國內(nèi)外高校教學(xué)改革及人才培養(yǎng)新舉措研究

摘 "要：高校教學(xué)改革包括實踐教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)、個性化教學(xué)和發(fā)展指導(dǎo)以及關(guān)注學(xué)生心理健康和情感教育。研究發(fā)現(xiàn)，實踐教學(xué)要通過實驗、實習(xí)和社會實踐等方式培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力和解決問題能力；跨學(xué)科教學(xué)則要求結(jié)合不同學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力；個性化教學(xué)和發(fā)展指導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生需求提供個別輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)導(dǎo)師支持；利用信息技術(shù)提供在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬實驗室等資源，促進(jìn)互動合作；關(guān)注學(xué)生心理健康和情感教育要通過心理咨詢、情感教育課程和支持性學(xué)習(xí)環(huán)境等方式提供支持。

關(guān)鍵詞：國內(nèi)外高校；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）31-0111-04

教育是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，高等教育則是國家發(fā)展的重要標(biāo)志，高等教育教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要途徑。近些年，隨著社會的進(jìn)步與多樣化知識領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，高等教育領(lǐng)域面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，國內(nèi)外高校相繼進(jìn)行教育教學(xué)改革研究以及提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。在國內(nèi)，有很多高校采取了創(chuàng)新的教育改革方案以及人才培養(yǎng)的相關(guān)研究工作。［1］例如部分高校通過引入能夠讓學(xué)生切身體驗的學(xué)習(xí)項目進(jìn)一步培養(yǎng)其實際解決問題的能力。同時，讓學(xué)生在課堂上積極互動以及合作討論，也能夠使其更加深入地了解相關(guān)專業(yè)理論。多媒體教學(xué)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用促使教學(xué)方式變得更為豐富多彩，從而更好地提高學(xué)生的積極性與參與程度。近年來，國內(nèi)的教學(xué)改革以及培養(yǎng)新型適用性人才的有關(guān)舉措取得了較為良好的成績。

一、國內(nèi)外高校教學(xué)改革的概況

（一）教育體制變革的背景

高校教學(xué)改革及人才培養(yǎng)新舉措的研究是當(dāng)前國內(nèi)外教育領(lǐng)域的熱點之一。在傳統(tǒng)的教育體制變革的背景下，高校教學(xué)改革具有重要意義。隨著科技的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育方式正在發(fā)生巨大變革。不少研究者探索并提出了各種新的教學(xué)方法和模式，比如項目化學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。［2］借助先進(jìn)的技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實、人工智能等，為高校教學(xué)提供了新的可能性。傳統(tǒng)的考試評估方式往往只注重學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，難以全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展。因此，研究探索并提出了多元化的評估方式，注重考察學(xué)生的實際操作和解決問題的能力。及時的反饋機(jī)制對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和改進(jìn)具有重要作用，研究者也致力于尋找更有效的反饋方式。最后，教師作為教育改革的關(guān)鍵力量，其的專業(yè)發(fā)展對于教學(xué)質(zhì)量和效果至關(guān)重要。因此，研究著眼于教師的教育培訓(xùn)、教學(xué)方法和教學(xué)資源的更新等方面，以提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展。同時，部分研究還致力于推進(jìn)教育管理創(chuàng)新，以支持教學(xué)改革順利推行。

（二）高校教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)

高校教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)即建立在學(xué)習(xí)理論、教育心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等學(xué)科的研究基礎(chǔ)上。這些學(xué)科對學(xué)習(xí)和教學(xué)過程進(jìn)行了深入的研究，為高校教學(xué)改革提供了相關(guān)的理論依據(jù)。學(xué)習(xí)理論對于高校教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)理論研究了學(xué)習(xí)的過程和機(jī)制，揭示了學(xué)生如何獲取、加工和應(yīng)用知識。例如行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種積極反應(yīng)的過程，認(rèn)為重要的是通過獎勵和懲罰引導(dǎo)學(xué)生的行為。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論則關(guān)注學(xué)生的思維過程和知識組織，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和意義構(gòu)建。在高校教學(xué)改革中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，采用不同的教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。教育心理學(xué)則是研究學(xué)習(xí)和教育過程中心理特點和規(guī)律的學(xué)科，其關(guān)注的是學(xué)生的認(rèn)知、情感、社會和個性發(fā)展，以及教師的教育方法和策略。教育心理學(xué)的研究成果對高校教學(xué)改革具有重要的啟示作用。例如根據(jù)理解學(xué)習(xí)的理論，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，促進(jìn)他們的深度學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)的研究還為教師培養(yǎng)和教學(xué)評價等方面提供了理論支持。

