基于跨界融合的應用型高校藝術人才培養模式研究

摘 要：當前應用型高校藝術人才培養呈現辦學目標定位不清晰、師資隊伍建設亟待優化、人才培養觀念落后、學生創新創業能力薄弱等現狀，其主要原因是應用型高校的頂層設計尚待完善、藝術人才培養方案尚待改進、創新創業教育重視程度尚待提高等。應用型高校藝術人才培養亟須通過融合辦學理念和辦學定位、強化創新創業教育融合、促進培養方案交叉融合等方式探索“三位一體”的藝術人才培養模式，以提高應用型高校藝術教育教學質量，提高藝術人才培養質量。

關鍵詞：跨界融合；應用型；藝術人才培養；模式

隨著新一輪科技革命和產業變革浪潮的到來，新經濟的發展對跨學科、復合型人才的需求不斷提高，以往高校學科專業細分的人才培養方式，已不能滿足經濟社會發展和行業產業要求。應用型高校藝術人才培養需要打破傳統的人才培養模式。在新形勢下，探究跨界融合的應用型高校藝術人才培養模式，強化學生的創新意識和動手能力，提高藝術人才培養質量已成為亟須解決的問題。

一、藝術跨界融合的必要性

（一）順應新時代發展的客觀需要

2020年11月，教育部新文科建設工作組在山東大學舉辦新文科建設工作會議并發布《新文科建設宣言》。教育部鼓勵高校開設跨學科跨專業新興交叉課程、實踐教學課程，培養學生的跨領域知識融通能力和實踐能力。^［1］藝術設計類學科作為人文社會科學中極為重要的組成部分，應以此理念為引領，積極尋求專業教學改革的新道路，以適應新時代經濟全球化、文化多元化的需求，從自身專業實際和行業需求出發，針對性地搭建學科的多元融合教育培養模式。^［2］在全球化、多元化的時代背景下，不同領域、不同行業之間的界限日益模糊，藝術跨界融合是時代發展的必然趨勢之一。全球發展趨勢與國內戰略的導向，加之藝術創新領域人才短缺的前景需求，亟須推動“教育鏈與人才鏈”同“產業鏈及創新鏈”的有效融合，深化教育與未來全球產業演進的融合進程，培育具備跨界能力與創新思維的藝術人才，以契合當前及未來人力資源供給側結構性改革的緊迫需求。

（二）順應創新型藝術人才的內在需求

藝術是一門綜合性極強的學科，涉及多個學科，各學科之間相互交叉與融合，形成了藝術學科交叉性和綜合性的特征。這要求學生具有跨學科的知識、視野和思維。應用型高校藝術人才培養重點在“應用”，在這類人才培養的過程中，高校應重視學生的實踐動手能力和敢于創新的意識，強調人才與產業、行業的緊密結合。在新形勢下，應用型高校藝術人才培養要適應新時代創新型藝術人才培養的需求，應培養以學以致用和產教融合為目標的順應社會發展的高級藝術人才。

二、應用型高校藝術人才培養存在的問題

（一）辦學目標定位不清晰

正確合理的定位是高校特色發展的出發點，也是根基。當前，應用型高校特色發展理念滯后。觀念上的落后致使應用型高等院校在辦學目標設定上偏離精準，辦學特征不夠凸顯，其學科構建與專業布局未能緊密契合經濟社會發展的實際需求，存在脫節現象，進而削弱了其支撐并推動區域經濟發展的效能，以及自主從市場環境中汲取與整合資源的能動力，面臨一系列發展瓶頸與挑戰。應用型高校在藝術人才培養上沒有明確是要培養純藝術型人才還是應用型藝術人才，導致課程設置和培養目標不夠清晰，影響了整體辦學定位。

（二）師資隊伍建設亟待優化

近年來，盡管藝術類專業教師隊伍不斷擴大，教師的學歷層次也在不斷提高，但是教師隊伍年齡結構普遍年輕化，存在教學經驗不夠豐富、教師教育觀念有待更新、實踐教學能力有待提高等問題。鑒于藝術類專業的課程實踐性較強，對教師的實踐應用能力要求較高，所以對于雙師型教師的需求更為突出。但是，藝術類“雙師型”教師整體比例普遍過低以及跨學科教師團隊普遍缺乏，導致教學模式難以有效落實。

