課程思政貫穿于課程教學全程的探索

［摘 要］ 課程思政是發揮課堂教學育人主渠道作用、落實高校立德樹人根本任務的戰略舉措。“現代化學與中學化學”是蘇州大學學科教學（化學）專業教育碩士研究生（未來優質中學化學教師儲備人才）的專業課程之一。通過充分發揮課程特點在課程思政教學中的優勢、精心組織富含思政元素的教學內容、積極創新教學方法提升課程思政教學效果，將課程思政貫穿課程的整個教學過程，取得了一些成效，同時發現了一些不足之處，可以為深化課程思政建設、強化課程思政成效提供參考。

［關鍵詞］ 課程思政；現代化學與中學化學；教育碩士

［基金項目］ 2023年度蘇州大學研究生課程思政示范課程建設項目“現代化學與中學化學”（23109400）

［作者簡介］ 徐冬梅（1966—），女，江蘇蘇州人，博士，蘇州大學材料與化學化工學部教授，主要從事功能性有機分子合成與應用研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）47-0061-04 ［收稿日期］ 2023-10-07

習近平總書記指出：教育是國之大計、黨之大計［1］。教育的根本任務是立德樹人［2］。面對錯綜復雜的國際形勢和日益激烈的國際競爭，中華民族比任何時候都更加需要德才兼備的人才。高等教育的對象正處于確立“三觀”和形成各領域專業知識體系的關鍵時期，是立德樹人的關鍵階段［3］。2020年教育部印發實施的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出要全面推進高校課程思政建設［4］。課程思政是指通過深入挖掘各種性質課程中蘊含的思政元素，將價值引領與知識傳授相結合，將思想政治教育貫穿育人的全過程［5］。課程思政是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，也是在全國廣泛推廣的教學改革系統工程［6］。

“現代化學與中學化學”是蘇州大學學科教學（化學）專業教育碩士研究生（未來優質中學化學教師儲備人才）的專業教育課程，開展課程思政教學既義不容辭又頗具優勢。因此，筆者在該課程的課堂教學中嘗試全程融入課程思政，取得了一些成效，同時發現了一些不足，謹以此文進行總結，希望可以為同類課程深化課程思政建設、強化課程思政成效提供些許參考。

一、在課堂教學中的課程思政教學實踐

課前通過查閱化學史、中學化學教材等，以及現代化學、課程思政相關文獻，了解國內外現代化學取得的成就和目前現代化學面臨的機遇與挑戰，了解中學化學課程標準和教學目標，在此基礎上，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，結合蘇州大學辦學定位，確立課程思政建設目標：以馬克思主義理論和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，結合本課程專業知識，以科學家故事、化學物質特性、重要材料前沿、社會熱點問題等為載體，從“三觀”塑造、家國情懷、專業精神等方面深入挖掘思政元素，通過課程思政建設，幫助學生塑造正確的“三觀”，培育愛國主義情懷、民族自豪感、社會責任感和創新報國之志，培養辯證思維、創新思維、環保意識、終身學習能力、團隊協作能力、研究創新能力和運用馬克思主義基本原理思考、分析及解決問題的能力。圍繞這一目標，從以下三個方面實施課程思政教學。

（一）充分發揮課程特點在課程思政教學中的優勢

課程的學習者——教育學碩士研究生是未來的中學教師，他們不久將肩負起教書育人的重任，他們所學課程的思政教學具有獨特的輻射傳播效應和更加深遠廣闊的意義。因此在課程思政教學過程中，學生會更好地投入和配合，這為課程思政教學奠定了良好的基礎。

課程所在的學科——化學，從合成洗滌劑和塑料等化學物質的功過是非，到“我們愛化學”“我們恨化學”的對峙和辯論，長期以來一直沉浮于時而被肯定、時而被否定的風口浪尖，而化學的爭議恰好適合通過課堂教學中教師的正確引導，提高學生運用馬克思主義基本原理思考、分析和解決問題的能力。