（三）國內(nèi)外高校教學(xué)改革的現(xiàn)狀和特點

許多高校采用了互動式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的方法，鼓勵學(xué)生積極參與和主動學(xué)習(xí)。教師在課堂上擔(dān)任引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)生通過小組討論、案例分析、問題解決等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和問題解決能力。［3］許多高校也注重實踐教學(xué)，包括實習(xí)、實訓(xùn)、實驗和社會實踐等。學(xué)生通過實際操作和實踐活動，將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的實際解決問題的能力。一些高校嘗試采用多樣化的評估方式，除了依靠傳統(tǒng)的考試評估，還注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際能力進(jìn)行評價。例如將學(xué)生的項目報告、小組討論、科研成果等作為評估標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評估方式更加全面和客觀，能夠更準(zhǔn)確地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。許多高校還積極運用信息技術(shù)，如在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬實驗等，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、交流和合作，拓寬了學(xué)習(xí)的邊界，并且提供了更加靈活和個性化的學(xué)習(xí)方式。同時，高校之間的國際合作交流也是教學(xué)改革的一大特點。通過與外國高校的合作項目、學(xué)分互認(rèn)和雙學(xué)位計劃等，學(xué)生可以獲得更廣闊的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會，開拓國際視野，提高跨文化交際能力。

二、現(xiàn)有高等教育模式下各類課程的教學(xué)存在的問題

（一）缺乏實踐性和應(yīng)用性

在傳統(tǒng)的高等教育模式下，學(xué)校通常注重學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，課程設(shè)置偏向于死記硬背，缺乏對實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法將所學(xué)知識應(yīng)用到實際工作中。這導(dǎo)致學(xué)生難以理解和掌握課程內(nèi)容，缺乏實際操作和問題解決的能力。

（二）缺乏互動和合作

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以教師為中心，師生及生生之間缺少互動和合作。課堂上學(xué)生參與度不高，只是被動地接受教師的講解。這可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性和創(chuàng)造性，無法培養(yǎng)團(tuán)隊合作和溝通能力。學(xué)生較少有機(jī)會與同伴一起探討問題、合作解決問題，也無法鍛煉自己的批判性思維和創(chuàng)新能力。

（三）缺乏個性化教學(xué)

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求和興趣，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往忽略了學(xué)生的個體差異。當(dāng)前，許多高校的課程設(shè)置過于單一，缺少多樣化的課程設(shè)置。課堂上通常采用一種普遍適用的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的多樣性，導(dǎo)致部分學(xué)生感到無聊和失去學(xué)習(xí)的興趣，還有部分學(xué)生感到難以理解和把握課程內(nèi)容，無法獲得個性化的學(xué)習(xí)支持。

（四）缺乏心理健康和情感教育

在高校許多課程中，心理健康和情感教育往往被忽視。教育系統(tǒng)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，而忽略了他們的心理健康和情感需求。這可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏情感支持和心理輔導(dǎo)，無法應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的壓力和挑戰(zhàn)。缺乏心理健康和情感教育將會對學(xué)生的整體發(fā)展和幸福感產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、高校人才培養(yǎng)的具體舉措

（一）強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)

