傳統文化融入小學語文項目化教學的實踐探索

新課標提出“綜合性學習”的教學建議，旨在培養學生的綜合素養，促進學生全面發展。結合新課標的要求以及項目化教學的特點，教師可以將傳統文化與項目化教學融合到一起，利用項目化教學重問題、重過程、重實踐等特點全方位展現傳統文化的魅力。筆者以三年級下冊《中華傳統節日》為例，對傳統文化融入小學語文項目化教學的實踐進行探索。

一、立足教材本位，明確核心知識

項目化教學的特點之一是圍繞核心知識進行探究，學生通過完成一系列指向核心知識的任務達成學習目標。項目化教學的首要措施是找到項目的核心知識。項目化教學的核心知識應該立足文化內涵，明確文化價值以及文化滲透的目標。小學語文教材以主題情境貫穿教學內容，并對主題情境進行詳細的說明，教師可以聚焦主題情境展開多維思考，確定核心知識。

例如，《中華傳統節日》給出了這樣的說明文字：傳統文化包含很多類型，節日是重要組成部分，中華民族是節日大國，如春節、端午、中秋等，蘊含豐富的文化內涵和獨具一格的風俗習慣。這段文字包含四個層次的內容，一是節日是傳統文化的一部分；二是傳統節日是中國的，不是西方世界的；三是傳統節日的習俗不同；四是傳統節日文化內涵深厚。在說明文字的基礎上，結合單元人文主題“傳統文化——中國人的根”，教師梳理教材內容《古詩三首》《紙的發明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》，可以初步確定項目化教學目標：認識中華文化的博大精深，學習傳統文化的智慧。……