課程涉及的內容富含思政元素。從化學的萌芽到現代化學，在化學發展的歷史長河中，古今中外涌現出了無數的名人軼事。例如：葛洪、李時珍、波義耳、拉瓦錫、道爾頓、霍夫曼、凱庫勒、諾貝爾、門捷列夫、居里夫人、哈伯、侯德榜、黃鳴龍、古迪納夫、屠呦呦等重要人物，以及制陶、冶煉青銅、造紙、煉丹、煉金、火藥制造、硫酸制造、合成尿素、發現苯胺紫、發現元素周期律、磺胺藥的誕生、青霉素的發明、胰島素的合成、青蒿素的發現和提取等重大事件，這些人物和事件都是蘊藏思政元素的寶庫。合成氨技術使全世界糧食產量成倍增長、高分子化學的創立以及幾乎無處不在的高分子材料的快速發展、我國科學家實現世界上第一個蛋白質——結晶牛胰島素的人工合成、我國科學家屠呦呦因發現青蒿素而獲得諾貝爾生理學或醫學獎等現代化學取得的重大成就，可以增強學生的專業自豪感和民族自豪感。另外，在乙烯、芳烴等大化工領域，我國因缺乏成熟的技術和高效的催化劑而受制于人，碳纖維、對位芳綸、聚烯烴彈性體等高性能材料還無法與國際同類產品競爭，一些重要化工原料和高端化工產品仍嚴重依賴進口，存在“卡脖子”難題，這些面臨的挑戰又可以激發學生的國際競爭意識和創新報國之志。

（二）精心組織富含思政元素的教學內容

結合《普通高中化學課程標準》中必修課程主題5：化學與社會發展和選修課程系列2：化學與社會發展，精心組織了既對社會發展有重大意義，又能融入思政元素的內容開展課程教學，做到“課課有思政”。例如，借助居里夫人與放射性元素、古迪納夫與鋰離子電池、屠呦呦與青蒿素等偉大科學家在化學領域的貢獻和他們的生平事跡，幫助學生樹立正確的“三觀”，培養學生愛崗敬業的職業態度和積極奉獻的精神，以及團隊協作、終身學習和研究創新的能力；利用黑火藥、靛藍、中藥等知識點激發學生的民族自豪感和愛國主義情懷；利用青霉素的發明和對人類的貢獻培養學生的觀察、分析和研究能力；利用化學反應機理、有機合成分析方法等知識點培養學生的辯證思維、創新思維和運用馬克思主義基本原理思考、分析及解決問題的能力；利用有機合成路線設計思路等知識點培養學生的安全、高效、節能、環保意識；在滌綸、芳綸、太陽能電池等知識的講解和討論中，激發學生的社會責任感和創新報國之志；通過對塑料老化問題的分析和討論，增強學生的環保意識和社會責任感。

（三）積極創新教學方法，提升課程思政教學效果

首先要以身作則，言傳身教。習近平總書記在北京育英學校考察時強調，人才培養，關鍵在教師［2］。廣大教師要牢記為黨育人、為國育才的初心使命，以人民教育家為榜樣，以德立身、以德立學、以德施教。作為教師，力求樹立“一言一行皆思政”的思想，精心備課，認真上課。用得體的舉止、自律的言行、嚴謹的教風和盡責的態度感染學生，用正確的“三觀”和愛崗敬業的職業精神引領學生。

其次是融合多種教學方法。靈活采用教師講授、學生查閱資料、小組討論、學生PPT匯報、視頻教學、翻轉課堂等方法進行教學，在教學過程中，針對蘊含思政元素的知識點，積極引導學生進行思考和分享感悟和啟發，讓學生領悟到知識本身以外的精神和內涵，提升課程思政教學效果。

再次是創新課程考核評價的方法機制。課程考核分成平時考查和期末考核兩大部分。平時考查占60%，有考勤、問答、展示、作業等多種形式；期末考核占40%，主要為論文和基于演示文稿的匯報和交流。平時與期末相結合，對學生的政治思想、道德品質、學習態度、課堂表現、學習參與度、作業完成和知識掌握情況、交流溝通能力、資料搜集能力、分析總結能力、表達能力、團隊意識、社會責任感等知識、能力和素質進行全方位考查。