通過加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過實際案例和問題培養(yǎng)應(yīng)用能力和解決問題的能力。其中，實驗和模擬訓(xùn)練是一種常見的實踐教學(xué)方法。學(xué)校可以建立實驗室設(shè)施，模擬真實的工作環(huán)境和條件，讓學(xué)生進(jìn)行實地觀測、數(shù)據(jù)采集和分析。這種實踐環(huán)境可以幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于實際操作中，培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力。實踐項目也是一種有效的實踐教學(xué)方式。學(xué)校可以組織學(xué)生開展實踐項目，要求學(xué)生通過團(tuán)隊合作進(jìn)行設(shè)計和研究。在實際操作和解決問題的過程中，學(xué)生可以深入了解相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，培養(yǎng)解決復(fù)雜問題、協(xié)調(diào)與溝通的能力。與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)或軍事單位進(jìn)行合作，安排學(xué)生進(jìn)行實踐實習(xí)也是一種重要的實踐教學(xué)方式。學(xué)生可以進(jìn)入實際的工作環(huán)境中，參與臨近空間飛行器目標(biāo)特性研究項目，從而獲取實踐經(jīng)驗和培養(yǎng)解決問題的能力。組織學(xué)生參與相關(guān)的社會實踐活動也是一種有效的實踐教學(xué)方式。例如學(xué)校可以組織學(xué)生參觀考察航空科技展覽、參與技術(shù)論壇或會議，與專家學(xué)者進(jìn)行交流與合作，根據(jù)社會需求，設(shè)立以應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能為主的實踐教育課程，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

（二）推行跨學(xué)科教學(xué)

推行跨學(xué)科教學(xué)是另一個重要的高校教學(xué)改革舉措。通過結(jié)合國防安全、國際關(guān)系、政治學(xué)等學(xué)科的知識，設(shè)計跨學(xué)科的課程或項目，可以培養(yǎng)學(xué)生在解決臨近空間飛行器目標(biāo)特性問題時綜合運用不同學(xué)科的知識的能力。開設(shè)跨學(xué)科課程是較為有效的方式，如“軍事科技與國際安全”。該課程可以引入各學(xué)科的理論和案例，讓學(xué)生了解與臨近空間飛行器相關(guān)的軍事、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的知識。通過跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生可以獲得多學(xué)科的知識，拓寬視野，為解決臨近空間飛行器目標(biāo)特性問題提供多元化的思路和方法。另外，組織學(xué)科交叉的討論會、研討會或?qū)W術(shù)論壇也是一個有效的跨學(xué)科教學(xué)方式。通過邀請各學(xué)科的專家與學(xué)者進(jìn)行交流與合作，學(xué)生可以了解不同學(xué)科的研究動態(tài)和方法，拓寬學(xué)術(shù)視野，形成多元化的視角和思維。此外，可組織學(xué)生跨學(xué)科團(tuán)隊進(jìn)行實踐項目。在跨學(xué)科團(tuán)隊中，來自不同學(xué)科背景的學(xué)生可以相互協(xié)作，整合各自的專業(yè)知識和技能，共同完成臨近空間飛行器目標(biāo)特性的研究任務(wù)。通過此方式，學(xué)生可以提高綜合分析解決問題的能力。

（三）提供個性化教學(xué)和發(fā)展指導(dǎo)

為了滿足學(xué)生個體差異和學(xué)習(xí)需求，高校可以提供個性化的教學(xué)和發(fā)展指導(dǎo)。通過了解學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和困難點，為他們量身定制學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)策略，幫助他們解決學(xué)習(xí)難題，提高學(xué)習(xí)效果。例如提供個別輔導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)校可以安排個別面談，與學(xué)生交流，鼓勵他們分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和困惑，幫助他們找到解決問題的方法。還可以組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)。［4］根據(jù)學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)，將他們組成不同層次的小組，并由學(xué)長學(xué)姐或教師擔(dān)任指導(dǎo)者，進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互激勵、交流和討論，共同解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)校還可以安排學(xué)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生提供學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以是經(jīng)驗豐富的教師或行業(yè)從業(yè)者，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、課程選擇、職業(yè)發(fā)展等方面。通過與學(xué)生的定期溝通和交流，幫助他們了解自身興趣和優(yōu)勢，明確職業(yè)目標(biāo)，并制訂相應(yīng)的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展計劃。為了提供更多的學(xué)習(xí)資源和發(fā)展機(jī)會，學(xué)校可以建立學(xué)術(shù)資源中心或?qū)嶒炇遥占c臨近空間飛行器目標(biāo)特性研究相關(guān)的文獻(xiàn)、案例和實驗設(shè)備，供學(xué)生學(xué)習(xí)和研究使用。學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生參與學(xué)術(shù)會議、科研項目、實踐實習(xí)等活動，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和實踐經(jīng)驗，建立開放式課程體系，允許學(xué)生自由選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的課堂經(jīng)驗的同時，為其提供發(fā)展的機(jī)會和平臺。通過提供個性化的教學(xué)和發(fā)展指導(dǎo)，高校可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)更具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的臨近空間飛行器目標(biāo)特性研究人才。

