“電路”課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐

［摘 要］ 為全面推進(jìn)落實(shí)高等教育立德樹人根本任務(wù)，針對軍隊(duì)院校的使命和特點(diǎn)，分析了專業(yè)基礎(chǔ)課程的思想政治教學(xué)現(xiàn)狀，明確了課程思政建設(shè)思路。以“電路”課程為例，在實(shí)際教學(xué)中對課程思政進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，深入研究如何在“電路”課程教學(xué)過程中融入思政元素，潛移默化地開展思想政治教育，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)員的家國情懷、個(gè)人品格以及科學(xué)思維，培養(yǎng)具有崇高理想信念的創(chuàng)新型軍事人才，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的較好實(shí)現(xiàn)。問卷調(diào)查結(jié)果表明該課程思政教學(xué)取得了較好的效果，值得借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 電路；課程思政；探索與實(shí)踐

［基金項(xiàng)目］ 2021年度空軍預(yù)警學(xué)院教學(xué)課題“專業(yè)背景課課程思政教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐”（院教函〔2021〕177號(hào)）

［作者簡介］ 黃道敏（1971—），女，安徽鳳陽人，博士，空軍預(yù)警學(xué)院預(yù)警技術(shù)系副教授，主要從事電路與系統(tǒng)研究；張成勝（1978—），男，安徽桐城人，博士，空軍預(yù)警學(xué)院預(yù)警技術(shù)系講師，主要從事電子技術(shù)研究；彭賽陽（1993—），女，湖南臨湘人，碩士，空軍預(yù)警學(xué)院預(yù)警技術(shù)系講師，主要從事電路與系統(tǒng)研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）47-0117-04 ［收稿日期］ 2023-10-09

引言

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措［1］。軍隊(duì)院校作為為部隊(duì)輸送軍事科技人才的主陣地，不僅承載著科學(xué)知識(shí)的傳授，更傳承著軍事文化與戰(zhàn)斗精神的培育。院校如何在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中更好地融入課程思政，發(fā)揮專業(yè)育才與思政育人功能，需要深入探索和實(shí)踐［2］。

“電路”是我院所有本科專業(yè)教學(xué)大綱規(guī)定的必修課程，是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容是研究電路的基本概念、基本理論及基本分析方法，培養(yǎng)學(xué)員電路分析的科學(xué)思維，嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)，服務(wù)強(qiáng)軍興國的家國情懷，為后續(xù)課程奠定知識(shí)、能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。在該課程中探索和實(shí)踐課程思政，意義重大。本文針對軍隊(duì)院校的使命和特點(diǎn)，深入研究如何在“電路”課程教學(xué)過程中融入思政元素，潛移默化地開展思政教育，著重培養(yǎng)學(xué)員的家國情懷、個(gè)人品格及科學(xué)思維，培養(yǎng)具有崇高理想信念的創(chuàng)新型軍事人才，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的較好實(shí)現(xiàn)［3］。

一、課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

對于課程思政協(xié)同育人的重要性，大家在理論上認(rèn)同、思想上認(rèn)可，但在課程思政融入課程教學(xué)的實(shí)際過程中，重視程度不夠，落實(shí)效果不理想，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）課程思政教育理念偏頗，認(rèn)知上存在偏差

部分教師認(rèn)為在專業(yè)課程中進(jìn)行思政教育沒有必要，專業(yè)課就應(yīng)該講好專業(yè)知識(shí)，不能積極主動(dòng)地將德育任務(wù)貫徹落實(shí)在專業(yè)課教學(xué)中，讓專業(yè)課程游離在思想政治教育體系之外。隨著授課學(xué)時(shí)不斷被壓縮，部分教師認(rèn)為如果再加上思政內(nèi)容，就很難完成教學(xué)任務(wù)［4］。還有部分教師認(rèn)為專業(yè)課程本身理論體系完善，邏輯性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容與“思政”跨度比較大，很難融入思政內(nèi)容，加入課程思政就是畫蛇添足、多此一舉。