（三）人才培養觀念稍顯落后

在藝術人才培養的目標上，過于強調學生專業技能的培養，弱化了學生創新設計思維、設計方法及設計技能的多元化特質的設計能力的培養；在藝術人才培養的課程上，課程老舊問題凸顯，存在因人設課的現象，理論課和實踐課，專業基礎課和專業課課程之間聯系不夠緊密，實踐課比例較低；在藝術人才培養方案制訂程序上，存在制訂程序不夠嚴謹，缺少廣泛的調研，指導性意見論證不充分等問題。

（四）學生創新創業能力薄弱

應用型高校在培養學生創新創業能力方面比較薄弱，學生的創新創業能力水平較低，動手能力不足；學生創新創業實踐能力培養渠道不夠，參加各類創新創業競賽、項目的積極性不強，報名參賽率不高；高校在構建創新創業課程體系方面尚顯零散，部分課程僅停留于表面形式，未能深入實質，難以有效促進學生創新創業能力的實質性提升。同時，高校在引進與培養高水平、綜合素養卓越的創新創業導師及團隊方面存在明顯不足，這進一步制約了創新創業教育的深化與發展。

三、應用型高校藝術人才培養產生問題的原因

（一）應用型高校的頂層設計尚待完善

應用型高校內部管理層在辦學方向和定位上存在分歧，導致難以形成統一的戰略目標，使辦學定位模糊不清。應用型高校缺乏長期戰略規劃，缺乏對未來目標定位的清晰設想，沒有進行系統的研究和論證，導致發展過程中目標定位不夠清晰。雖然國家鼓勵應用型高校的發展，但在應用型高校藝術類專業上，相關政策支持相對模糊，使得高校在具體操作上缺乏清晰指導，定位難以明確，因此，許多應用型高校在人才培養經費上投入不足，限制了其在藝術人才培養方面的辦學定位確立和發展。藝術學科與其他學科的跨界融合趨勢明顯，但許多應用型高校在這方面的探索不足，難以確立清晰的交叉學科定位，影響了辦學特色的形成。

（二）藝術人才培養方案尚待改進

應用型高校藝術類課程設置相對傳統，與行業脫節，更新速度緩慢，難以與迅速發展的藝術行業需求接軌。例如，新興的數字藝術、跨媒體藝術等課程往往未得到足夠重視。另外，課程安排中理論課程占據較大比例，而實踐性課程較少，導致學生缺乏足夠的實際創作經驗和行業適應能力。應用型高校在人才培養中缺乏有效的行業反饋機制，無法根據市場需求和行業趨勢及時調整人才培養方案。在人才培養方案制定過程中，缺乏來自行業及企業專家的深度參與和指導性論證，從而導致該方案與行業實際需求之間的契合度較低，未能充分融合行業、企業的前沿動態與實踐需求。藝術行業的就業市場變化較快，競爭激烈，這也影響了學校在培養方案制訂時的長期規劃意識和學生的職業發展路徑的更新。

（三）創新創業教育重視程度尚待提高

在二級學院的管理層級，存在觀念保守且更新滯后的現象，這導致對創新創業教育的重要性認識不足，缺乏足夠的重視力度。相應地，學生與教師群體對于創新創業教育的認知與參與意識也顯得較為薄弱，未能形成濃厚的創新創業氛圍。應用型高校藝術專業傳統的教學模式以知識傳授為主，強調學生掌握書本知識和理論，對實踐創新和應用能力的培養相對不足。這種觀念導致高校在設置課程和教學目標時，往往忽視創新創業教育。應用型高校藝術類專業創新創業教育師資力量薄弱，大部分教師更擅長傳統藝術學科理論教學，缺乏實際的創新創業經驗，無法有效指導學生進行相關實踐活動，對創新創業教育的理解和執行能力有限，與專業教育結合不夠緊密。應用型高校藝術類學生主觀能動性不足，基礎知識不扎實，實踐動手能力和創新能力薄弱。

