例談小學古詩文“1+x”群文閱讀教學

隨著任務群理念的不斷推廣，傳統的單篇教學不再是古詩文閱讀教學的唯一形態，“一課一詩”的課堂模式已不能滿足新課程改革的需要，“1+x”的群文閱讀日漸成為閱讀教學的新樣態。教師圍繞一個或多個相關聯的議題選擇一組古詩詞，讓學生誦讀、比較、感悟和積累，能夠激發學生對古詩文的學習興趣，提高學生的古詩文閱讀量和古詩文鑒賞能力。本文以統編版小學語文教材四年級下冊第七單元《芙蓉樓送辛漸》的教學為例，談談“1+x”的群文閱讀教學策略。

一、走進作者，閱讀同一詩人的作品

文由心生，詩文是詩人思想感情、志向愿望的外在表現，而這些作品又與詩人的人生經歷、心路歷程密切相關。如果我們廣泛閱讀“同一詩人之詩詞”，就很容易走進詩人的精神領地，理解詩人，讀懂詩人的一系列作品，體會到詩人在不同階段的語言風格，加深對詩文內容的理解和對詩人寫作風格的把握。

在本課教學中，教師首先讓學生默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物。學生抓住詩句中的“寒雨入夜”，談寒雨的感受，想象雨的畫面，鏈接自己的生活經歷，假設自己就是作者，想一想一場冷風冷雨之后，與好友告別是一種什么樣的心情。此時，學生感受的難受、孤獨還只是淺層的、字面的。教師可以聯系《出塞》《從軍行》開展教學活動，既降低了古詩群文閱讀的難度，又讓學生更好地走進作者，感受詩人藏情于景的內心感受。從邊塞詩《出塞》中，學生可以理解作者對戰爭的悲憤之情，他借古抒懷，既期待“龍城飛將在”，又表達了自己渴望沙場一戰，實現“不教胡馬度陰山”的愛國之志?！?br>