（二）課程思政對頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃重視不夠，課程思政時(shí)常具有隨意性

教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師往往主要關(guān)注“知識(shí)與技能”“過程與方法”兩個(gè)維度，而沒有加入課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，缺少思政元素和實(shí)施方案的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中沒有進(jìn)行課程思政，或者隨意地在教學(xué)過程中插入思政元素，由于缺乏整體設(shè)計(jì)，課程思政往往與教學(xué)內(nèi)容相互脫節(jié)，出現(xiàn)“走過場”現(xiàn)象，即“為了課程思政而思政”，育人效果不理想。

（三）教學(xué)過程中存在思政元素不足的現(xiàn)象

“打鐵還需自身硬”，教師自身能力不足，對本課程不精通，知識(shí)運(yùn)用掌握不靈活，不了解專業(yè)前沿，對課堂內(nèi)容、實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)手段、考核機(jī)制等方面研究不夠，不改革創(chuàng)新，都可能限制思政元素的挖掘，有時(shí)感覺挖掘不到合適的思政元素。對思政元素的認(rèn)識(shí)存在片面性，因此挖掘出的思政元素類型比較單一。

（四）存在思政教育和專業(yè)教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象

部分教師存在對課程思政內(nèi)涵理解不到位，不能很好地尋求專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育之間的關(guān)聯(lián)性、融合度。由于專業(yè)基礎(chǔ)課程的基本理論、基本分析方法在裝備中直接應(yīng)用不明顯，有時(shí)在專業(yè)課程教學(xué)中加入的思政元素和專業(yè)教學(xué)關(guān)聯(lián)不緊密，甚至個(gè)別還有些牽強(qiáng)，或在專業(yè)教學(xué)中不能通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ谌耄鸩坏綕櫸餆o聲、協(xié)同育人的作用，植入痕跡明顯，對學(xué)員的感召力不強(qiáng)，協(xié)同育人效果不理想。

二、課程思政建設(shè)思路

根據(jù)《綱要》的要求，“電路”這類專業(yè)基礎(chǔ)課程要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)員正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。而軍校又有其特殊性，軍隊(duì)院校教學(xué)的根本任務(wù)是向部隊(duì)輸送適應(yīng)現(xiàn)代化信息戰(zhàn)爭的高素質(zhì)創(chuàng)新型軍事人才，因此在教學(xué)過程中要注重與部隊(duì)裝備應(yīng)用對接，將裝備案例與電路知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，開闊學(xué)員的眼界，實(shí)現(xiàn)從課堂到部隊(duì)的應(yīng)用對接，體現(xiàn)軍校教育的立德樹人、為戰(zhàn)育人。為此教學(xué)組開展了翔實(shí)的課程思政建設(shè)。

（一）修訂課程教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)思政內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)計(jì)劃是課程教學(xué)的綱領(lǐng)。課程思政要融入課程建設(shè)，首先要在課程教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)，要調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)目標(biāo)，針對課程地位和特點(diǎn)，將課程內(nèi)容按照理論、實(shí)驗(yàn)和思政三個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)。在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，自然融入電子技術(shù)發(fā)展的歷史背景、發(fā)展規(guī)律、實(shí)際應(yīng)用及科學(xué)家展現(xiàn)出的科學(xué)素養(yǎng)等元素，強(qiáng)化科學(xué)思維、軍人理想信念及價(jià)值觀念等精神層面的引導(dǎo)，培塑學(xué)員科學(xué)的思維方式、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)、正確的價(jià)值取向。

（二）課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)

依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，圍繞科學(xué)思維方法、職業(yè)素養(yǎng)、家國情懷和軍事素材開展思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，根據(jù)“電路”課程的特點(diǎn)挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，梳理出課程典型思政案例庫，在課程教授過程中融合思政元素，培養(yǎng)學(xué)員樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和愛國主義情懷，達(dá)到潤物無聲的德育效果，推進(jìn)課程思政建設(shè)，具體如下。