四、“三位一體”的藝術人才培養模式探索

（一）融合辦學理念和辦學定位，培養創新藝術人才

理念為行動之先導，故而應將理念的交融與觀念的整合置于首要地位。這要求學校從思維根源上深植跨界融合的理念，為藝術人才培養奠定堅實基礎，進而實現藝術領域跨界合作的深度融合與真摯融合，實現藝術創新與實踐的協同發展。藝術跨界人才培養的理念是將學生的技能、知識和創造力有機結合起來，培養出能夠在不同領域中發揮藝術才能的人才。藝術跨界人才培養的定位則是要針對不同層次、不同專業和不同需求的學生，制定相應的培養計劃融合應用型高校藝術人才培養的理念和定位。

一要與應用型高校“學以致用”理念相契合。依據學校“學以致用”的核心理念，學校需要清晰界定應用型高校藝術人才培養的明確目標：秉承立德樹人的根本任務，緊密對接地方及區域經濟社會發展的實際需求，瞄準市場需求，培養“德智體美勞”全面發展，能綜合把握藝術形態、材料、結構、生產工藝、市場需要和服務化設計等要素，能夠掌握基礎理論及設計方法，學習和掌握相關設計等專業知識，注重傳統文化與現代設計的交融，能勝任相關策劃、研發、研究、管理或教育工作的創新型應用型高級設計專門人才。

二要應用型高校突出“藝工結合”的特色。應用型高校藝術人才培養要依托學校在電力設備、智能制造裝備、軌道交通等工科領域的優勢，突出藝工結合的特色，在藝術相關專業的人才培養中融入工學的工程能力和技術能力等，才能培養出全面的創新型人才，應鼓勵學生在不同領域中進行學習和實踐。

三要適應藝術的市場需求。應用型高校藝術人才培養要瞄準時代和市場新需求，把人才培養與國家和市場發展需求、區域產業結構、地方經濟發展相結合，持續提供高素質、創新型藝術人才，形成突出的人才效益。應用型高校應敏銳洞察藝術行業的未來走向與最新動態，積極順應時代潮流，致力于培育適應多元文化環境的新時代藝術人才。這些人才需具備寬廣的國際視野、深厚的愛國情懷、豐富的民族文化底蘊、強烈的社會責任感以及精湛的專業技藝，以應對新時代的挑戰與機遇。

（二）強化創新創業教育融合，提高創新創業能力

藝術設計類專業具有交叉性、融合性、擴散性和滲透性的特點。藝術設計人才的創新創業能力是其核心競爭力，因此，在應用型高校藝術類人才培養中，創新創業教育的融合尤為重要，筆者從核心理念、課程體系和教師能力等方面詳細闡述。

一要更新“雙創”教育核心理念。要建立“四創融合”的創新創業教育實踐，即全面實施集創意訓練、創造實踐、創新拓展和創業實戰于一體的綜合性改革。^［3］“雙創”教育的核心理念是通過創新與創業活動來促進學生的全面發展，培養學生的批判性思維和創新能力，以及提高學生實踐應用能力，培養他們成為具備競爭力的綜合性人才。藝術類學生創新創業能力的目標定位為：價值塑造、知識傳授、能力培養，三者相互作用全面構筑了創新創業人才必備的核心素質。

二要融合雙創教育課程體系。應用型高校藝術人才培養可以將創新創業的教育課程融入應用型高校人才培養相應的課程體系中。創新創業課程體系強調綜合性和貫通性，可分類分層遞進實施。通過在低年級開設“創新思維訓練”等課程來培養學生的創新創業意識；通過在中年級開設各專業專創融合的課程提高其對基本知識、技巧、技能的運用、創新；通過在高年級參加“互聯網＋”、省級大學生創新創業類競賽、項目，培養學生創新創業實際運用能力。

三要提高教師的創新創業能力。推動創新創業教育的發展，需要有一大批優秀的教師作保障，教師是創新創業教育的核心要素。創新創業教師可以由有豐富雙創經驗的高校內部教師或者行業、企業能力較強的創新創業導師來擔任。專業教師應結合自身專業背景，利用校企、校地等合作平臺，開展赴企業掛職鍛煉、接受崗位培訓、參與企業項目等實踐，積累豐富的實戰經驗。應用型高校要經常性地開展教師創新創業培訓，注重教師跨學科知識和專業能力培養以及跨領域的溝通與交流能力，著力提升教師的創新創業能力和水平。

