深度學習下的初中語文“活動探究”單元教學策略

胡茵

摘 要：“活動探究”單元是統編版初中語文教材的創新點之一。現實中，許多教師仍然以陳舊的方式處理“活動探究”教學，未能發揮其真正的作用。通過引入“深度學習”的理念，以八年級下冊第四單元為例，重點闡述深度學習理念下“活動探究”單元的教學策略，從深度學習提倡的大單元教學、結構化思維培養、活動體驗等方面入手，探索有效開展活動探究的教學方式，讓學習真實發生。

關鍵詞：深度學習;初中語文;單元教學;結構化思維;群文閱讀

一、“深度學習”的內涵

“深度學習”要注意其五個方面的特征：（1）聯想與結構：強調通過“聯想”喚醒或改造以往經驗的活動，使學習得以提升、知識得以結構化。（2）活動與體驗：強調以學生為主體，教學過程是使學生在活動中發生的內心體驗。（3）本質與變式：啟發教師通過對教學內容的深度加工，幫助學生把握事物的本質。（4）遷移與應用：注重學習經驗的擴展、提升，把內化的知識外顯化、操作化，知識活化，體現學習成果。（5）價值與評價：要“以人的成長為旨歸”，關注學生知識的掌握，更要幫學生形成正確的價值觀，發展核心素養，落實立德樹人的根本任務。

二、“活動探究”單元教學的特點及誤區

縱觀統編版初中語文教材，“活動·探究”單元有以下特點：（1）體裁為新聞、演講、詩歌、戲劇，富有實踐性，源于生活，應用于生活。（2）由任務牽動，從閱讀到寫作，再到實踐。（3）沒有教讀和自讀之分，沒有預習提示、思考探究等。（4）活動為主，引導學生積極實踐體驗。

“活動探究”單元有其特殊意義，但容易走入誤區：（1）無差別地對待“活動探究”單元，甚至教師代勞，把課文變成講讀課;（2）由于教材中缺乏思考探究等指引，導致目標混亂或千篇一律;（3）只重視閱讀教學，忽視寫作和實踐，未能達到“實踐性”的目標。

三、深度學習理念下的“活動探究”單元教學策略

1.深度分析教材，形成結構化的教學計劃

“深度學習”的教學講究“聯想與結構”，單元教學具有規劃性與整體性。而八年級下冊第四單元以學習演講詞、撰寫演講稿和舉辦演講比賽三大任務為軸心，形成一個綜合性的學習體系。對教材進行深度分析，宏觀地把握內容結構，能更有針對性地落實教學目標。

結構化分析教材時要注意：（1）可從三個任務中找到能力貫串點，演講的特點是“內容有針對性、思路有條理性、觀點有鮮明性、語言有感染力”，以此串聯教學，明確目標。（2）明確文章的共性與個性，確定各篇章的教學重點。（3）教學計劃要結構化，注重文與文、任務與任務之間的聯系。

2.創設任務情境，開展針對性的群文閱讀

“深度學習”指出教師應充分發揮主導作用，創設情境設置“富有挑戰性”的任務，幫助學生體驗和發現知識。在“活動探究”單元中要創設情境任務，觸發學生探究。

學習演講的特點后，可讓學生運用幾方面的特點探究課文，深化理解。在《應有格物致知精神》教學前，先設置了情境“聞一多《最后一次講演》義憤填膺，用強烈的情緒感染著聽眾。那在一個正式、莊重的場合里，如何得體地演講，才能合理地指出問題，又讓人心悅誠服呢？”圍繞這一任務，引導學生從演講的“針對性、條理性、鮮明性、感染性”分析本文。課堂上，以小組合作探究的方式開展學習，引導學生用思維導圖梳理文章，感知條理性，再總結出其他特點，如：思路清晰、用詞有文采、善用例子印證觀點、語言態度中肯真切……通過總結寫法，讓學生深度感知本文作為演講稿的特點。

3.綜合比較分析，自主發現規律，以讀促寫

深度學習理念下，要對學習內容進行深度加工，幫助學生從不同的變式中把握知識的本質。在教學中可以對課文進行比較分析，把握課文特點。

如《慶祝奧林匹克運動復興25周年》格局高遠，經過統籌計劃，把本文的重點定為“欣賞莊重典雅風格的演講，寫獨具風格的演講稿。通過梳理，學生了解場合風格決定演講稿的語言。然后，設置了同一個主題的兩個寫作情景：請你針對下列兩種情景，為倡導“積極實施垃圾分類，善用資源”設計一個演講開頭。

情景1：班會課上，面向全班同學演講。（提示：幽默、親切）

情景2：你作為學校代表，在全區中小學生環保宣傳大會上，面向區中小學生代表、教育局領導、老師們演講。

利用熱點話題，設置兩個貼近學生的不同情景，運用不同的風格語言進行演講創作，鞏固學習成果。

4.營造和諧氛圍，鼓勵學以致用走向實踐

“活動探究”富有實踐性，最終的任務要落腳到實踐，“深度學習”理念也是指向社會實踐與應用的。因此，設置了三節不同層次的實踐課。（1）“演講欣賞課”，播放經典演講視頻，師生共賞，指導學生關注演講的內容、風格、表情、態勢語、互動技巧等。（2）“演講稿修改課”，教師先批改，了解學生作文中存在的問題。課堂上學生互評。批改后，分析典型問題，指導修改。（3）“演講比賽課”以小組為單位，派代表演講，其他組員需協助演講同學修改演講稿，提供技術支持，鼓勵學生大膽展示才能。

在“活動探究”單元的教學中，結合“深度學習”的理念，讓學生在體驗和探究中掌握知識，這是發展學生語文核心素養的有效途徑。

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編輯 李琴芳