1.科學(xué)思維方法：結(jié)合網(wǎng)孔電流法和節(jié)點(diǎn)電壓法，講授總結(jié)歸納的科學(xué)研究方法；結(jié)合等效的概念，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)抓問題的本質(zhì)，不要被表象所迷惑；結(jié)合零狀態(tài)響應(yīng)應(yīng)用，認(rèn)識(shí)任何事物都有兩面性，從而逐步培養(yǎng)辯證看待問題的科學(xué)思維；結(jié)合相量概念的產(chǎn)生，初步形成變換域的思想。

2.職業(yè)素養(yǎng)：結(jié)合課程緒論，講授畢業(yè)學(xué)員“雷達(dá)神醫(yī)”于世忠的事跡，樹立愛崗敬業(yè)、志存高遠(yuǎn)的價(jià)值取向，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)本課程的熱情。結(jié)合兩類約束，講授個(gè)人和集體的關(guān)系，培塑學(xué)員正確價(jià)值觀。結(jié)合儀器儀表的使用，講授操作規(guī)范的意義，培塑學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)的實(shí)踐素養(yǎng)。

3.家國情懷：結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解科學(xué)家的事跡，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)定為強(qiáng)國興軍服務(wù)的理想信念；結(jié)合三相電路，講授我國特高壓直流輸電技術(shù)位于國際領(lǐng)先水平，增強(qiáng)民族自信。

4.軍事素材：結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將裝備應(yīng)用案例引入課堂，提前了解裝備，開闊學(xué)員的眼界，提升學(xué)習(xí)興趣。

（三）深度挖掘、提煉思政元素

恰當(dāng)、充足的思政元素是實(shí)施課程思政的基礎(chǔ)。思政元素的挖掘?qū)φn程思政的實(shí)施起著非常重要的作用，必須引起足夠的重視。思政元素的挖掘要以課程教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在具體實(shí)施上，從課程思政的視角再次通讀教材，結(jié)合“電路”課程中的具體內(nèi)容，按照課程中的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容制定思政元素對應(yīng)表，更便于教員在課堂上實(shí)施。這一步是較為費(fèi)時(shí)也是非常重要的一步，這個(gè)過程由團(tuán)隊(duì)合作討論完成，“電路”課程主要思政資源總結(jié)見表1，教員在講授相應(yīng)內(nèi)容時(shí)，可以參考這個(gè)思路融入相應(yīng)的思政元素。

需要說明的是，這個(gè)表并不是一個(gè)靜態(tài)不變的表，隨著團(tuán)隊(duì)成員思政能力的一步步提升，“有心”為之，更多的思政元素將被挖掘出來，使課程思政不斷有新的元素注入，始終保持動(dòng)態(tài)和更新。另外，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)牡胤?，也需要適當(dāng)修改調(diào)整等。這些情況下就要對這個(gè)表進(jìn)行動(dòng)態(tài)的更新，使思政內(nèi)容始終保持鮮活性、時(shí)代性和恰當(dāng)性。

（四）設(shè)計(jì)課程思政考核計(jì)劃

“電路”課程對學(xué)員的考核，分為兩個(gè)部分：一是對知識(shí)、技能的考核；二是對職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，也就是對課程思政教學(xué)效果的考核。前者用筆試、實(shí)踐考查的形式進(jìn)行考核；后者則采用過程性、多元化評價(jià)模式，從不同的側(cè)面反映學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的種種閃光點(diǎn)，構(gòu)建了更加客觀、準(zhǔn)確的，不以學(xué)員之間相互比較為目的的學(xué)習(xí)成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、課程思政教學(xué)效果

