學前教育專業(yè)舞蹈教學中民族民間舞蹈元素的運用

【摘 要】民族民間舞蹈作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊含著深厚的文化底蘊和獨特的藝術(shù)魅力。文章以民族民間舞蹈元素在學前教育專業(yè)舞蹈教學中的重要性為出發(fā)點，詳細闡述了具體的運用方法、面臨的挑戰(zhàn)以及有效的應對策略。通過對民族民間舞蹈元素在學前教育專業(yè)舞蹈教學中的全面剖析，旨在提升舞蹈教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和民族文化認同感，為未來的幼兒教育工作奠定堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學前教育；舞蹈教學；民族民間舞蹈

【中圖分類號】G642.4；J722.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）21—146—03

學前教育在整個教育體系中起著至關(guān)重要的奠基作用，對幼兒的身心發(fā)展有著深遠影響。舞蹈教學作為學前教育專業(yè)的重要組成部分，不僅能夠培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美能力，還為學生未來從事幼兒教育工作提供了豐富的教學資源。將民族民間舞蹈元素融入學前教育專業(yè)舞蹈教學中，具有重大的現(xiàn)實意義。

一、民族民間舞蹈元素在學前教育專業(yè)舞蹈教學中的重要性

（一）豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣

民族民間舞蹈種類繁多，風格各異，具有豐富的舞蹈動作、音樂旋律和文化內(nèi)涵。將民族民間舞蹈元素引入學前教育專業(yè)舞蹈教學中，可以為學生提供更加豐富多樣的學習內(nèi)容，拓寬學生的藝術(shù)視野[1]。不同民族的舞蹈有著獨特的風格和特點，如蒙古族舞蹈的豪邁奔放、傣族舞蹈的優(yōu)美輕盈、維吾爾族舞蹈的熱情歡快等，這些獨特的風格能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習中感受到不同民族的文化魅力和藝術(shù)之美。

（二）培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力

民族民間舞蹈具有獨特的藝術(shù)魅力和審美價值。通過學習民族民間舞蹈，學生可以提高自己的身體協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感和表現(xiàn)力，培養(yǎng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。民族民間舞蹈中的舞蹈動作、音樂旋律、服裝道具等元素都蘊含著豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，學生在學習的過程中可以不斷地感受和領(lǐng)悟這些藝術(shù)元素，從而提高自己的藝術(shù)鑒賞能力和審美水平。

（三）增強學生的民族文化認同感和愛國精神

民族民間舞蹈是民族文化的重要載體，蘊含著豐富的民族歷史、文化傳統(tǒng)和價值觀。將民族民間舞蹈元素融入學前教育專業(yè)舞蹈教學中，可以讓學生更好地了解和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生的民族文化認同感和愛國精神。學生在學習民族民間舞蹈的過程中，不僅可以學習到舞蹈動作和技巧，還可以了解到不同民族的風俗習慣、生活方式等文化內(nèi)涵，從而更加熱愛和尊重不同民族的文化，增強民族自豪感和愛國精神[2]。

二、民族民間舞蹈元素在學前教育專業(yè)舞蹈教學中的具體運用方法

（一）選擇適合的民族民間舞蹈素材

學前教育專業(yè)的學生大多沒有舞蹈基礎(chǔ)，身體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感較差。因此，在選擇民族民間舞蹈素材時，應充分考慮學生的年齡特點和實際水平，選擇一些簡單易學、富有趣味性的舞蹈素材。例如，可以選擇一些兒歌舞蹈、故事舞蹈等，讓學生在學習中感受到舞蹈的樂趣。同時，也可以選擇一些具有代表性的民族民間舞蹈，如蒙古族的《筷子舞》、傣族的《孔雀舞》等，讓學生了解不同民族的文化特色。對于沒有舞蹈基礎(chǔ)的學生，可以先從簡單的舞蹈動作和節(jié)奏入手，逐步提高學生的舞蹈水平。

在選擇民族民間舞蹈素材時，應緊密結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容，選擇一些與教學目標和教學內(nèi)容相關(guān)的舞蹈素材。例如，如果教學目標是培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，可以選擇一些節(jié)奏明快、富有表現(xiàn)力的民族民間舞蹈素材；如果教學內(nèi)容是介紹不同民族的文化特色，可以選擇一些具有代表性的民族民間舞蹈素材，讓學生在學習舞蹈的同時，了解不同民族的文化內(nèi)涵。此外，還可以根據(jù)教學進度和學生的學習情況，適時調(diào)整舞蹈素材，以滿足教學的實際需求。

