基于APOS 理論的高一化學(xué)核心概念教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：化學(xué)核心概念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基石，在落實(shí)化學(xué)學(xué)科觀念和核心素養(yǎng)等方面發(fā)揮著十分重要的價(jià)值.本論文立足于此，簡(jiǎn)述了APOS理論的內(nèi)涵，并遵循APOS教學(xué)流程，結(jié)合“電解質(zhì)的電離 離子反應(yīng)”核心概念教學(xué)為例，在高一化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中展開(kāi)探究，旨在總結(jié)一套全新的化學(xué)核心概念教學(xué)模式，以期不斷提升高中化學(xué)核心概念教學(xué)質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心概念；APOS；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 ""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ""文章編號(hào)：1008-0333（2024）36-0115-03

收稿日期：2024-09-25

作者簡(jiǎn)介：楊曉棠（1990.5—），女，福建省浦城人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

高中化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，核心概念的重要性不言而喻，但在當(dāng)前教材中，核心概念基本上都是通過(guò)文字定義的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前.新課標(biāo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些核心概念時(shí)，死記硬背并非主要目的，還應(yīng)深層次理解其本質(zhì)和內(nèi)涵，并將其靈活運(yùn)用到實(shí)踐中.和傳統(tǒng)核心概念教學(xué)方式不同，APOS教學(xué)理論倡導(dǎo)以真實(shí)情境作為基本載體.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷各種外部活動(dòng)、思維活動(dòng)，先對(duì)核心概念形成初步感知，接著在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合、表征，最終在學(xué)習(xí)中建立起知識(shí)和思維模型，并促進(jìn)知識(shí)、能力等素養(yǎng)的全面發(fā)展.鑒于此，將APOS教學(xué)理論融入化學(xué)核心概念教學(xué)中，契合了新課標(biāo)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必然選擇.

1 APOS理論和化學(xué)核心概念教學(xué)概述

APOS理論是由杜賓斯基提出來(lái)的.他認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在解決問(wèn)……