輔導員思政教育下大學生心理健康與自我發展研究

摘 "要：文章旨在深入研究輔導員在思政教育中對大學生心理健康與自我發展的影響，通過對相關文獻的綜合分析和實地調查，探討了輔導員在大學生思想政治教育中的角色定位、教育方法以及對大學生心理健康和自我發展的指導作用。研究結果表明，輔導員在思政教育中扮演著重要的角色，其對大學生心理健康的良好發展具有正面影響，也能對大學生在自我認知、價值觀形成和職業規劃等方面發揮積極的推動作用。

關鍵詞：輔導員思政教育；大學生心理健康；自我發展

中圖分類號：G641 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）31-0180-04

大學生心理健康和自我發展是當前高校教育的重要議題。隨著社會經濟的不斷發展，大學生在生活和學習中面臨著越來越多的挑戰和壓力，心理健康問題也日益突出。

一、輔導員在思政教育中的角色定位

（一）輔導員的職責與使命

1. 輔導員的職責

第一，輔導員負責組織開展各種形式的思想政治教育和心理健康指導活動，包括舉辦講座、座談會和工作坊等，以幫助學生了解國家政策、社會發展和時事熱點，培養正確的價值觀和思維方式。第二，輔導員應當關注學生的思想動態和心理狀況，及時發現并解決學生的心理問題。應與學生建立信任關系，提供咨詢和支持，幫助他們應對學業壓力、人際關系和自我認同等方面的挑戰。第三，輔導員應當引導學生積極參與社會實踐、志愿服務和創新創業等活動，促進學生綜合素質的全面提升。應鼓勵學生發揮自己的特長和興趣，培養創新思維和實踐能力，為個人成長和社會發展作出積極貢獻。第四，輔導員協調處理學生的矛盾糾紛，維護學生權益，維護校園秩序和安全。應與學生、教師和家長進行有效溝通，化解矛盾，解決問題，營造良好的學習和生活環境。輔導員應建立有效的信息反饋機制，及時了解學生的需求和反饋意見，提供個性化和差異化的服務。通過問卷調查、個別談話和集體討論等方式收集學生的意見和建議，為改進工作提供參考，確保思政教育和心理健康指導的有效性和針對性。［1］

2. 輔導員的使命

通過開展思想政治教育和心理健康指導等工作，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養健全人格和良好道德品質。關注學生成長和發展，幫助學生認識自己、規劃人生、實現自我價值，促進學生的自我成長和發展；積極開展各種形式的實踐活動和社會服務，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質和競爭力。倡導和維護校園文明和諧，建設和諧校園，為學生提供良好的學習和生活環境。與學生保持密切聯系，了解學生需求，提供個性化和差異化的服務，為學生提供有針對性的幫助和支持。

（二）思政教育中的角色定位

1. 思政教育的概念及其目標

培養學生的愛黨愛國愛社會主義的深厚情懷，弘揚中華民族優秀傳統文化。促進學生的心靈成長和人格塑造，提高學生的道德素質和文化素養。引導學生正確處理個人與集體、個人與社會、個人與自然的關系，樹立正確的人生觀和價值觀。培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質和競爭力。

2. 輔導員在思政教育中的角色定位

引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生思想政治素質的提高。關注學生心理健康，開展心理健康指導和咨詢，幫助學生解決心理問題，促進學生心理健康水平的提高。組織和開展各種形式的思想政治教育活動，引導學生積極參與社會實踐、志愿服務和創新創業等活動，增強學生的實踐能力和綜合素質。建立有效的信息反饋機制，了解學生的需求和反饋意見，提供個性化和差異化的服務，為學生提供有針對性的幫助和支持。［2］

（三）輔導員與大學生心理健康的關系

1. 大學生心理健康的概念及其影響因素

生理因素，如遺傳因素、生理疾病等，會直接影響大學生的心理健康。心理因素，如情緒波動、行為習慣、心理壓力等，都會對大學生的心理健康產生影響。社會因素，如家庭環境、社會關系、學業壓力等，會對大學生的心理健康產生影響。