（二）注重舞蹈創(chuàng)編

在學前教育專業(yè)舞蹈教學中，應注重培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)編能力。教師可以引導學生根據(jù)不同民族的文化特色進行創(chuàng)編，讓學生在創(chuàng)編的過程中更好地了解和傳承不同民族的文化[3]。例如，在學習蒙古族舞蹈時，教師可以引導學生創(chuàng)編一個以 “草原小英雄”為主題的舞蹈，讓學生在舞蹈中感受到蒙古族的勇敢和堅強。教師可以通過講解蒙古族的文化歷史、風俗習慣等，激發(fā)學生的創(chuàng)編靈感。同時，教師還可以提供一些蒙古族舞蹈的基本動作和元素，讓學生在創(chuàng)編過程中加以運用。學前教育專業(yè)的學生未來將從事幼兒教育工作，因此，在創(chuàng)編舞蹈時，應結(jié)合幼兒的年齡特點和興趣愛好進行創(chuàng)編。例如，對于小班的幼兒，可以創(chuàng)編一些簡單易學、富有趣味性的兒歌舞蹈；對于中班和大班的幼兒，可以創(chuàng)編一些具有一定故事性和情節(jié)性的舞蹈作品。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣愛好，選擇一些適合幼兒的主題，如動物、童話故事等，讓學生進行舞蹈創(chuàng)編。在創(chuàng)編過程中，教師要注重舞蹈動作的簡單性和趣味性，以及舞蹈音樂的歡快性和節(jié)奏感，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣。

（三）結(jié)合其他學科進行教學

民族民間舞蹈與音樂有著密切的聯(lián)系，音樂是舞蹈的精髓。在學前教育專業(yè)舞蹈教學中，可以將民族民間舞蹈與音樂學科相結(jié)合，讓學生在學習舞蹈的同時，了解不同民族的音樂特色[4]。例如，在學習傣族舞蹈時，可以讓學生欣賞傣族的音樂，感受傣族音樂的優(yōu)美旋律和獨特節(jié)奏，從而更好地理解和掌握傣族舞蹈的風格特點。教師可以通過講解傣族音樂的特點、樂器等，讓學生對傣族音樂有更深入的了解。同時，教師還可以讓學生根據(jù)傣族音樂的節(jié)奏進行舞蹈動作的創(chuàng)編，提高學生的音樂感知能力和舞蹈表現(xiàn)力。

民族民間舞蹈中的服裝道具、舞臺布景等都蘊含著豐富的美術(shù)元素。在學前教育專業(yè)舞蹈教學中，可以將民族民間舞蹈與美術(shù)學科相結(jié)合，讓學生在學習舞蹈的同時，了解不同民族的美術(shù)特色。例如，在學習蒙古族舞蹈時，可以讓學生欣賞蒙古族的服裝和頭飾，了解蒙古族的美術(shù)風格，從而更好地理解和掌握蒙古族舞蹈的風格特點。教師可以組織學生進行蒙古族服裝和頭飾的設(shè)計與制作，讓學生在實踐中感受蒙古族美術(shù)的魅力。同時，教師還可以讓學生根據(jù)蒙古族舞蹈的風格特點，設(shè)計舞臺布景，提高學生的美術(shù)創(chuàng)作能力和舞蹈表現(xiàn)力。

三、民族民間舞蹈元素在學前教育專業(yè)舞蹈教學中面臨的挑戰(zhàn)

（一）學生舞蹈基礎(chǔ)薄弱

學前教育專業(yè)的學生大多沒有舞蹈基礎(chǔ)，身體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感較差。在學習民族民間舞蹈時，學生可能會遇到一定的困難，需要教師花費更多的時間和精力進行教學。同時，由于學生舞蹈基礎(chǔ)薄弱，可能會影響到學生的學習興趣和積極性，從而影響教學效果。

（二）教學資源有限

民族民間舞蹈教學需要一定的教學資源，如舞蹈服裝、道具、音樂等。然而，在一些學校，由于教學經(jīng)費有限，教學資源相對匱乏，這給民族民間舞蹈教學帶來了一定的困難。例如，在學習蒙古族舞蹈時，如果沒有蒙古族的服裝和頭飾，學生就很難感受到蒙古族舞蹈的風格特點；在學習傣族舞蹈時，如果沒有傣族的音樂，學生就很難掌握傣族舞蹈的節(jié)奏和韻律。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

民族民間舞蹈教學需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。然而，一些教師對民族民間舞蹈的了解不夠深入，教學方法單一，難以滿足學生的學習需求。例如，一些教師在教學中只注重舞蹈動作的傳授，而忽視了對民族民間舞蹈文化內(nèi)涵的講解；一些教師在教學中采用傳統(tǒng)的教學方法，缺乏創(chuàng)新和靈活性，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

（四）文化差異帶來的理解困難

不同民族的文化差異較大，學生在學習民族民間舞蹈時，可能會遇到文化理解上的困難。例如，一些民族的舞蹈動作具有特定的文化含義，如果學生不了解這些文化含義，就很難準確地掌握舞蹈動作。同時，由于文化差異的存在，學生可能會對一些民族的舞蹈產(chǎn)生誤解或不適應，從而影響學習效果。

