“字”從遇見你，吾輩展新顏

【關鍵詞】漢字文化；文化自信；主題班會

【中圖分類號】G625" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）40-0084-04

一、教育背景

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“全面建設社會主義現代化國家，必須堅持中國特色社會主義文化發展道路，增強文化自信，圍繞舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象建設社會主義文化強國。”漢字是文化自信中不能缺少的教育內容，是中華文明傳承的物證，也是中國文化最基礎、最直接的載體。學習和了解漢字文化，可以幫助學生傳承并弘揚以漢字為載體的中華優秀傳統文化，對于推進文化自信自強具有重要意義。

六年級學生有一定的漢字書寫基礎。然而，由于手機、電腦的普及，部分學生認為漢字書寫沒有必要，對于漢字文化缺少正確認識。我班部分學生升入六年級后，書寫質量明顯下降，多數學生難以做到“提筆即練字”?；诖?，我組織并召開本節主題班會，為學生“提筆即練字”注入動力，引導學生感受漢字中的中國力量。

二、教育目標

認知方面：讓學生了解漢字蘊含的文化、內核及創新之美。

情感方面：引導學生感受漢字中的中國力量，堅定文化自信，增強民族自豪感。

行為方面：引導學生從當下出發，寫好漢字，主動承擔傳承漢字文化的責任。

三、活動準備

教師方面：準備信封、漢字卡片，制作PPT。

學生方面：準備書法創作、書簽制作的工具等。

四、實施過程

（一）體悟漢字中的中國審美

1.方正之間的文化之美

議一議：教師出示一封手寫信，引導學生圍繞字跡展開討論。

學生利用多媒體平臺就“堅持練字”進行現場問卷調查，分析統計結果。

訪一訪：根據統計結果，尋找不能堅持“提筆即練字”的原因。

教師：寫好漢字究竟重不重要，我們到底要不要寫好漢字呢？帶著這樣的思考，我們來看看漢字究竟有多美。

（1）萃圖成字，感起源之美

教師播放漢字起源動畫視頻。

學生分享感受到的漢字之美。

學生賞析同學的手繪甲骨文畫作，采訪作者的創作意圖。

（2）源遠流長，感演變之美

情境展示。班級小書法迷展示漢字的演變過程。

作品欣賞。展示一組書法作品，并交流感受。

教師小結：漢字是唯一形成書法藝術的文字，也是綿延千年而從未中斷的歷史，更承載著方正之間的文化之美。

2.方正之間的內核之美

（1）議一議

教師引導學生看漢字卡片，議一議“孝”字的內核之美。

學生1：“孝”字上面是一個“老”字，下面是一個“子”字，就像一個孩子在攙扶著老人。

學生2：“孝”字看著像兩個人在互相攙扶。小時候，老人攙扶著孩子；長大后，孩子攙扶著老人。

（2）唱一唱

學生拼一拼信封內的漢字，發現老師所給的漢字正是社會主義核心價值觀的24個字。

學生齊唱社會主義核心價值觀之歌，進一步感受漢字的內核之美。

教師小結：同學們，這就是“人民有信仰，國家有力量，民族有希望”，這就是方正之間的內核之美。

3.方正之間的創新之美

教師出示江蘇13個大市的漢字名片，并讓學生說說自己最喜歡的漢字名片及原因，感受漢字的創新之美。

學生交流。

教師小結：漢字獨一無二的表意性使它能根據地方特色及時代發展不斷創新，不斷煥發新的活力，展現漢字的創新之美。漢字的創新之美不僅體現于此，還融入我們的生活，成為一種新的潮流，深受大家的喜愛。生活中，你發現這種漢字時尚了嗎？

學生從衣、食、住、行4個方面分享漢字新時尚。

教師小結：漢字之美亙古不變，美在文化，美在內核，美在創新，亦美在它生生不息的生命力。

【設計意圖】以同伴手繪創作、情境展示、議一議、唱一唱等學生喜聞樂見的活動，分別從漢字的文化、內核、創新三個維度，讓學生在沉浸式的體驗中感受漢字中的中國審美，激發學生對中國審美的認同，增強其文化自信。

（二）感嘆漢字中的中國力量

1.漢字中的中國力量

信息技術教師講述漢字小故事：第一臺計算機的出現引發了信息革命。于是，一批中國科學家和語言學家開始專攻漢字信息處理技術。1985年，由中國科學家王選領銜研制的漢字激光照排技術大獲成功，被譽為中國印刷技術的第二次革命。古老的方塊漢字在中國科學家們的不懈努力下，終于在信息時代煥發出新的生命力。

學生交流感受。

教師小結：漢字中的中國力量令人贊嘆，漢字就是中國力量的體現。

2.漢字向世界傳遞中國力量

播放2008年北京奧運會開幕式上有關漢字部分的視頻。

學生分享感受。

學生1：聽到美國電視臺轉播員評論“難以置信”時，我感到非常驕傲、自豪。

學生2：開幕式中選擇了用漢字向世界展示中國力量，說明漢字是中國力量的體現。

學生3：視頻中反復出現“和”字，說明“和”就是我們向世界傳遞的中國力量。

教師：你知道“和”字之中蘊藏著怎樣的中國力量嗎？

學生討論。

教師：同學們，從北京奧運會到冬奧會，再到杭州亞運會，我國承辦了這么多次盛大的賽事，這就是中國力量的體現！每當此刻，我都會想到一個人——劉長春（第一位正式參加奧運會的中國運動員）。

