撼動(dòng)心靈的才是最好的

“老師，什么時(shí)候給我們?nèi)靠赐辏俊?/p>

“老師，剛才看視頻的時(shí)候林奇斌哭了！”

“還有，王雯菲也哭了！”

“還有石慶禮！”

“得了，你們沒有看見，杜老師的眼圈也是紅的！”

下課的十分鐘里，我就這樣被孩子們圍著，聽著他們七嘴八舌地發(fā)泄著內(nèi)心的憤懣，插不上半句嘴。其實(shí)我知道，孩子們也不需要我插嘴，他們只是需要發(fā)泄自己的情緒，傾訴自己在課堂上想說(shuō)而又沒能說(shuō)出或沒能說(shuō)完的話語(yǔ)！他們的幼小心靈被令人發(fā)指的歷史事實(shí)緊緊地抓住了，不知道要用怎樣的方式來(lái)宣泄，甚至找不到更好的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。他們只是想向我傾訴，只需要我的傾聽，最后加上我的一句承諾：一定給他們看完整套大型記錄片《圓明園》。

這就是前幾天，我剛上完五年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》第一單元的《圓明園在哭泣》一課后的情景。雖然已經(jīng)是幾天前的事情了，可是，孩子們那高高昂起的小臉兒，緊緊皺起的眉頭，怒目圓瞪的表情此刻依然在我的眼前，那樣的鮮明，那樣的生動(dòng)。它們緊緊地抓住了我的心，讓我雙休日第一件事情就是把整套紀(jì)錄片下載并保存到我的移動(dòng)硬盤，履行我對(duì)孩子們?cè)S下的諾言。

其實(shí)，在上這一課之前，我還在犯難，該怎么上呢？中國(guó)的近現(xiàn)代史可以說(shuō)是一卷血淚斑斑的漫長(zhǎng)畫卷，其中有屈辱更有抗?fàn)帲q月的遠(yuǎn)去，時(shí)代的變遷，現(xiàn)在的孩子能更好的理解和正視那段歷史，并激起他們的愛國(guó)熱情嗎？我覺得，這樣的課任何語(yǔ)言都會(huì)顯得蒼白和無(wú)力。那么不妨利用視聽的沖擊，在孩子們的面前再現(xiàn)那段歷史事實(shí)，讓孩子們自己去感受、去體會(huì)、去內(nèi)化、去激發(fā)！所以我花了整整兩個(gè)晚上，在網(wǎng)上搜尋，為的就是要給就要給孩子們最好的，最有價(jià)值的，所以我下載了央視的大型五集紀(jì)錄片《圓明園》其中的兩集——《萬(wàn)園之園》和《火燒圓明園》。選這兩部，我是有目的的，圓明園是清代大型皇家御苑，占地約有5200畝，總面積達(dá)350公頃。它匯集了當(dāng)時(shí)江南若干名園勝景的特點(diǎn)，融中國(guó)古代造園藝術(shù)之精華，以園中之園的藝術(shù)手法，將詩(shī)情畫意融化于千變?nèi)f化的景象之中。如此的壯觀和巧奪天工，是其他任何古建筑，甚至包括故宮都無(wú)法比擬的！同時(shí)它的美輪美奐更是言語(yǔ)難以描述的，所以我覺得只有“親眼所見”才能讓孩子們對(duì)它的美有一個(gè)更具體的概念！但是在課一開始，我并沒有急于讓孩子們領(lǐng)略這個(gè)萬(wàn)園之園的風(fēng)采，因?yàn)闆]有比較，就很難辨高下。所以，課一開始，我先出示了精心選取的一組中國(guó)有名的古建筑圖，讓孩子們一邊猜它們的名字一邊感受中國(guó)古建筑之美，激發(fā)了孩子們的興趣；在孩子們的驚嘆之余我引出了本課的“主角”——圓明園，它的與眾不同在比較中自然溢于言表。這個(gè)時(shí)候我播放《萬(wàn)園之園》中介紹圓明園美麗景致的片段，正好可以滿足孩子們一睹為快的愿望！孩子們通過(guò)視覺的享受感受到了它無(wú)與倫比的美，從而深深地愛上了它，并為我們的祖先的智慧和創(chuàng)造力而自豪。孩子們瞪大的眼睛和不時(shí)發(fā)出的驚嘆聲告訴我，我精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)收到了良好的效果。

