至真文化引領下初中校本課程設計與實踐探索

摘要：教育教學工作本身就不是一蹴而就的，是一門科學、一門藝術。教師不應該只針對學生的知識學習，追求短期效應，而是應該懷揣一顆真誠的心、本真的心，讓教學回歸本真，努力構建至真課堂。在當前全面推進教育教學改革的背景下，初中教師不僅要為學生講解課堂知識和組織開展教學活動，同時還需要關注與校本課程的設計，依托校本課程能夠讓學生在多方面獲得綜合性的成長和發展，同時引進校本課程中各種資源還能夠提升學生素養能力，真正引導學生更加靈活地學習知識。目前，在初中校本課程構建過程中引進至真文化，能夠有效構建至真課堂，讓學生在大道至簡的環境和氛圍之中更好地領悟、了解知識的內涵，從而為后續學生的成長和發展保駕護航。

關鍵詞：至真文化；初中；校本課程；設計與實踐；探索研究

中圖分類號：G423""文獻標識碼：A""文章編號：1673-8918（2024）48-0001-04

以往在教育工作實踐開展推進過程中，老師更加關注學生的知識學習，但很少關注學生能力素養上的提升。而現階段在全面推進教學改革的背景下，教師應該切實加強對學生核心素養的培育和引導。在初中階段構建校本課程既是對學生知識學習的豐富，同時也是對學生素養能力的培育和提升。校本課程的構建獲得了極大的進步和發展，但是與新課改素質教育的要求，還存在一定差距。為此，教師應該進行深入探索研究分析，并以至真課堂構建為依托進行校本課程建設，讓學生能夠在良好的氛圍下獲得成長和發展。

一、初中階段進行校本課程開發的重要意義

新一輪課程改革的一大亮點就是實行國家課程、地方課程、校本課程三級管理模式。要想真正在至真文化的引領之下構建具有特色的初中校本課程，就需要針對初中階段開展校本課程意義和價值進行簡要分析。廣大教師只有明確校本課程對學生成長和發展的重要作用，才能在了解這些文化的基礎之上，積極主動地融入校本課程開發過程，為學生構建更加豐富多彩、優質完善的課程體系。

（一）校本課程開發可以有效彌補國家課程開發的不足

國家課程是由國家行政管理機構組織專家決策編寫的課程，更加關注學生的整體成長和發展。課程開發具有基礎性和統一性，也就是基本適合每一位學生的成長和發展。但是國家課程的編制周期相對較長、編制過程之中涉及內容相對較多，編制后在很長時間內都不得進行更改，所以很難與時代發展相契合，不能準確反映當前科學進步的成果，也不能保證案例貼合學生的實際發展；甚至在國家課程實際開發過程中，也沒有辦法關注每一個地區的發展實際，所以不能照顧每位學生的個性化需求，這是國家課程在開發過程中存在的問題。雖然國家課程能夠助力學生的成長和發展，為學生的學習指明了方向，但是也有不可彌補的弊端，需要進行改進和革新。而校本課程的開發正是對國家課程的進一步補充、延伸、拓展和完善，能夠對國家課程開發所遇到的各種問題進行有效回應，而且能夠在保證統一的基礎性教育的前提之下，促進各個地區學生獲得素養能力的提高。校本課程應該盡可能考慮學校實際情況，還應考慮學生間的學習差異性，應用最新的教育教學成果和科技成果，比如虛擬現實、人工智能等技術，還需要考慮學生的認知狀況是否能夠滿足校本課程開發的實際要求。在當前校本課程開發中依托至真文化理念能夠有效考慮學生的實際發展需要，同時在大道至真的思維引領之下實現學生個性化成長和發展，具有極強的構建必要性。

（二）校本課程開發有利于滿足個性化的學校發展需要

以往對校本課程的關注不足，每個學校都是依托國家下發的課程標準來進行課程的構建，但是難以滿足每一個學校發展的實際需要，甚至對學生而言可能會影響學習興趣。而在當前全面貫徹落實素質教育的背景下，各初中院校也在加強對校本課程的深入研究和分析，不少地區學校已經在課程改革的實踐中以當地經濟文化特色為出發點，實現了校本課程真實性、靈活性的全面提升，而且很多教師都積極主動參與對校本課程的編制。在這種形勢之下，更應該依托學校內部的發展情況，以及學校內部的人文環境明確校本課程的編制理念和核心思想。而至真思想更有助于培育學生的綜合素養，更有利于讓學生在真實真愛等良好學習氛圍中獲得自身的感悟。

