家校協作，共建平和自然的家庭教育生態

【關鍵詞】家庭教育；教育生態；共生

【中圖分類號】G635" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）40-0062-02

教育部等十三個部門聯合印發的《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》指出：“明確學校家庭社會協同育人責任，完善工作機制，促進各展優勢、密切配合、相互支持，切實增強育人合力，共同擔負起學生成長成才的重要責任。”學校有責任對家庭教育實施指導，在合理機制下幫助學生家庭建構平和自然的教育生態。

情景中，小王的父母采用的是專制型教養方式。這種教養方式會讓孩子產生直接的情緒體驗，如果是正向的情緒體驗，它會讓孩子生發出克服困難的勇氣和毅力；如果是負向的情緒體驗，它則是學生心理問題的催化劑。“中國教育追蹤調查”基線數據表明，專制型家庭中的孩子心理健康問題高于同期。事實證明，專制型教養方式不利于孩子積極情緒的培養。所以，“精細化管理”的家庭教育往往容易忽略孩子的情感需求。這種教育方式亟須依托家校協同進行家庭教育指導。

關注共生是家校之間有效協作的前提。只有先明確學生成長成才的迫切性，才有合作的根基。不同的視角對于“成才”的理解不同，輔助路徑也不同。學校和家庭關注共生，形成一個有機的整體。雙方通過加強溝通與合作，共同為學生提供更加綜合、有針對性的成長資源，是學校指導家庭教育的實然與必然。

小王在延時服務結束后不愿離校，原因是其家庭教育生態讓他有負性情緒體驗，班主任可以針對這個現象進行適切的家庭教育指導，通過“走三步，送三步”的策略，幫助小王實現自我成長。

第一步，守衛學生的安全。在征得學生的同意后，班主任可以與家長電話溝通，如實描述學生的情緒狀態，提議親自送學生回家。借助家訪調查家庭教育的基本情況，提醒家長關注學生的消極情緒和消極行為，從表象中發現深層次問題。

送一步，建議家長做好家風建設的“一室一廳”措施。“一室”就是一周一次的臥室談心，積極傾聽彼此的心聲，嘗試從對方的角度思考矛盾；“一廳”是每月一次圍繞孩子成長的客廳家庭會議，一起羅列問題，一起尋求解決，一起制定計劃。

第二步，呵護家庭的溫暖。班主任對家長予以家庭教育指導，幫助學生家庭建立良好的親子關系。好的關系是合作的前提，父母與孩子之間也是一種基于關系的合作。

送一步，親子關系的“火焰效應”。在家庭生活中，父母要把家庭氛圍營造成熊熊火焰，每個成員明確添柴、鼓風等分工。“添柴”是通過設計家庭活動營造溫暖氣氛，如旅行、運動、親子閱讀、設計家宴等。“鼓風”就是要學會做不掃興的家長，時時刻刻輸出鼓勵，保持火焰熊熊的樣子。

第三步，共建教育的平和。班主任要引導家長明白，家庭教育不再是關起門的“自家事”，而是要有科學帶娃理念的“國家事”。共建家庭教育，要依托學校的家庭教育指導。情景中，父母對小王的作息時間、飲食、交友等有嚴格的要求。在平和自然的家庭教育中，這些要求可能也不會完全消失，因為有平等、尊重等科學的理念做引領，孩子的感受是完全不同的。

送一步，用學校的育人理念影響家長。學校的育人理念科學而清晰，完備而有力量。家庭教育指導可通過家長學校、家委會進校園、家長參與校務議事會、家長座談會等活動，讓家長認識、內化、傳播學校的育人理念，通過組織家長深入了解學校育人實踐，拓展家長的教育認知，幫助家長優化家庭教育理念。

用學生的成長需求影響家長。陶行知先生說：“事實告訴我們，大人能教小孩，小孩也能教大人。”學校構建豐富的成長課程，通過學科育人、班級建設、管理力培養、創造力釋放等方式，幫助學生實現自我，引導他們探尋自己需要的家庭教育方式。班主任鼓勵學生大膽、自由、平等地與家長交流對家庭教育的看法，敢于提出構想，積極主動地與家長共同建設平和自然的家庭教育生態。

用家庭的對比成長影響家長。作為教師，我們看到最多的就是學生之間的互相學習、互相促進。讓家長們成為“同學”是家長成長的有效方式——同頻共振，容易共情。班主任可以創造接觸機會，經常邀請家長走進班級、走進課堂。例如，在學校中，邀請家長做志愿者，組織家長參加主題活動，如家長沙龍、限時辯論、育兒沙龍、最美家庭評選、親子讀書會等；在校外，組織好同學家庭聚會、小組郊游等活動；在家庭中，開展“好家風”創建家庭活動，引導家長定期召開家庭會議。

用豐富的資源融合影響家長。學生未知的潛力、教師的專業素養、家長多樣的資源等因素的有效融合可以改變家長的教育認知。班主任可以定期召開家委會與家長共同開發班級發展資源。如學段銜接讓家長很焦慮，可以請畢業班級家長答疑解惑，還可以請帶畢業班經驗豐富的班主任為家長講解時間規劃，緩解家長的焦慮情緒。

班主任只有看見學校對家庭教育指導的實然、應然與必然，與家長積極共建平和自然的家庭教育生態，才有可能為成長中的學生營造一方充滿希望的天地。