“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略研究

摘要：在國家“雙減”政策頒布后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極響應(yīng)國家政策，結(jié)合學(xué)科特點，努力減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)；在布置作業(yè)時，認(rèn)真進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生的作業(yè)水平達(dá)到減量增效的教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。文章立足初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的視角，從“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的區(qū)別、“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的方法與策、初中數(shù)學(xué)作業(yè)減負(fù)的實際意義與價值這三個方面進(jìn)行探究，總結(jié)“雙減”政策對促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、全面提高育人水平具有重要意義和價值。

關(guān)鍵詞：“雙減”；作業(yè)設(shè)計；中學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G633.6""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""文章編號：1673-8918（2024）48-0101-03

2021年7月，為了規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。該文件指出，學(xué)校教學(xué)工作中除了課堂上的教學(xué)設(shè)計，還有作業(yè)的設(shè)計也是教學(xué)管理工作中非常重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動中的必要補(bǔ)充。所以教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)、如何做到讓學(xué)生的作業(yè)減量不減質(zhì)，讓初中學(xué)生能從沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中逐步解放出來，各項的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。文章立足初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的視角，從“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的區(qū)別、“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的方法與策、初中數(shù)學(xué)作業(yè)減負(fù)的實際意義與價值這三個方面進(jìn)行探究。

一、“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的區(qū)別

（一）“雙減”背景下作業(yè)形式多樣化VS傳統(tǒng)作業(yè)的單一性

傳統(tǒng)的教學(xué)較多采用“填鴨式”的教學(xué)方式，而作業(yè)也是統(tǒng)一布置書面作業(yè)為主，統(tǒng)一批改。“雙減”背景下，作業(yè)形式豐富多樣，有生活實踐的、有書面的作業(yè)、有動手操作的作業(yè)，還有些是線上作業(yè)。

（二）“雙減”背景下，作業(yè)量減少VS傳統(tǒng)作業(yè)量大

“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)書面作業(yè)完成時間是不超過90分鐘，讓學(xué)生有更多的時間可以自主支配，提高學(xué)生對做作業(yè)的興趣。而傳統(tǒng)作業(yè)量大，而且比較多是重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，讓學(xué)生對作業(yè)不感興趣，容易產(chǎn)生厭煩情緒。

（三）“雙減”背景下，作業(yè)與生活實際相結(jié)合VS傳統(tǒng)作業(yè)與生活實際聯(lián)系比較少

“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計比較注重生活應(yīng)用，與時俱進(jìn)，多學(xué)科融合。但傳統(tǒng)作業(yè)比較多是書面作業(yè)，而且與生活實際聯(lián)系比較少，有些作業(yè)脫離生活實際。

二、“雙減”背景下，實現(xiàn)減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計的方法與策略

（一）作業(yè)要進(jìn)行分層設(shè)計

為保證教育的優(yōu)質(zhì)均衡，九年義務(wù)教育階段的學(xué)校沒有進(jìn)行分層分班，都是平行班。每一個學(xué)生的知識基礎(chǔ)不一樣，每一個學(xué)生的接受能力也不一樣。所以作業(yè)設(shè)計在減少作業(yè)量與減少作業(yè)時間的同時，要進(jìn)行分層設(shè)計，要進(jìn)行個性化作業(yè)設(shè)計。例如，以下是某教師在充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)差異、做作業(yè)的速度存在差異、接受知識和運用知識的能力也不同的基礎(chǔ)上進(jìn)行的作業(yè)設(shè)計：一般課后作業(yè)設(shè)計分三大類型：①生活實踐作業(yè)（必做題）；②基礎(chǔ)性作業(yè)（必做題）；③拓展性作業(yè)（選做題），有時還會布置一些拔高題（選做題）。對有些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，只需要做好必做題就行了；而對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、思維能力又強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生，建議他們選做拓展題和拔高題。

通過分層設(shè)計作業(yè)，讓每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)方面都能得到更好的發(fā)展。而且教師考慮不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)。拓展題和拔高題，也是讓學(xué)生自行選擇做哪道題，做多少道題都是自己選擇的。這樣減輕了學(xué)生做作業(yè)的壓力，提高學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。

