高中語文整本書閱讀的整體性解讀策略

在高中整本書閱讀教學中，碎片化閱讀會導致學生對整本書的整體把握不到位。這就需要教師通過整體性解讀，關注整本書的思想精髓，把握作品的整體架構與藝術特點，讓學生從整體上獲得閱讀素養的全面提升。筆者以《紅樓夢》為例，談談具體的解讀策略。

一、以引導、提示體現整體性解讀

整本書閱讀中的引導、提示，類似于“劇透”，是教師在進行教學解讀時抓住全書的故事主體、關鍵的情節，幫助學生從整體上把握作品結構、人物形象。

在《紅樓夢》中，節選自第三回的《林黛玉進賈府》相當于整個故事的序幕。在《紅樓夢》整本書閱讀教學中，教師應引導學生抓住《林黛玉進賈府》中的主要人物出場順序與言行，窺見人物個性與命運。《林黛玉進賈府》主要是寫賈母帶著賈府里的女眷接待外孫女林黛玉，出場的人物很多。在眾多的人物中，教師可以引導學生選擇王熙鳳進行解讀，抓住文本中對她的一些描寫，就能夠看出作者對其命運發展的預示。其中，王熙鳳未見其人先聞其聲，高喊“來遲了”，賈母開玩笑地稱王熙鳳是“潑皮破落戶兒”；這個開玩笑的稱謂中，實際上就含有多種預示，值得教師引導學生深入研究。“潑皮破落戶兒”可以分成兩個詞理解，“潑皮”從字面上看有耍無賴的意味，實際上是指王熙鳳在獲得管理賈府的權力后，常常為了謀取私利，在看似冠冕堂皇的行為背后做一些上不了臺面的事情；“破落戶兒”的字面意思是指家道中落而破產了，實際上是說王熙鳳在長輩面前善于裝出耍賴的樣子。……