對照實(shí)施課程思政教學(xué)前后的課堂氣氛、問卷調(diào)查與考核結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)員的知識(shí)點(diǎn)掌握與課程思政水平均呈關(guān)聯(lián)上升趨勢。課程思政融入“電路”課程之后，通過對某專業(yè)2020級(jí)100名學(xué)員開展針對課程思政教學(xué)認(rèn)可度問卷調(diào)查可知，學(xué)員對課程思政進(jìn)入課堂持歡迎態(tài)度的達(dá)95%，認(rèn)為思政內(nèi)容能提升學(xué)習(xí)興趣的學(xué)員占比達(dá)90%，認(rèn)為思政內(nèi)容能明顯促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的和能體現(xiàn)協(xié)同育人作用的學(xué)員占比約91%，可見學(xué)員對本課程開展課程思政的滿意度較高。通過對2019級(jí)某期班和2020級(jí)某期班“電路”考試成績進(jìn)行比較來看：優(yōu)秀率從6%提升到17%，及格率從83%提升到95%，成績提升明顯。在對課程思政提出改進(jìn)意見上，學(xué)員主要提出要增加課程思政的比例、提高對自己的價(jià)值引領(lǐng)、更貼近實(shí)際等方面的建議。

隨著課程思政教學(xué)改革的不斷深入，筆者發(fā)現(xiàn)一些需要改進(jìn)的方面：一是思政元素要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代特色、體現(xiàn)部隊(duì)特色；二是要注重課程思政的針對性。在后續(xù)教學(xué)中，加強(qiáng)調(diào)查分析和教學(xué)反思，使課程思政能在課程教學(xué)中發(fā)揮更大作用。

結(jié)語

本文結(jié)合軍隊(duì)院校要求，根據(jù)“電路”課程的特點(diǎn)，對專業(yè)基礎(chǔ)課開展課程思政進(jìn)行了探索實(shí)踐。“電路”課程思政教學(xué)實(shí)踐表明，課程思政教學(xué)應(yīng)將課程知識(shí)點(diǎn)與思政元素緊密融合、相輔相成?！半娐贰闭n程思政教學(xué)應(yīng)圍繞科學(xué)思維方法、職業(yè)素養(yǎng)、家國情懷和軍事素材等方面開展思政教學(xué)，無縫自然地融入專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程細(xì)節(jié)與思政元素之間彼此交錯(cuò)，同時(shí)保證課程思政教學(xué)的操作性、趣味性、知識(shí)性、應(yīng)用性和擴(kuò)展性，努力拓展課程思政建設(shè)思路。后續(xù)將進(jìn)一步挖掘知識(shí)點(diǎn)與思政元素的融合點(diǎn)，提高課程思政教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號(hào)［A/OL］.（2020-06-01）［2023-09-09］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［2］陳啟飛，黃亞新，陳徐均，等.軍隊(duì)院校本科專業(yè)課課程思政的探索與實(shí)踐［J］.高教學(xué)刊，2021（3）：131-134.

［3］李翰蓀.電路分析基礎(chǔ)［M］.5版.北京：高等教育出版社，2017：7-10.

［4］王國師，張朝偉，周升響.雷達(dá)基礎(chǔ)課程思政方法探索與實(shí)踐［J］.空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，34（6）：444-447.

Exploration and Practice on Curriculum Ideology and Politics of Circuit Course

HUANG Dao-min， ZHANG Cheng-sheng， PENG Sai-yang， ZHANG Li

（Department of Early Warning Technology， Air Force Early Warning College， Wuhan，

Hubei 430019， China）

Abstract： In order to comprehensively promote the implementation of the fundamental task of higher education， this paper analyzes the current situation of ideological and political teaching of professional basic courses， and clarifies the ideas of ideological and political construction of the courses according to the mission and characteristics of military academies. Taking circuit course as an example， this paper does research in the actual teaching of course education， further studies how to integrate ideological and political elements into in the circuit course teaching process， focuses on cultivating students’ feelings， personal character and scientific thinking in the professional knowledge， cultivates innovative military talents with lofty ideal faith， to achieve" the talent training goal. The questionnaire survey shows that the ideological and political teaching of this course has achieved good results and is worth for reference.

Key words： Circuit Course; curriculum ideology and politics; exploration and practice