2. 輔導員在大學生心理健康中的作用

關注學生的心理狀況，及時發現和解決學生的心理問題，幫助學生建立健康的心態和樂觀的情緒。開展心理健康指導和咨詢工作，提供個性化和差異化的服務，幫助學生克服心理障礙，促進學生心理健康水平的提高。引導學生正確應對學業壓力、人際關系等問題，增強學生的心理適應能力和抗壓能力。建立學生心理健康檔案，了解學生的心理狀況和需求，為學生提供個性化的心理健康指導和服務。

二、輔導員在思政教育中的教育方法

（一）理論教育與實踐教育相結合

1. 理論教育的特點及其缺陷

理論教育是指通過傳授理論知識和學術觀點，引導學生形成正確的思想觀念和世界觀。理論教育的特點包括系統性、抽象性和理論性。然而，理論教育存在一些缺陷，例如過于抽象、與實際生活脫節等問題。［3］

2. 實踐教育的特點及其作用

實踐教育是指通過實際操作和實踐活動，培養學生的實踐能力和創新精神。實踐教育的特點包括具體性、針對性和實踐性。［4］實踐教育可以幫助學生將理論知識應用到實際生活中，提高學生的實踐能力和解決問題的能力。

3. 理論教育與實踐教育相結合的方法

（1）案例分析法：通過分析具體實踐案例，引導學生運用理論知識解決實際問題，加深對理論的理解和應用能力；（2）實踐活動與討論相結合：組織學生參與實踐活動，并在活動后進行討論和總結，幫助學生將實踐經驗與理論知識相結合，形成系統的思維和認識；（3）社會實習與實踐教學相結合：安排學生到社會實習或實踐教學中進行實踐活動，使學生親身體驗和感受實際社會環境，提高其實踐能力和解決問題的能力。

（二）個案輔導與團體活動相結合

1. 個案輔導的意義和作用

個案輔導是指針對學生個體的心理問題和發展需求，進行個別輔導和指導。個案輔導的意義包括幫助學生解決個人心理問題、促進個人成長和發展等。

2. 團體活動的意義和作用

團體活動是指通過組織學生參與集體活動，培養學生的合作意識、團隊精神和社交能力。團體活動的意義包括促進學生之間的交流與合作、增強集體凝聚力等。

3. 個案輔導與團體活動相結合的方法

通過個案輔導解決學生個人心理問題，幫助學生實現個體的自我發展。通過團體活動培養學生的合作意識和團隊精神，促進學生之間的互動和交流。將個案輔導與團體活動相結合，例如在團體活動中設置小組討論環節，讓學生分享個人經歷和心得體會，以促進彼此之間的成長和發展。［5］

（三）多元化教育資源的整合利用

1. 多元化教育資源的概念和類型

多元化教育資源是指豐富多樣的教育資源，包括文獻資料、網絡資源、社會資源等。其中，文獻資料可以是書籍、期刊、報紙等；網絡資源可以在線教育平臺、網絡課程等；社會資源可以是社會實踐機構、企業合作等。

2. 教育資源整合的意義和作用

教育資源整合是指將不同類型、不同來源的教育資源進行整合和利用，以提供更豐富多樣的教育服務。教育資源整合的意義包括提高教育效果、拓寬學生視野、豐富教育內容等。

3. 教育資源整合的方法

（1）建立教育資源共享平臺，搭建在線平臺，整合各類教育資源，方便師生的獲取和利用；（2）開展跨學科合作，通過與其他學科的教師合作，將不同學科的資源進行整合，為學生提供跨學科的學習機會；（3）與社會資源合作，如與社會實踐機構、企業等合作，利用其社會資源進行教育活動，豐富學生的實踐經驗。

