。師生在閱讀中找到幸福，并將閱讀融入日常生活，成為精神世界的自然延伸。教師在閱讀中重塑職業(yè)信念，引領學生成為獨立的思考者；學生在閱讀中茁壯成長，生命底色因閱讀積累而更加亮麗。家長在閱讀的陪伴中成為孩子的引路人，與孩子共同構(gòu)建了支持與示范并重的閱讀生態(tài)。在這樣的環(huán)境中，閱讀不僅成就了個人的全面發(fā)展，更促進了家庭、學校乃至社會的和諧進步。

三、小學校園閱讀生態(tài)構(gòu)建路徑

小學校園閱讀生態(tài)構(gòu)建主要通過學校圖書館的藏書與閱讀場景建造、多元的閱讀活動開展、多方合力，保障并合理利用閱讀資源，構(gòu)建多位一體的閱讀保障體系，讓教師、學生在閱讀中得到成長，形成師生認同感和獨特的閱讀精神。

（一）完善閱讀設施的建設

學校要想充分發(fā)揮閱讀與圖書的育人功能，必須完善各種閱讀設施的建設，不斷提高信息化水平，把創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀物理環(huán)境、適宜的閱讀心理情境作為學校文化環(huán)境建設的重要組成部分，將讀書氛圍浸潤校園的每一個地方。

1. 打造多元化讀書區(qū)域

為了讓校園閱讀空間更切合實際需求，學校應因地制宜，設置新穎活潑的閱讀環(huán)境，充分引發(fā)學生的閱讀興趣。^［5］據(jù)此，學校可以精心規(guī)劃“閱讀書院”的校園布局，旨在通過多元化的讀書區(qū)域培養(yǎng)學生的道德情操和豐富學生的精神世界。如開辟特色鮮明的主題區(qū)域：靜態(tài)讀書區(qū)培養(yǎng)學生沉靜思考的能力，讀書互動區(qū)則是鼓勵學生合作交流，閱讀展示區(qū)是用來展示學生的閱讀成果。

2. 科學配置閱讀的書籍

學校可以將校園圖書館打造為閱讀核心區(qū)域，使得立德樹人理念有實體化展現(xiàn)。圖書館的設計應強調(diào)開放性與包容性，通過分級閱讀書籍的科學配置，滿足不同學段學生的認知需求，促進個性化學習。學校可以增設繪本區(qū)、名著閱讀區(qū)與電子閱覽區(qū)，讓書籍成為塑造學生品德、啟迪智慧的橋梁。為進一步拓寬學生的精神視界，學校還可以與市圖書館等外部機構(gòu)合作，在校園內(nèi)設立市圖書館分館，實行流通借閱服務，讓圖書館成為師生共同的精神家園。

3. 布置班級文化墻和增設智能書柜

在布置班級文化墻過程中，學校可以通過“書香班級”考核機制，激發(fā)學生的責任感與集體榮譽感。學校也可以鼓勵“好書漂流”與家庭書柜的建立，促進家校共育的深度整合。在條件允許的范圍內(nèi)，學校還可以在校門口增設智能書柜，為學生提供便捷的借閱流程，讓閱讀成為一種無處不在的生活方式，真正實現(xiàn)立德樹人的全方位滲透。總之，學校應致力于構(gòu)建一個集閱讀、學習與交流于一體的校園閱讀文化生態(tài)，讓每一位學生在書香四溢的環(huán)境中成長為兼具高尚品德與深厚學識的時代新人。

（二）精心策劃系列閱讀活動

學校力求全方位推動“圖書館式學校”的發(fā)展進程，巧妙融合各學科知識，精心策劃系列閱讀活動，并實施結(jié)構(gòu)化的閱讀課程體系，旨在拓寬師生的閱讀視野，點燃全員的閱讀熱情。

1. 設立專門的閱讀指導課程，健全校本閱讀體系

學校可以采取雙管齊下的系統(tǒng)化閱讀指導策略：首先，依據(jù)教育部門推薦，利用網(wǎng)絡平臺精選包含經(jīng)典與前沿知識的圖書資源，豐富館藏；其次，緊密結(jié)合學校文化特質(zhì)與學生心理發(fā)展規(guī)律，分年級編制“學校必讀與推薦書單”，并動員全體、全學科教師合力編纂《學生必讀書目指導手冊》；再次，設置每學期的專門閱讀指導課程，建立健全校本閱讀課程體系，精細化引導學生的閱讀路徑。

2. 設置專屬閱讀時光，保障學生閱讀時間

學校可以創(chuàng)新性地設置專屬閱讀時間，滿足學生的閱讀需求。一是通過科學規(guī)劃學生輪流進入圖書館的閱讀時段，促進書籍的有效流通與利用。二是構(gòu)建全校范圍的“大閱讀”體系，如每日晨讀15分鐘、午間閱讀30分鐘、每雙周開展“故事媽媽進課堂”與“親子共讀周”等特色活動。這些活動不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，還能吸引家庭與社會的廣泛參與，促進校—家—社協(xié)同育人。