四、解決民族民間舞蹈元素在學前教育專業(yè)舞蹈教學中面臨挑戰(zhàn)的策略

（一）加強基礎(chǔ)訓練，提高學生舞蹈水平

教師應根據(jù)學生的實際情況，制定科學合理的教學計劃，加強對學生的基礎(chǔ)訓練。教學計劃應包括舞蹈基本功訓練、節(jié)奏感訓練、身體協(xié)調(diào)性訓練等內(nèi)容，逐步提高學生的舞蹈水平。同時，教學計劃還應具有一定的針對性和可操作性，讓學生在學習中能夠明確自己的學習目標和努力方向。再者，教師應采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，可以采用示范教學法、分解教學法、小組合作學習法等教學方法，讓學生在學習中感受到不同的教學方式和方法，從而提高學習效果。教師還可以利用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化教學手段，為學生提供更加豐富的教學資源和學習平臺。

（二）拓展教學資源，豐富教學內(nèi)容

學校可以加強與社會各界的合作，拓展教學資源。例如，可以與當?shù)氐奈幕^、藝術(shù)團體、民族博物館等單位合作，借用舞蹈服裝、道具、音樂等教學資源；可以邀請民族民間舞蹈專家、藝術(shù)家來學校進行講座、表演等活動，讓學生近距離感受民族民間舞蹈的魅力；可以組織學生參加民族民間舞蹈比賽、演出等活動，提高學生的實踐能力和表演水平。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學內(nèi)容。例如，可以在網(wǎng)上搜索民族民間舞蹈的視頻、圖片、音樂等教學資源，讓學生在課堂上欣賞和學習；可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，與其他學校的教師進行交流和合作，分享教學經(jīng)驗和教學資源；可以組織學生在網(wǎng)上進行民族民間舞蹈的學習和交流，提高學生的學習興趣和積極性。

（三）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升教學質(zhì)量

學校需要加強對教師的培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。培訓內(nèi)容可以包括民族民間舞蹈的理論知識、教學方法、表演技巧等方面，讓教師在培訓中不斷提高自己的專業(yè)水平和教學能力。同時，學校還可以組織教師參加民族民間舞蹈比賽、演出等活動，讓教師在實踐中不斷提高自己的表演水平和教學能力。此外，學校還應鼓勵教師進行教學研究，探索適合學前教育專業(yè)學生的民族民間舞蹈教學方法和模式。教師可以通過教學反思、教學案例分析、教學實驗等方式，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。同時，學校還可以為教師提供一定的教學研究經(jīng)費和支持，鼓勵教師積極開展教學研究活動。

（四）加強文化教育，促進文化理解

學校可以開設(shè)民族文化課程，讓學生了解不同民族的歷史、文化、風俗習慣等方面的知識。通過學習民族文化課程，學生可以更好地理解和掌握民族民間舞蹈的文化內(nèi)涵，提高學習效果[5]。民族文化課程還可以培養(yǎng)學生的民族文化認同感和愛國精神，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，學校可以組織學生參加文化體驗活動，讓學生親身體驗不同民族的文化特色。例如，可以組織學生參觀民族博物館、民族風情園等場所，讓學生了解不同民族的歷史文化和風俗習慣；可以組織學生參加民族民間舞蹈比賽、演出等活動，讓學生感受不同民族的文化魅力和藝術(shù)之美。通過文化體驗活動，學生可以更好地理解和掌握民族民間舞蹈的文化內(nèi)涵，提高學習效果。

五、結(jié)語

民族民間舞蹈元素在學前教育專業(yè)舞蹈教學中具有重要的價值和意義。通過將民族民間舞蹈元素融入學前教育專業(yè)舞蹈教學中，可以豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和民族文化認同感。然而，在教學過程中，也面臨著一些挑戰(zhàn)，相關(guān)院校與教師通過加強基礎(chǔ)訓練、拓展教學資源、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、加強文化教育等策略的實施，可以有效應對這些挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]劉青.民族民間舞蹈元素在學前教育專業(yè)舞蹈教學中的研究[J].尚舞，2024（11）.

[2]張菁漪.學前教育專業(yè)舞蹈教學中民族民間舞蹈元素的實踐應用[J].藝術(shù)大觀，2021（16）.

[3]王昭然，王梓橋，楊鵬琳.民族民間舞蹈文化與舞蹈教學的融合[J].山西青年，2022（24）.

[4]羅娜.學前教育專業(yè)民族民間舞教學方法及問題反思[J].大眾文藝，2018（3）.

[5]林鴻.學前專業(yè)舞蹈教學中民族民間舞蹈元素的應用[J].遼寧師專學報（社會科學版），2020 （6）.

作者簡介：王曉麗（1982—），女，漢族，山西太原人，本科，講師，研究方向為舞蹈。