（二）數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計類型要多樣化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天地是很廣闊的，獲取數(shù)學(xué)知識的方法是多種的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究興趣，讓學(xué)生通過完成老師設(shè)計的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動力操作能力。

例如，布置“3.2.1：旋轉(zhuǎn)的概念及性質(zhì)”這節(jié)課的課后作業(yè)，教師設(shè)計了一個實踐作業(yè)。

動手操作活動：在兩張透明的膠紙上畫兩個全等的五邊形，并用圖釘釘好，圖釘作為旋轉(zhuǎn)中心，轉(zhuǎn)動其中一個五邊形，你能寫出對應(yīng)線段、對應(yīng)角、相等的線段及其他旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)嗎？

教師布置的這個作業(yè)是讓學(xué)生通過自己動手操作把兩個全等的五邊形繞著圖釘（旋轉(zhuǎn)中心）進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，從而發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)后兩個圖形的對應(yīng)線段、對應(yīng)角相等旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，讓學(xué)生在實踐中充分理解數(shù)學(xué)知識，提高作業(yè)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

另外，教師講完這節(jié)內(nèi)容后，還布置了讓學(xué)生畫這章書的思維導(dǎo)圖的作業(yè)，并選取優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行在班中展示。學(xué)生都非常積極，通過思維導(dǎo)圖的設(shè)計學(xué)生對本章書的知識結(jié)構(gòu)更加深刻，教師也用學(xué)生的思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)了這節(jié)課的知識點。教學(xué)相長，教師在學(xué)生交上來的思維導(dǎo)圖中獲益良多，對教師以后這章書復(fù)習(xí)課的開展也累積了很多的好素材。

此外，講完了“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”回顧與思考復(fù)習(xí)課后，教師還布置了課后作業(yè)：設(shè)計簡單的平移和旋轉(zhuǎn)的圖形或者制作與用到平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)知識的手工作品，作品分別評出第一、二、三等獎，獲獎作品在年級組的宣傳欄展示。教師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，把數(shù)學(xué)與美術(shù)知識相融合。通過設(shè)計圖形和制作手工作品，學(xué)生在創(chuàng)造與審美方面都有所發(fā)展，而且圖形設(shè)計作業(yè)也大大提高了學(xué)生做作業(yè)的熱情。在此設(shè)計過程中，學(xué)生又鞏固了平移和旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識。

（三）作業(yè)設(shè)計要圍繞教學(xué)目的

每節(jié)數(shù)學(xué)課都有明確的教學(xué)目標(biāo)。所以老師在設(shè)計作業(yè)時，必須選一些優(yōu)質(zhì)的并且能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作業(yè)，而且圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，努力做到少而精，既縮短了學(xué)生的作業(yè)時間，但又能增加學(xué)生的成功體驗，讓學(xué)生有更多時間自主支配，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，教師圍繞掌握“平移的定義與性質(zhì)”為作業(yè)設(shè)計了部分題目。

作業(yè)1：讓學(xué)生觀察生活中的哪些是屬于平移現(xiàn)象，加強(qiáng)理解平移的概念，以及掌握平移的兩要素，如升國旗、垂直電梯運行等。

作業(yè)2：在以下現(xiàn)象中：①火車的移動，②傳送帶上，產(chǎn)品的移動，③推拉門，④鐘擺的擺動，屬于平移的是（"）

A.①"B.①②③④"C.①②③"D.①②

作業(yè)3：如圖，△DEF沿FE所在直線向左平移得到△ABC，已EF=5，BF=9，則平移的距離為""。

以上選取的這幾道題目，學(xué)生很短時間就能完成，用時比較少，實現(xiàn)了減負(fù)目的，同時也能圍繞當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目的進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。

（四）作業(yè)設(shè)計要有創(chuàng)新性

1.作業(yè)設(shè)計可以進(jìn)行跨學(xué)科融合

設(shè)計跨學(xué)科的綜合作業(yè)，如學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、中心對稱等知識。教師也可以布置課后作業(yè)：設(shè)計一幅軸對稱、中心對稱等圖案作品進(jìn)行展示，讓美術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合。