（三）校本課程開發有利于滿足學生個體性的發展需要

21世紀人類將全面進入信息時代，信息時代公民所應具備的基本信息能力、計算機操作能力成為各國教學改革關注的重點。與此同時，各國也意識到了在當前這一時代發展背景下缺少的是創新型人才、綜合型人才。在以往全面推進教育教學工作過程中，老師還是更加關注為學生講解和交流理論知識，畢竟學習成績是反映學生學習成果的重要部分，而且初中學生還面臨中考，需要在良好環境氛圍引導之下獲得自身的成長和發展。只有學生的個體潛能得到全面激發，學生才能針對學習有自己的感悟、理解和認識。在校本課程構建過程中，老師需要真正做到以學生為主體，要培養學生的創新意識，并且要讓學生了解自己的實際發展情況，真正在大道至簡的理念引領之下，讓學生成為自主學習者、自主分析者、探索者，以適應不同階段、不同年級、不同個性學生的實際發展需求。從某種意義上來說，校本課程的開發是主體性教育思想的發展與升華。此外，在當前全面推進教學改革的背景之下，各地教育部門也在加強對校本課程的關注，并且校本課程開發也成為教育民主化的必然發展趨勢，各院校教師應引起高度關注，并依據校本課程構建原則進行課程體系的不斷完善和革新，最終為學生構建良好的學習環境，助力學生成長發展。

二、至真文化引領下的初中校本課程構建策略

將至真文化融入初中校本課程構建之中，能夠有效實現校本課程構建優質度和完善度的全面提升。所以現階段教師應該加強對至真文化理念的深入研究和分析，并在此基礎上為學生進行課程體系的優化構建，真正做到以學生為主體，讓學生在真心、真愛、真情、真實引領和教育下獲得素養能力的全面提升。下面就從多方面闡述至真文化引領下初中校本課程構建的具體策略和方法，希望能為相關教育工作人員帶來啟發。

（一）要做到真心御魂

教書先育人，育人先育人心。受應試教育的影響，以往在教學過程之中往往更加關注為學生講解和教學理論知識，在進行校本課程構建時也是更加關注各種理論的引進。在這種理念下，教師很難明確初中階段是向學生進行思想道德品質教育的關鍵時期。此時給學生進行知識的講解、夯實基礎雖然重要，但是更要讓學生獲得全面成長和發展，真正成為社會所需高素質人才。在教育過程中，教師一定要關注學生的心理教育，以價值觀注入作為一名教師最大的職業價值，而不只是將抽象的理論說教給學生，而是要帶給學生希望和力量，讓學生能夠在老師的引領和潛移默化的影響下，形成終身學習的意識，擁有學習的自主性，愿意為了自己的長久發展而努力。在校本課程構建過程中，老師需要具有較為成熟穩定的心態，利用理智的目光和高度的使命感開展知識教育，要意識到知識教育任何時候都不晚，但是給學生進行心靈教育，靈魂教育才是更加關鍵的，一定要在校本課程中更好地引導學生追求真善美，讓學生了解正確的行為、錯誤的行為，幫助學生構建更加優質的、完善的、豐厚的精神世界，才能讓學生更好地參與校本課程活動中，并且在活動的引領下獲得三觀的優化、思想道德品質的完善，做一個有膽識、肯做事、堂堂正正的人。

第一，要培養學生求真務實的精神和態度。學生想要生存在社會之中，想要在學業上有所建樹，那么就需要實事求是，真正踏踏實實地努力發展，所以求真務實是給學生進行精神培育態度引領的關鍵、重點所在，無論校本課程是以哪些內容為出發點的，總之這樣的精神內核是老師必須關注的。第二，要逐步培養學生的文化素養、公民素養、科學素養、審美素養。文化素養能夠使學生成為有文化的人，能夠讓學生在中國傳統文化、優秀文化的引領之下，樹立良好的國家自信，也能夠增強學生的愛國情懷。公民素養則能夠讓學生了解社會之中的運行規則，讓學生更好地了解自己，成為一個有擔當的人。科學素養要讓學生養成很好的研究精神、創新意識，為后續學生融入社會保駕護航。而審美素養則能夠從多角度、多方面對學生進行美育，讓學生從德、智、體、美、勞等方面獲得全方位的培育。第三，要增強學生的生存能力、學習能力、實踐能力和創新能力。將這四種能力融入至真文化之中，是進行校本課程構建的關鍵，同時這四種能力也使學生得以學習、成長、成才，是學生到社會之中必不可少的素質能力指引。所以以上三方面為教學目標進行校本課程的設計，具有極強的必要性。

