基于三維動態(tài)語法觀的高中英語語法課教學評析

【關鍵詞】高中英語；三維動態(tài)語法觀；情境

【中圖分類號】G633.41 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）39-0039-02

【作者簡介】黃利萍，江蘇省南通市教育科學研究院（南通，226001）高中英語教研員，高級教師。

謝益欣老師以2023年江蘇省高中英語優(yōu)質課比賽一等獎的課堂教學——譯林版普通高中英語選擇性必修第二冊Unit 4 Grammar and usage 板塊的教學為例，探討如何在高中英語語法課堂教學中踐行新課標倡導的“形式—意義—使用”統(tǒng)一的三維動態(tài)語法觀。

一、以學生為主體

該教學設計以學生為主體創(chuàng)設情境，鼓勵學生交流、合作和探究，教學的重心從教師講授語法知識為主轉向培養(yǎng)學生語言技能為主，將語法的形式、意義與使用功能有機地結合起來。教師設計了學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新三個層次的活動，以達成教學目標。

本節(jié)課中，教師首先對教學內容和學生學情進行了深入細致的分析，確定了教學目標，在此基礎上設計了一系列環(huán)環(huán)緊扣、由淺入深的教學活動，引導學生使用自主、合作、探究的學習方法，在真實的語境中感知語法知識的形式和結構，學生通過小組合作完成多項有梯度的任務來探究主題意義、應用語法知識。學生通過研讀文本，自主歸納文本大意，理解目標語法所在的語境；通過小組合作，繪制時間軸，厘清目標語法的時間點；通過自主探究，認識目標語法的形式、結構及意義；通過展示匯報，遷移運用所學語法；通過自評和互評，鞏固所學語法知識。所有這些活動，都是在教師的引領下，學生通過自主、合作、探究等學習方式，循序漸進，有序開展。整節(jié)課的教學中，學生順利完成了多項有梯度的任務，探究了主題意義，遷移運用了語法知識。

二、設計多樣化教學活動

首先，教師播放一段介紹如何利用無人機開展野外搜救的視頻，引導學生關注無人機的應用現狀，并在此過程中滲入目標語法。然后，基于教材文本，引導學生初識目標語法。教師讓學生以小組合作的方式，借助時間軸，關注文本在講述無人機應用現狀和前景時使用的不同時態(tài)。學生自然關注到目標時態(tài)的動詞形式——will be doing。隨后，為加深學生對目標語法的認識，教師以多模態(tài)語篇呈現目標語法，輔助學生總結語法規(guī)則、辨析將來進行時與一般將來時。接下來，教師組織學生進行基于任務主題的句子層面訓練和語篇層面訓練，并讓學生通過再讀語篇，體會目標語法在語篇中的使用和表達的意義。最后，教師利用一段關于未來科技改變生活的視頻，引導學生在觀看后進行小組討論。隨后，小組成員以電視訪談的形式呈現討論的結果。

上述教學活動旨在引導學生采用自主學習、合作學習和探究式學習的方式，積極參與到課堂活動中去，在語篇中探究將來進行時的基本概念和規(guī)則，并在具體語境中正確運用。同時，了解無人機的應用現狀和潛在風險，感受科技改變世界的深遠影響，思考如何更好地融入當下和未來的高科技生活，學會正確評判各種思想觀點，并創(chuàng)造性地表達自己對未來科技的發(fā)展趨勢和風險的預測。這樣的教學真正實踐了“形式—意義—使用”統(tǒng)一的三維動態(tài)語法觀，并實現了提升學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力英語學科核心素養(yǎng)的目標。

三、教學任務由淺入深

謝老師緊密圍繞主題語境，創(chuàng)設情境，引導學生初識目標語法，通過合作學習歸納語法規(guī)則，并比較目標語法與相近時態(tài)的形、義、用，體悟目標語法在特定情境中的使用方式；通過有意義的遞進式語法訓練，幫助學生內化語法知識；通過開放性的口頭表達活動給學生提供了靈活運用語言知識的平臺，讓學生結合詞匯、句型、語法、語用等知識創(chuàng)造性地輸出語言。教學任務的設計由淺入深、明確具體且可操作性強，符合學生的認知水平和語言能力，同時也培養(yǎng)了學生在新的情境中創(chuàng)造性解決問題的能力。

在語法課教學中，教師應依托與主題相關的多模態(tài)語篇創(chuàng)設生動有趣的情境，把復雜的語法知識情境化，吸引學生的注意力，促使他們協(xié)同多種感官來觀察目標語法規(guī)則并理解目標語法如何在語境中參與語篇意義的表達。學生在漸進性和綜合性的學習實踐活動中理解語法，主動構建語法知識，融合聽、說、讀、看、寫的語言技能，并運用所學語法生成具有實際意義的語言輸出，培養(yǎng)綜合語言運用能力，逐步提升英語學科核心素養(yǎng)。