（三）促進培養方案交叉融合，改革人才培養機制

藝術人才培養模式的精髓在于其關鍵要素有效融入人才培養方案之中。這一方案需科學嚴謹地體現黨和國家對于人才培養的總體戰略部署，作為踐行立德樹人這一教育根本任務的關鍵路徑，同時，它也是規劃教學活動、分配教學任務不可或缺的基石與指南。交叉融合型藝術人才培養方案的修訂要打破傳統的學科專業壁壘，促進藝術和工程的交叉融合，將工學學科專業發展前沿成果、最新要求融入藝術人才培養方案和教學過程。通過交叉融合培養學生的學科交叉融合思維，鍛煉知識間的結構關聯能力，拓展學術視野。

一要優化人才培養機制。教育的專業鏈、知識鏈要和企業的產業鏈、經濟鏈相融合，滿足企業生產與實踐的需求。復合型人才培養途徑主要是通過交叉融合來實現的。要實現交叉融合，必定需要優化人才培養機制。應用型高校與行業、企業聯合制定人才培養的新機制。藝術人才培養需面向行業產業需求，持續深化產教融合人才培養機制，要注重科學基礎、工程能力、系統思維和人文精神的交叉融合，增強關鍵實踐能力。

二要重新修訂人才培養方案。應用型高校重構交叉融合型人才培養方案，應以社會需求為導向，將工學與藝術相互交融，開設跨學科跨專業新興交叉課程、實踐教學課程，將跨專業課程等有效落實到藝術類課程體系中。在培養目標上，打破傳統的理念，重視對人才視野、素質與綜合能力的關注，強調知識、能力、思維的復合。在培養方案修訂程序上，充分發揮行業和企業的優勢，鼓勵行業企業積極參與修訂，將產教融合、校企合作落實到應用型高校人才培養過程中。通過融入工程教育提升藝術人才的能力和格局，培養具有工程思維、工程能力的跨界融合型設計人才，從而突破傳統藝術人才思維狹隘和能力單一的局限性。^［4］

三要改革課程體系。為滿足“跨界融合”模式下課程體系的需要，積極鼓勵應用型高校工學類專業教師參與藝術類專業教師的課堂中，共同承擔課程的教學，構建多維教學模式，強調課程間的穿插、融合。在優化課程體系方面，除開設藝術類專業的通識與公共基礎課、專業課外，加大計算機類課程、工程類課程以及跨學科課程的融合。如開設“計算機輔助三維效果圖制作”“計算機輔助數字化建模”“工程制圖”“人機工程學”等課程，使學生掌握新興技術，并將其與藝術設計課程融合，提升創新意識。

五、結語

應用型高校藝術人才跨界融合培養要立足地方和區域經濟社會發展，將跨學科知識領域融入藝術教育教學過程中，打通學科之間的屏障，激發學生的創新意識和學習自主性，促進學生全面發展，從而培養出具備優良創新設計思維、團隊協作意識、實踐動手能力的復合型藝術設計創新人才。為助推應用型高校藝術人才培養質量的提高，結合藝術設計學科交叉性和綜合性的特征，應用型高校構建“三位一體”的藝術人才培養模式刻不容緩，也是高校需要持續思考的課題。

參考文獻

［1］施生旭.高校大學生創新創業創造教育研究［J］.集美大學學報（教育科學版），2021（2）：57-63．

［2］劉國英，胡偉華，惠亞玲.新文科背景下“藝工結合”藝術設計類專業國際化人才培養模式研究——以西安工程大學為例［J］.陜西理工大學學報（社會科學版），2022 （5）：78-84．

［3］汪瑞霞，劉永剛.“四創融合”：藝術設計人才創新創業教育實踐研究［J］.藝術教育，2019（7）：176-177．

［4］戴旋，張軍.“藝術+工程”交叉融合型設計人才培養模式探究［J］.黑龍江教育（理論與實踐），2021（9）：38-41．

*基金項目：2021年度江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目“新文科背景下跨界融合的藝術人才培養路徑研究”（2021SJA0447），2022年度全國應用型高校研究生教育發展聯盟一般課題“產教融合背景下應用型高校專業學位研究生導師隊伍建設”（AGED2022YB17）。