2.預(yù)習(xí)的作業(yè)設(shè)計可以是情景表演類

例如，學(xué)習(xí)北師大版《數(shù)學(xué)》七年級下冊“利用三角形全等測距離”中的一道例題：在一次戰(zhàn)役中，我軍陣地與敵軍碉堡隔河相望。為炸掉它，須知我軍陣地與碉堡的距離，在不能過河測量又沒有任何測量工具的情況下，一個戰(zhàn)士想出一個辦法。他面向碉堡方向站好，調(diào)整帽子，使視線通過帽檐正好落在碉堡的底部。然后，他轉(zhuǎn)過一個角度，保持剛才姿態(tài)，這時視線落在自己所在岸的某一點上。接著，他用步測的辦法量出自己與那個點的距離，這個距離就是他與碉堡間的距離。

教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生分小組準(zhǔn)備好一有帽檐的帽子，根據(jù)題目的要求，分工合作，小組合作創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受如何利用三角形全等的方法測量他與碉堡之間的距離。

3.可以布置項目式作業(yè)

例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識，在學(xué)習(xí)北師大版《數(shù)學(xué)》七年級下冊第六章“感受頻率的穩(wěn)定性”，可以提前布置學(xué)生拋擲均勻的硬幣或者拋圖釘?shù)葘嵺`性作業(yè)，作為一個項目研究，讓學(xué)生分組合作制訂方案，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理分析；最后得出實驗次數(shù)很多時，事件發(fā)生的頻率都會在一個常數(shù)附近擺動，這個性質(zhì)稱為頻率的穩(wěn)定性。這些項目式的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。

4.利用現(xiàn)代科技手段

進(jìn)行作業(yè)設(shè)計和批改，可以布置一些網(wǎng)上互動式的作業(yè)；可以進(jìn)行線上交作業(yè)，線上批改作業(yè)；也可以利用線上進(jìn)行個性化輔導(dǎo)作業(yè)。周六和周日也有些學(xué)生通過微信和QQ等與老師交流作業(yè)情況。如果有不會做的作業(yè)提出疑問，老師可通過線上進(jìn)行指導(dǎo)完成，也可以用一些軟件進(jìn)行作業(yè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，有針對性地開展教學(xué)或課后輔導(dǎo)。

三、“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)作業(yè)減負(fù)增效的實際意義和價值

（一）“雙減”讓學(xué)生全面發(fā)展，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

“雙減”政策實施后，學(xué)生自主支配的時間多了，學(xué)生發(fā)展興趣、參加勞動實踐的時間增多，喜歡研究數(shù)學(xué)問題的學(xué)生，也有了更多可以自己鉆研、歸納、探究的時間。這有利于學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都能得到發(fā)展，家長和學(xué)校肩負(fù)引導(dǎo)學(xué)生運用好自由支配的時間，合理安排，勞逸結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計提高教育質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

“雙減”背景下，老師會對作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，無論在形式方面還是內(nèi)容方面都是精挑細(xì)選，并且與生活實際相結(jié)合。與中考接軌，老師作業(yè)設(shè)計也要一些與生活實際結(jié)合的題目，綜合實踐性強(qiáng)的一些優(yōu)質(zhì)的題目，從而把學(xué)到的知識與生活相結(jié)合。通過老師精選的作業(yè)，可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。有些老師也會進(jìn)行個性化作業(yè)布置，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量；同時，學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)也會更加感興趣。

四、結(jié)論

總之，“雙減”政策對促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、全面提高育人水平具有重要意義和價值。它不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的思想。作為一名數(shù)學(xué)老師，應(yīng)優(yōu)化和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)減負(fù)增效，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］王金鳳.“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略探討［J］.數(shù)理天地（初中版），2024（14）：37-39.

［2］張云.基于課程理念的初中新聞單元實踐作業(yè)設(shè)計策略［J］.七彩語文，2024（28）：36-38.

作者簡介：陸劍霞（1980～），女，漢族，廣東佛山人，佛山市高明區(qū)第一中學(xué)實驗學(xué)校，研究方向：初中數(shù)學(xué)。