三、輔導員對大學生心理健康的影響

（一）輔導員的情感支持與傾聽能力

1. 情感支持的特點和作用

情感支持是指輔導員通過積極的情感表達、鼓勵和關懷，給予大學生情感上的支持和安慰。情感支持的特點包括溫暖、理解和共情。輔導員的情感支持可以幫助大學生建立積極的情感態度，減少他們的負面情緒，提升心理健康水平。

2. 傾聽能力的特點和作用

傾聽能力是指輔導員能夠主動傾聽大學生的內心世界和情感需求，并給予適當的反饋和回應。傾聽能力的特點包括耐心、尊重和善意。輔導員的傾聽能力可以幫助大學生宣泄情感、解決困惑，增強心理調適能力。［6］

3. 輔導員情感支持與傾聽能力的提升方法

（1）提高情感敏感度：輔導員應加強對學生情感需求的觀察和感知，通過敏銳的洞察和細致的觀察，發現學生情感問題的蛛絲馬跡，及時給予情感支持；（2）培養傾聽技巧：輔導員應通過學習和訓練，提升自身的傾聽能力。例如，學習積極傾聽、非語言溝通等技巧，有效地傾聽和理解學生的需求；（3）建立信任關系：輔導員應通過真誠的關懷和關心，與學生建立起信任和親近的關系，使其愿意傾訴內心的困擾和煩惱。

（二）輔導員的問題解答與指導技巧

1. 問題解答的意義和作用

問題解答是指輔導員針對學生的問題和困惑，給予專業性的解答和指導。問題解答的意義在于幫助學生理清思路、解決困惑，促進學生的心理健康發展。

2. 指導技巧的特點和作用

指導技巧是指輔導員在問題解答過程中運用的一系列方法和技巧。指導技巧的特點包括針對性、專業性和靈活性。輔導員的指導技巧可以幫助學生更好地理解問題、尋找解決方法，提高解決問題的能力。

3. 輔導員問題解答與指導技巧的提升方法

（1）深化專業知識：輔導員應不斷學習和積累專業知識，提高問題解答的準確性和可靠性；（2）建立問題解答模型：輔導員可以根據經驗和實踐總結，建立問題解答的模型，包括問題分析、信息收集、解決方案提供等環節，以提高問題解答的效果；（3）注重溝通與反饋：輔導員在問題解答過程中應與學生保持良好的溝通，及時了解學生的反饋和需求，調整自身的指導策略。［7］

（三）輔導員的專業知識與經驗分享

1. 專業知識的重要性和作用

輔導員的專業知識是指具備心理學、教育學等相關領域的專業知識和技能。專業知識的重要性在于能夠為大學生提供科學合理的建議和指導，促進他們的心理健康和自我發展。

2. 經驗分享的特點和作用

經驗分享是指輔導員通過分享自身的工作經驗和實踐心得，幫助學生更好地面對問題和挑戰。經驗分享的特點包括具體性、實用性和可操作性。輔導員的經驗分享可以為學生提供寶貴的經驗參考，啟發和激勵他們積極面對生活和困難。

3. 輔導員專業知識與經驗分享的提升方法

（1）持續學習與更新：輔導員應關注最新的研究成果和實踐經驗，不斷學習和更新自身的專業知識，以提供更準確和有效的指導。

（2）建立專業網絡：輔導員可以積極參與專業組織和學術會議，與其他專業人士交流和分享經驗，拓寬自身的專業視野。

（3）系統總結與歸納：輔導員應及時總結和反思自身的工作經驗，形成系統化的經驗分享，以便于向學生傳授和分享。

四、輔導員對大學生自我發展的指導作用

（一）幫助大學生建立正確的自我認知

1. 自我認知的意義和作用

自我認知是指個體對自身性格、能力、價值觀和需求等方面的了解和認識。正確的自我認知對大學生的自我發展至關重要，可以幫助他們更好地了解自己的優勢和劣勢，樹立正確的自我評價，增強自信心和自尊心，提高應對困難和挫折的能力。