最后是將課程思政教學延伸到課外。樹立“時時處處可思政”的思想，如設計以“古迪納夫與鋰離子電池”為題撰寫小論文、以“芳綸帶來的思考”為題撰寫小論文等含有思政元素的作業，并且加強課外與學生交流等形式，將課程思政延伸到課外。

課后總結反饋是檢驗課程思政教學質量與效果的關鍵環節。每次課后及時進行自我檢查、總結和反思。在課程結束后，就教學目標的思想性、教學內容的育人性、教學方法的新穎性、學生的獲得性等方面聽取學生評價、反饋與建議，從中分析總結課程思政教學取得的成效與存在的問題。

二、課程思政教學取得的成效

（一）課程思政教學可以幫助學生確立正確的“三觀”、學習的榜樣和發展的方向

結合放射性元素、鋰離子電池、青蒿素等專業知識介紹，通過居里夫人、古迪納夫、屠呦呦等偉大科學家在這些領域的貢獻和他們的生平事跡，使學生樹立了正確的“三觀”，也讓學生明確了學習的榜樣和發展的方向：愛崗敬業、淡泊名利、不怕困難、積極創新、團隊協作、終身學習、具有奉獻和犧牲精神。

（二）課程思政教學可以激發學生的愛國主義情懷、民族自豪感和創新報國之志

通過我國制陶技術、黑火藥、中藥等對世界的貢獻，讓學生體會到中華文明的源遠流長和中國人民的勤勞智慧，激發了學生的愛國主義情懷，增強了民族自豪感。通過介紹高效催化劑、高性能材料、一些重要化工原料和高端化工產品依賴進口、受制于人、存在“卡脖子”問題的現狀，激發了學生的社會責任感和創新報國之志。

（三）課程思政教學增強了學生的專業自豪感、職業自豪感和社會責任感

通過講解化學和化學家對人類的貢獻以及化工產品和新材料給人類的衣食住行等各個方面帶來的便利，增強了學生的專業自豪感。通過重溫教師的地位和價值引領作用，增強了學生的職業自豪感和社會責任感。學生在談感悟時會自覺談到如何把當下所學應用到未來的教學中，在中學化學教學中通過思政教育培養中學生。

（四）課程思政教學強化了學生的辯證思維能力以及節能、環保和安全意識

化學本身的兩面性（既給人類帶來了便利，又很容易造成災難）和化學領域存在的諸多爭議，讓學生充分體會到“事物都有兩面性”，結合對塑料的強大性能和重要用途、塑料老化和廢棄塑料帶來的環境問題的分析和討論，以及化學反應機理、有機合成分析方法、有機合成路線設計思路等內容強化了學生的辯證思維能力以及節能、環保和安全意識。

三、課程思政教學存在的不足

（一）學生對課程思政的理解不夠深刻

雖然課程思政對學生而言已不陌生，但是也許有些學生僅停留在熟悉概念階段，還有部分學生認為課程思政就是教師在課程教學中進行思想政治教育。在課程教學中，學生習慣于學習知識而不習慣于對所學知識進行深入思考，發掘除知識本身以外的育人內涵。可能在學生心中，知識學習和思想政治教育仍然是兩件獨立的事情。對于包含非常明顯的思政元素的問題，例如：看了屠呦呦和青蒿素的故事同學們有什么感悟？學生的反應比較快，討論比較熱烈，分享也比較積極。但是對于一些思政元素不是非常明顯的問題，例如：請同學思考和討論從苯胺紫的發現可以得到什么啟發？部分學生的眼神中會露出迷惘。還有學生在教師聽取反饋時提出：希望思政元素融入得更加直接。如何讓學生深刻理解課程思政的重要意義，從而使思考知識的深層次內涵成為學生的自覺行為，使思政育人真正達到春風化雨、潤物無聲的境界，仍然任重而道遠。