觀看完園中美景，就無(wú)法不說(shuō)到園中的稀世珍寶，我選取了幾個(gè)頗具代表性的圖片給孩子們展示并解說(shuō)，又一次引起了驚嘆。所以當(dāng)我請(qǐng)孩子們暢所欲言的時(shí)候，孩子們的言語(yǔ)中無(wú)不洋溢著由衷的贊美和自豪！可是就在孩子們還意猶未盡地徜徉在圓明園中欣賞美麗的景致和珍寶之時(shí)，圓明園被燒毀后的斷壁殘?jiān)⒁黄C殺的圖片呈現(xiàn)在了孩子們面前，鮮明的對(duì)比又一次讓孩子們嘩然，伴隨著孩子們的驚訝和疑問(wèn)，我話鋒一轉(zhuǎn)引入了那段歷史，是啊，究竟是誰(shuí)讓我們的萬(wàn)園之園變成了一片廢墟呢？答案就是“有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜進(jìn)入了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火，對(duì)圓明園進(jìn)行了大規(guī)模的破壞。園中不僅有藝術(shù)珍品，還有成堆的金銀制品。兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)塞滿了口袋，這是看得見的，另一個(gè)裝滿了箱篋；他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。這就是兩個(gè)強(qiáng)盜的故事。我們歐洲人，我們是文明人，中國(guó)xa-我們是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情！在歷史面前，這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法國(guó)，另一個(gè)叫英國(guó)……

現(xiàn)在，我證實(shí)，發(fā)生這一次偷竊行為，有兩名竊賊。教室里鴉雀無(wú)聲，我知道孩子們需要時(shí)間消化看到的內(nèi)容，不需多言，我打開了《火燒圓明園》的視頻片段，整個(gè)觀看過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛瞪大了，眉頭皺緊了，甚至有的孩子不由自主地握緊了拳頭……他們?nèi)褙炞ⅲ∥抑溃麄冃⌒〉男撵`中有不解，有震驚，有憤怒……無(wú)論什么，我知道孩子們的心靈正在被這段令人發(fā)指的史實(shí)所震撼！我仿佛感覺侵略者那一次次揮下去的鐵錘，不是敲在我們的稀世名瓷上，而是一下下敲在我的孩子們的心上；仿佛那被撕扯的不是錦衣華服，而是孩子們的一腔愛國(guó)熱情；仿佛那熊熊的烈火焚燒的不是我們的萬(wàn)園之園，而是孩子們滿腔的憤怒！所以觀看完令人不忍為之一賭的畫面之后，有的孩子落淚了，我知道他們甚至不知道該用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受，但是他們卻感受到了，感受到了屈辱，感受到了憤怒，還有歷史賦予他們的責(zé)任……勿忘國(guó)恥！我打出了這幾個(gè)鮮紅的大字！孩子們爭(zhēng)相發(fā)言，訴說(shuō)著心中想表達(dá)的話語(yǔ)，是啊，落后就要挨打，那么我們就應(yīng)該銘記歷史，以史為鑒！所以當(dāng)圓明園究竟該不該重建的問(wèn)題出現(xiàn)在屏幕上的時(shí)候，孩子們討論是那么的熱烈，辯論是那么的激烈！因?yàn)槟嵌螝v史已經(jīng)有力地撼動(dòng)了孩子們的心靈，我覺得這才是最好的！而這節(jié)課，同時(shí)也我撼動(dòng)了我的心，我為我的孩子們所感動(dòng)，所驕傲！

我們是教師，我們的職責(zé)就是教書育人。然而我的孩子們教會(huì)了我：最好的“教”不只是要抓住一切契機(jī)，更是要選擇最適合的方式，讓教的東西真正深入孩子們的內(nèi)心，真正撼動(dòng)他們的心靈，融入他們的血液，這樣才能達(dá)到“育”的效果！

（作者單位：浙江杭州市樹人小學(xué)）

（責(zé)任編校：石良）