3. 策劃讀書節(jié)活動，激發(fā)學生閱讀興趣

對于學生來說，閱讀不僅僅是獲取知識，更重要的是通過閱讀去探索世界，提升個人修養(yǎng)。學校可以圍繞“4·23世界讀書日”，精心策劃一系列富有創(chuàng)意的讀書節(jié)活動，旨在通過這些文化盛事打造閱讀氛圍。例如，舉辦“作家進校園活動”“我與書籍比身高”“書本劇展演”“草坪詩會”“等趣味活動，激發(fā)學生閱讀興趣，讓閱讀具象化，讓文學之美深入人心。學校還可以為每一位學生定制一本閱讀記錄手冊，記錄學生的閱讀時間、閱讀內(nèi)容和感悟，進而培養(yǎng)學生自主閱讀的意識。

4. 成立青年教師讀書會，注重教師隊伍的建設

學校可以成立青年教師讀書會，通過共讀、創(chuàng)作、分享、沙龍、講座等形式，營造教師間相互啟發(fā)、共同成長的文化氛圍。學校可以通過刊登優(yōu)秀教師個人文學作品集、建立“把經(jīng)典讀給你聽”音頻庫等，為教師提供閱讀成長的平臺，進而提升教師的閱讀素養(yǎng)與教學創(chuàng)新能力，促進教師隊伍專業(yè)化發(fā)展。

5. 成立班級親子讀書會，強調(diào)家校協(xié)同作用

學校應積極開展班級親子共讀活動，采用“讀書＋游戲”的新穎教學方式，強化家庭教育與學校教育的協(xié)同作用。親子共讀活動不僅可以增進家庭成員間的親密關系，也能傳播“以閱讀為榮、以閱讀為樂”的良好生活方式和價值觀念。此外，學校應定期評選“書香家庭”，激發(fā)家長參與學校文化建設的熱情，構(gòu)建和諧友愛的家校共育環(huán)境。

四、校園閱讀生態(tài)在小學的具體實踐

以昆山開發(fā)區(qū)震川小學為例，學校結(jié)合江蘇省教育科學十三五規(guī)劃課題“基于‘震川文化’的無邊界閱讀支撐系統(tǒng)構(gòu)建的研究”的推進，試圖進一步構(gòu)建校園生態(tài)閱讀環(huán)境，打造圖書館式的學校。圖書館式的學校是師生閱讀和自我教育的平臺，是校園文化建設的內(nèi)容與載體，對于共同推進書香校園及書香社會建設具有重要影響。這體現(xiàn)在閱讀環(huán)境建設、多元活動實施、文化氛圍打造等多個層面。在此基礎上，將閱讀列入基本的教學環(huán)節(jié)，實施整體高效的全學科閱讀，以此創(chuàng)建一所圖書館式的學校。^［6］隨著學校閱讀場所的不斷完善和多元的閱讀活動的開展，學校構(gòu)建了多維一體的閱讀保障體系。一是學校可以打造沉浸式的閱讀環(huán)境。這種閱讀環(huán)境既包含傳統(tǒng)圖書館、教室閱讀角，又涵蓋校內(nèi)外的閱讀環(huán)境，如數(shù)字閱讀平臺等多元化閱讀空間。二是學校可以開展多樣化的讀書指導。學校可以建立一個內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀資源庫，并建立系統(tǒng)的閱讀校本課程體系，設計一系列吸引師生參與的讀書活動。三是學校須進行全方位的保障支持。學校要從時間、人員、制度等方面全方位保障閱讀活動的有序、有效開展，形成良性循環(huán)，真正讓閱讀成為師生日常生活的一部分。四是學校要優(yōu)化多維度的評價體系，力求構(gòu)建一個全面、客觀的閱讀評價方案，評價內(nèi)容除了學生的閱讀量，還有學生閱讀的深度、廣度以及閱讀后的實踐應用。

五、結(jié)語

在這樣的校園閱讀生態(tài)環(huán)境中，學生的內(nèi)心世界得到了豐富與滋養(yǎng)，其道德情操與文化素養(yǎng)也在閱讀過程中獲得了提升。學校不僅是藏書豐富的知識殿堂，更是能激發(fā)學生思考、啟迪智慧、培育良好品德的精神家園。為了打造教師具備獨立思想、學生擁有自主認知、學校充滿文化底蘊的閱讀生態(tài)，一代代教育工作者不斷努力。在這樣的環(huán)境浸潤下，學校將會為社會輸送一批批德才兼?zhèn)涞娜瞬拧＝逃ぷ髡咭矊⒊掷m(xù)致力于構(gòu)建高質(zhì)量的校園閱讀生態(tài)，推動教育事業(yè)的蓬勃向上。

參考文獻

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［2］本刊編輯部.習近平致信祝賀首屆全民閱讀大會舉辦［J］.新世紀圖書館，2022（5）：21．

［3］［5］李鴻飛，孫文千，田文山.從“閱讀圈”走向“閱讀生態(tài)圈”——中小學校園閱讀生態(tài)建設初探［J］.人民教育，2020（12）：63-66．

［4］季志彬.愛閱讀 會閱讀——打造校園閱讀生態(tài)系統(tǒng)［J］.教育與裝備研究，2020（9）：12-14．

［6］陳銀萍，趙靜靜.全學科閱讀：創(chuàng)建一所圖書館式的學校［J］.教育觀察，2020（47）：8-9，12．