（四）利用信息技術(shù)支持教學(xué)

通過建立在線學(xué)習(xí)平臺，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和工具，可以更好地滿足學(xué)生的個性化需求，提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)便利性。一方面，教師可以通過在線平臺發(fā)布教學(xué)資料、布置作業(yè)、與學(xué)生互動等，增加教學(xué)效果和學(xué)習(xí)便利性。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，還可以通過設(shè)置靈活的學(xué)習(xí)方式，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和地點需求。另一方面，虛擬實驗室技術(shù)的引入也是教學(xué)改革的重要舉措之一。通過模擬目標(biāo)特性及臨近空間飛行器的研究場景，學(xué)生可以進(jìn)行實踐操作和訓(xùn)練，掌握實際研究中的技術(shù)和方法。虛擬實驗室可以提供容錯和多次嘗試的機(jī)會，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和實踐能力。這種教學(xué)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高其實踐能力和創(chuàng)新思維能力。遠(yuǎn)程教學(xué)和視頻會議技術(shù)也是當(dāng)前教學(xué)改革的重要方向之一。通過在線視頻會議，學(xué)生可以與遙遠(yuǎn)地區(qū)的專家進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，獲得更廣闊的學(xué)術(shù)視野和思維碰撞。此教學(xué)方式可以更好地利用優(yōu)質(zhì)教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)術(shù)水平。社交媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺也被廣泛應(yīng)用于促進(jìn)學(xué)生的互動和合作。學(xué)生可以在社交媒體平臺上創(chuàng)建學(xué)習(xí)群組、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和資源，與同學(xué)共同探討學(xué)習(xí)問題、解決難題。此教學(xué)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐積極性，有效提高其合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（五）加強(qiáng)心理健康和情感教育

在國內(nèi)外高校教學(xué)改革及人才培養(yǎng)新舉措的研究中，給予學(xué)生更多的心理健康和情感教育也是重點之一。首先，學(xué)校可以設(shè)立心理咨詢中心，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。這樣可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾，并提供適當(dāng)?shù)闹С帧＃?］其次，學(xué)校可以將情感教育納入課程設(shè)置，教授學(xué)生如何管理情緒，建立健康的人際關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)其自信心和適應(yīng)能力；通過個人輔導(dǎo)和導(dǎo)師制度等方式，提供發(fā)展路徑指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛力，能夠更好地規(guī)劃個人發(fā)展道路。此外，創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生心理健康和情感發(fā)展的支持性學(xué)習(xí)環(huán)境也非常重要。學(xué)校應(yīng)提供安全和包容的學(xué)習(xí)空間、氛圍，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點和感受，并尊重他們的多樣性和個體差異。教師也應(yīng)該傾聽學(xué)生的關(guān)切和問題，建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的心理和情感需求，為其提供指導(dǎo)和建議。此外，學(xué)校可以提供心理健康教育的資源和信息，如舉辦心理健康講座、工作坊和培訓(xùn)活動，以幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)保持身心健康的策略。

四、結(jié)語

綜上所述，國內(nèi)外高校教學(xué)改革的概況表明，教育體制變革背景下，教育方式正在發(fā)生巨大變革。現(xiàn)有高等教育模式下各類課程的教學(xué)仍然存在問題，如缺乏實踐性和應(yīng)用性、互動和合作、個性化教學(xué)和心理健康教育等。為解決這些問題，高校應(yīng)強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)、推行跨學(xué)科教學(xué)、提供個性化教學(xué)和發(fā)展指導(dǎo)、利用信息技術(shù)支持教學(xué)、給予學(xué)生更多的心理健康和情感教育的關(guān)注等，提高高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)更多具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。

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（責(zé)任編輯：羅欣）