學生朗讀劉長春先生的話。

教師：你對“和”字有沒有新的感悟？你在最近哪些熱點新聞中，見過哪些傳遞“和”的力量的漢字。

學生1：杭州亞運會開幕式上出現的“相知無遠近，萬里尚為鄰”這幾個漢字，說明我們現在強大了，可以舉辦這樣的賽事，同時我們也歡迎世界人民友好交往。

學生2：我想到我們看的天宮課堂。天宮是中國人建的空間站，在此之前的國際空間站是不允許中國人進入的。國際空間站即將退休，但我們并沒有不讓其他國家的宇航員來我們的空間站。不過，他們進來都要先學中文，因為天宮中所有按鍵都是中文。我想這就是中國人“和”的力量，是自身強大，是和諧共進。

教師小結：和，一個簡簡單單的漢字背后是無數中華兒女共同奮斗的結果，是我們向世界傳遞的中國力量。

3.漢字向世界展現中國力量

教師出示“昆侖、玄武、麒麟、盤古、鴻蒙、北斗、靈犀”等漢字，引導學生談談對這些漢字的認識。

學生交流。

教師講述“鴻蒙”系統背后的研發故事。

學生1：“鴻蒙”是開天辟地的意思。我覺得華為用鴻蒙命名也代表這一系統的開發具有創新性和突破性。

學生2：“鴻蒙”有大家一起團結合作，突破困局的意思。

學生3：“鴻蒙”就是中國力量的體現。

教師小結：鴻蒙意為開天辟地，華為意為中華有為。這些簡簡單單的漢字背后，是國家的支持，是企業家們的精神，更是中國力量的體現。

【設計意圖】通過講故事、情境誦讀、觀看有沖擊力的熱點新聞，層層遞進，讓學生感悟漢字背后的中國力量，引發學生對以漢字為代表的中國文化產生深切的自豪感。

（三）擔當漢字背后的中國責任

1.遇見漢字，知大國擔當

導入：漢字的背后不僅有中國力量，還有大國擔當。

教師結合視頻、圖片等介紹“一帶一路”“碳達峰”“中國援助”等漢字中蘊含的中國責任。

學生談感悟。

教師提問：作為六年級的學生，你認為自己能為這份責任與擔當做些什么？

第1組：我覺得漢字不僅外形美，內涵更美。我想為班級、學校設計漢字名片。以后，我一定會寫好每一個漢字。

第2組：我覺得每一個漢字背后都很有力量，所以我必須要寫好漢字。

第3組：這些漢字讓我了解到漢字背后的大國擔當。我也要承擔起這份責任，練好書法。

教師小結：橫平豎直皆風骨，撇捺飛揚是血脈。漢字中有中國責任。作為中國人，必須寫好漢字！

2.多元活動，表白我的國

情境導入：一撇一捺，泱泱華夏，唯我中華，如此博大。一提一按，方為有法，萬里丹青，留在筆下。馬上就要到國慶了，你想用什么方式來為祖國母親慶生？

學生交流。

學生現場體驗創作書法扇面、剪紙、制作書簽等活動，用作品向祖國母親表白。學生利用課堂上制成的作品布置教室，為祖國母親慶生。

教師總結：今天我們一起領略了漢字的中國審美，見證了漢字背后的中國力量，在今后的學習和生活中，我們更要承擔起漢字背后這份沉甸甸的中國責任，不斷開拓創新、奮發圖強。

【設計意圖】知行合一是德育的原則。通過讓學生暢聊感悟，引導學生從自身做起，承擔起中國責任。同時，讓學生用課堂上創作的作品布置教室，可以發揮環境育人力量，以無聲力量浸潤有形成長，延展班會育人效果。

五、活動延伸

“翰墨飄香”21天打卡活動。

“漢字推廣大使”評選活動：每月進行班級評選，并通過班級公眾號推送，講述“我與漢字的故事”。

“書香家庭”創建活動：布置一個家庭漢字文化角；觀看一部漢字類紀錄片，如《“字”從遇見你》《中國漢字聽寫大會》《漢字英雄》等；參觀一次漢字書畫展或博物館等。

六、活動反思

1.以漢字溯文脈之源

本節班會課的主題為“弘揚文化自信”，我以學生熟悉的“漢字”為切口，設置了“體悟漢字中的中國審美”“感嘆漢字背后的中國力量”“擔當漢字背后的中國責任”三個環節，與學生生活息息相關，立意高遠。

2.以漢字通自信之路

主題班會是全班的活動，是全班學生鍛煉、成長的舞臺。在本節班會中，我在每個環節中都設置了不同形式的小組討論，既培養了學生合作探究和解決問題的能力，又讓學生在活動中實現了思維的碰撞、能力的提升。同時，我堅持兒童立場，堅持“以生為本”的教育理念。在班會中，我創設了多元活動渠道，面向每個學生的個性發展，讓學生根據自己的興趣愛好向祖國表白，調動他們的積極性和主動性。

3.以漢字踐自強之志

本節班會的三個環節從學生的身邊事展開，層層遞進，引導學生感悟漢字中的中國審美、中國力量及中國責任，從而增強其做中國人的自豪感，堅定文化自信，為文化自強貢獻自己的力量。