（二）課程思政設計目標和實施結果有偏差

有一次布置的作業題目是：介紹中藥對人類的貢獻。要求：在查閱資料的基礎上制作講解2～3分鐘的演示文稿，內容必須包含：（1）中藥對人類貢獻的實例；（2）思考和感悟。作業設計的課程思政目標是激發學生的民族自豪感和愛國主義情懷。學生舉的實例都不錯，但是，思考和感悟卻與課程思政設計目標相差甚遠。例如，一名學生列舉了板藍根，也談到了板藍根“走出中國，走向世界”，幫助西非抗擊埃博拉病毒，在抗擊“非典”中“一舉成名”，但是接著講了大眾如何盲目崇拜板藍根，得出的感悟是：加強科技教育和科普創新工作，提升民眾科學素養。另一名學生列舉了麻黃，講了麻黃的功能主治和副作用，最后得出如下感悟：事物都有兩面性，要一分為二地看問題；對癥下藥，是起死回生的良藥，盲目亂投，就成為置人于死地的毒劑；要培養學生的法治意識。如何使課程思政設計目標和實施結果相符，是一個值得思考的問題。

結語

經過多年在全國高校不同專業和不同性質課程中進行課程思政教學推廣，課程思政理念已經得到高校師生的廣泛認同。將課程思政貫穿于“現代化學與中學化學”課程教學中的實踐取得的成效表明，課程思政具有很好的育人功能。但是如何使課程思政的重要性融入學生心中？如何讓思考知識的深層次內涵和學習專業知識一樣成為學生的自覺行為？如何使課程思政設計目標和實施結果相符？這是教師需要深入思考和找到答案的問題。

課程思政建設是一項長期性和系統性的工程，對每位教師而言，課程思政建設永遠在路上，沒有終點，唯有探索、總結、傳承和創新，堅持不懈地踐行用馬克思主義理論和習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的使命，結合理論學習研究和課堂教學實踐不斷拓展課程思政建設方法和途徑，提升課程思政教學能力。

參考文獻

［1］習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］.（2022-10-25）［2023-09-07］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

［2］習近平在北京育英學校考察時強調 爭當德智體美勞全面發展的新時代好兒童 向全國廣大少年兒童祝賀“六一”國際兒童節快樂［EB/OL］.（2023-05-31）［2023-09-07］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/202305/t20230531_1062255.html.

［3］趙錦梅，盧嘉，李廣.博士研究生專業選修課程思政建設與思考［J］.教育教學論壇，2023（15）：89-92.

［4］教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2023-09-07］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［5］吳娟，譚顯勝，張新.課程思政融入課程教學改革思路探索［J］.現代商貿工業，2022，43（22）：200-201.

［6］閔永祥，張鵬.成效、限度與張力：高校課程思政研究的三維向度［J］.綿陽師范學院學報，2022，41（10）：27-33.

The Exploration of Running Curriculum Ideology and Politics through the Classroom Teaching： Taking Modern Chemistry and Middle School Chemistry as an Example

XU Dong-mei

（College of Chemistry， Chemical Engineering and Materials Science， Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215123， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics is a strategic measure to play the role of the main channel of classroom teaching and to complete the fundamental task of building morality and cultivating talents. “Modern Chemistry and Middle School Chemistry” is one of the professional courses for the master of education in subject teaching · chemistry （future high-quality middle school chemistry teacher reserve talents） of Soochow University. By giving full play to the advantages of curriculum characteristics in curriculum ideology and politics teaching， carefully organizing teaching contents rich in curriculum ideology and politics elements， and actively innovating teaching methods to improve the effects of curriculum ideology and politics teaching， the author runs the curriculum ideology and politics through the whole teaching process of the course， and has achieved some results as well as found some deficiencies which can provide references for deepening the construction of the curriculum ideology and politics and improving its effectiveness.

Key words： curriculum ideology and politics; Modern Chemistry and Middle School Chemistry; master of education