2. 幫助大學生建立正確的自我認知的方法

鼓勵自我反思，輔導員可以通過開展個人經歷分享或心理測試等活動，引導學生反思自己的個性特點、興趣愛好和價值觀，從而促進他們對自己的深入認知。

提供客觀反饋，輔導員在與學生交流時，可以給予客觀、準確的反饋，幫助他們了解自己的優勢和不足之處，從而形成更全面的自我認知。引導積極的自我評價。輔導員可以教授學生如何進行積極的自我評價，鼓勵他們關注自己的成就和進步。

（二）引導大學生形成積極的人生態度

1. 積極人生態度的意義和作用

積極人生態度是指對生活充滿希望、樂觀向上的心態。積極的人生態度有助于大學生克服困難、應對挫折，保持積極向上的心態，增強自我發展的動力。

2. 引導大學生形成積極的人生態度的方法

輔導員應引導學生培養樂觀的思維方式。這可以通過幫助學生尋找事物的積極一面來實現，鼓勵他們從正面的角度看待問題，以更加積極的態度面對挑戰。輔導員可以提供成功案例，激勵學生樹立積極的人生目標，并相信自己能夠取得成功。輔導員可以鼓勵學生積極行動，參與社會實踐和志愿服務等活動，通過親身經歷感受到積極行動的意義，從而培養學生形成積極的人生態度。

（三）促進大學生職業規劃和就業指導

1. 職業規劃的意義和作用

職業規劃是指大學生在選擇職業方向、發展目標和制訂職業發展策略時進行的系統性思考和決策。良好的職業規劃可以幫助大學生明確自己的職業目標，提高職業適應能力，為將來的就業打下堅實的基礎。［8］

2. 就業指導的特點和作用

就業指導是指輔導員提供針對性的就業建議和指導，幫助學生更好地了解就業市場、掌握就業技巧和面試技巧，增加成功就業的機會。就業指導的特點包括個性化、細致化和專業化。

3. 促進大學生職業規劃和就業指導的方法

輔導員可以通過個別咨詢或小組討論等形式，與學生深入交流，了解他們的職業需求和發展意愿，提供針對性的職業規劃建議。輔導員可以收集和整理就業市場的相關信息，為學生提供準確的職業信息，幫助他們更好地了解就業形勢和行業動態。輔導員可以邀請職業導師或行業專家進行就業技能培訓，提升學生的就業競爭力和求職能力。

參考文獻：

［1］ 周娥. 大學生心理健康教育研究熱點及發展趨勢［J］. 平安校園，2023（12）：49-53.

［2］ 張慧. 大學生心理健康教育的困境及出路［J］. 中國電化教育，2023（12）：99-105.

［3］ 伍琪. 課程思政視域下高校輔導員開展大學生心理健康教育策略研究［J］. 成才之路，2024（04）：129-132.

［4］ 楊嘉漢，陳立條. 高校輔導員策略對大學生學業發展的影響研究［J］. 快樂閱讀，2023（11）：114-116.

［5］ 侯鵬. 大學生心理健康教育新模式：心理導師制實踐探索［C］//外語教育與翻譯發展創新研究（14）. 綿陽城市學院，2023：4.

［6］ 胡澤琦，俞愛月. 大學生心理健康與自我和諧的關系研究［J］. 智庫時代，2020（12）：76-77.

［7］ 吳霞. 改革開放以來大學生心理健康教育研究［D］. 重慶：西南大學，2016.

［8］ 于華榮，王燕珍. 拓展訓練對大學生心理健康及身體自我發展影響的實踐研究［J］. 山東體育科技，2013，35（04）：100-103.

（薦稿人：陸健鋒，廣西藝術學院黨委宣傳部副教授）

（責任編輯：張若琂）