指向創意表達的小學敘事類文本教學策略

創意表達，通常是指將閱讀、表達中兩個或多個事物聯系在一起，創造新的觀點、思想、形象、形式等。對于小學生來說，敘事類文本適宜作為創意表達實踐的對象。在教學中，教師需要引導學生關注敘事類課文作者的創意表達內容、形式、方法，樹立創意表達意識，形成創意表達能力，豐富創意表達路徑。

一、重視創意表達的鋪墊學習

小學生的創意表達訓練必然從閱讀中學習，從作者創意表達的基本方法、路徑開始學習，重點是語言方面的創意表達，為自己嘗試創意表達打下基礎。

1.在充分感知中習得語言創意

在敘事類文本中，學生通過充分閱讀文本語言，深入品讀、揣摩、咀嚼文本中有創意的語言表達，才能感知文本語言的表達之妙，學習作者的遣詞造句方法；經過表達訓練，使其逐漸融入自己的語言模式，提升表達能力。

如教學三年級上冊第一單元《大青樹下的小學》，這是第二學段學生學習的第一篇精讀課文。課文所在單元語文要素“閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子”，指向的就是課文語言的學習與運用；而有新鮮感的詞句，實際上在文本中就屬于有創意的表達。在教學中，教師先讓學生朗讀課文，畫出有新鮮感的詞句，互相交流，說一說為什么自己覺得這個詞句有新鮮感。在此基礎上，教師出示兩個長句子，一是“早晨，從山坡上，從……走來了許多小學生”，二是“這時候，窗外十分安靜，樹枝不動了……好像都在聽同學們讀課文”，讓學生讀一讀，互相交流自己對兩個長句子的感受，學生基本上能夠確定兩個句子帶有排比句的特點；