（二）真正做到真愛育人

在至真文化引領下，老師需要關注學生的綜合全面培育和引領，不能離開情感教育，而是應該注重在情感上對學生進行引導和教育，讓學生能夠感受到老師對自己的關心、關懷和愛。教育本身就是充滿溫暖、溫情的，是充滿愛的事業，所以教師應該在對學生進行嚴格管理的基礎上，意識到每一個學生都是獨一無二的個體，他們有著自己的成長規律，有著自己的發展特點，他們是一個又一個鮮亮的生命，應該尊重每一位學生。所以在至真文化的引領之下，在校本課程構建過程中應該更加關注學生的多元化發展、個性化發展，要真正走到學生的內心世界中，看一看學生在成長發展里究竟有著怎樣的困惑，以學生為出發點，因材施教地對學生進行引導和教育，才能展現校本課程構建應有的效果，才能真正挖掘每一位學生的潛力，讓他們能在自己努力的方向上獲得更好的成長和發展。學生只有在愛與溫暖的環境中才能茁壯成長、快速發展。至真文化引領下如何做到珍愛育人，也是教師所需研究思考的重要內容。在此背景下，教師需要針對以往的課程結構進行優化構建。首先，教師應該采用模塊化分層次的校本課程構建形式，尤其是在當前學生成長和發展的過程之中，每一位學生都有著不同的學習需要，他們的興趣點也不同，所以采用模塊化、分層化的校本課程構建能夠讓學生有自己的選擇空間，能夠讓學生感受到老師對自己的尊重，進而積極主動地融入校本課程之中。當然教師也可以為學生分別設定必修課程與選修課程，必修課程更加注重向學生傳授基本技能、基本知識，選修課程則需要給學生更多的個性化發展空間，鼓勵學生個人興趣特長的培育。例如，教師構建必修校本課程時，就可以進行國學文化學習、課外閱讀學習、現代科技學習、數學邏輯學習。在構建選修校本課程時，可以引進藝術創作、社會實踐、人文藝術等，既能夠融合傳統文化與現代知識，同時還能夠讓學生在夯實初中階段所學知識的基礎之上提高素養能力，獲得綜合全面的成長。為此，老師應該在至真文化的引領之下，充分做到珍愛育人，并以此為依托構建豐富的校本課程，讓學生能夠找準自己的發展方向，并積極主動地融入其中，為學生素養能力的提高保駕護航。

（三）以至真文化為引領，注重真情涌動

當前，在進行校本課程構建的過程中，教師一定要關注對學生情緒和情感的調動。教學不是無情物，善用真情最動人。一節好課猶如一出精彩紛呈的戲，如果沒有情緒高昂的精彩部分沒有扣人心弦的情節，那么接下來整體課程構建就會變得索然無味，學生無法沉浸于其中，老師也沒有教學的反思，那么整個課程的效果和質量會大打折扣。為此，現階段老師在構建校本課程時，一定要關注課堂本身就是師生共同的舞臺，老師是學生的引導者、引領者，是整個課程的導演，但是必須以學生為主體。如果學生能夠在校本課程學習的過程中情緒飽滿，積極主動融入其中，展現自己的激情、熱情和思考，助推學生更好地成長和發展。為此，在實際構建校本課程教學內容之前，還需要在校本課程相關內容講解教學的過程之中，應該為學生構建怎樣的環境氛圍，如何才能依據問題等多種方式讓學生積極、主動地融入其中。學生的求知欲一旦被開發，他們的課堂學習會變得更加豐富多彩、優質和高效，課堂就會呈現去偽存真、固本守真的狀態，學習目標也會逐步落實。現階段，教師應該以至真文化為引領，在校本課程構建中注重調動學生的情緒，促進學生的成長和發展。

首先，教師應該引進多種校本課程教學方法，以往校本課程構建除了內容和具體課程有區別，整體的教學方法還是較為單一和死板的，導致對學生的引領和教育不夠充足、充分、深入和完善。現階段，教師可以加強對項目式學習的全面引進，通過項目式學習能夠讓學生在課程開展中對某一主題進行深入研究和分析，能夠真正激發學生的求知欲望，同時加深學生思維深度，為后續學生的成長和發展保駕護航。其次，引進合作學習，則能夠以學生為主體，引導學生在溝通交流互動之中獲得素養能力的提升，真正激發學生的好勝心、好奇心和求知欲，還可以采用信息技術教學構建多媒體教學、在線學習平臺等。比如，教師在為學生講解藝術課程時，借助多媒體技術，則能夠很好地為學生營造氛圍。再如，教師在進行實踐培育以及公民素養培育時也可以引進社區服務活動、環保行動等，都可以很好地給予學生指導和教育，實現校本課程價值的全面展現。

三、結論

總而言之，在當前全面推進教育教學改革的背景之下，教師要切實深入研究和分析初中階段教育教學工作，并以初中生實際身心發展狀況為出發點，對學生進行綜合全面的引領和教育，以至真文化為出發點進行校本課程的完善，對校本課程的教學內容、教學模式、教學體系、教學思路進行改革和更新，讓學生能夠真正提高素養能力，為學生以后的成長和發展保駕護航。

參考文獻：

［1］李雪靜.初中語文經典作品的校本課程開發［J］.語文世界，2024（27）：90-92.

［2］呂姝.初中法治教育與綜合實踐活動課程融合的校本實踐［J］.中小學班主任，2024（16）：86-87，90.

［3］王艷娥，潘崇佩.核心素養視域下的“一體兩翼三階”初中物理校本課程實踐［J］.中學物理，2024，42（16）：45-48.

［4］李雪靜.品讀經典：初中語文經典作品校本課程設計與實踐［J］.天津教育，2024（20）：102-104.

課題信息：甘肅省教育科學“十四五”規劃課題“至真文化背景下校本課程的開發與實踐研究”（課題編號：GS［2023］GHB0102）。

作者簡介：張宏莉（1973～），女，漢族，甘肅白銀人，靖遠縣第五中學，研究方向：初中校本課程的設計與實踐。