將小學(xué)生的天性融入快樂體育教學(xué)中

小學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)，他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺，比較容易模仿和接收新鮮事物，常常是以直接的興趣為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)階段的體育教學(xué)必須適應(yīng)小學(xué)生的天性特點(diǎn)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，多由教師“手把手”地教學(xué)生，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著教材轉(zhuǎn)，教師是知識(shí)的占有者、傳授者和課堂的主宰者，學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種傳習(xí)式的違背小學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，壓抑了學(xué)生的天性和個(gè)性的發(fā)展，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，主體地位得不到體現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能的機(jī)器。在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天，尊重學(xué)生主體的游戲化快樂體育教學(xué)已成為小學(xué)體育課堂教學(xué)的主旋律，也是小學(xué)體育教師深入實(shí)踐探討的主課題。那么，如何將小學(xué)生的天性融入快樂體育教學(xué)之中，使學(xué)生在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，實(shí)現(xiàn)娛樂性、知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭性的結(jié)合呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一些做法和體會(huì)：

一、根據(jù)小學(xué)生的天性靈活運(yùn)用教材

為了滿足學(xué)生愛玩、好動(dòng)的心理和生理要求，筆者試著把小學(xué)體育教材解剖、拆散為零，用游戲來主導(dǎo)，融娛樂、趣味、學(xué)習(xí)、教學(xué)為一體，使教材游戲化，來完成教學(xué)任務(wù)。以《障礙跑》的教學(xué)為例，筆者把田徑《障礙跑》的教材內(nèi)容作為主教材，把武術(shù)操、韻律操作為準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)的輔助教材，化整為零，在分別做的幾個(gè)游戲中進(jìn)行教學(xué)，效果就比較理想。

1.調(diào)整教學(xué)順序。按教學(xué)常規(guī)來講，《障礙跑》的教學(xué)順序一般是按：上課常規(guī)——隊(duì)列——準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)——主教材——快樂體育——放松——師生評(píng)價(jià)。筆者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)和學(xué)情，在教學(xué)中大膽采用創(chuàng)新手法，采取先游戲——上課常規(guī)——隊(duì)列——準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)——主教材——快樂體育

師生評(píng)價(jià)的教學(xué)順序，給學(xué)生一個(gè)新鮮、活潑的感覺，促使學(xué)生以好奇的心態(tài)，積極參與體育活動(dòng)，以達(dá)到最好的鍛煉效果。

2.精心組織精彩的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。在武術(shù)操、韻律操準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)中，筆者根據(jù)男女學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別采用男同學(xué)做武術(shù)操、女同學(xué)做韻律操的方法，進(jìn)一步提高做操的效果，激發(fā)學(xué)生興趣，為主教材障礙跑的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

3.活用主教材，創(chuàng)新教法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)手段及方法使學(xué)生感到枯燥無味，加之體育老師反反復(fù)復(fù)地訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生消極感，體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用，更加達(dá)不到鍛煉的效果。筆者針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采用簡單的器材及人為障礙物，給學(xué)生耳目一新之感，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和興奮點(diǎn)，同時(shí)突出了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生把平時(shí)所學(xué)到的知識(shí)用上來，開動(dòng)腦筋，激發(fā)潛能，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.教育生活化，學(xué)以致用。走路，是《障礙跑》教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。根據(jù)新課標(biāo)要求和目標(biāo)，筆者注意在游戲活動(dòng)中增加學(xué)生所熟悉的生活內(nèi)容，如通過紅綠燈過馬路等游戲活動(dòng)，在正確走步的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，改變走的步幅和速度，逐步提高走的能力，增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

5.練習(xí)趣味化，吸引學(xué)生注意力。如：采用打排球的形式，用鮮活的事物一“彩球”當(dāng)排球，學(xué)生的歡樂氣氛不言而喻；采用“太極拳”的形式，教師示范領(lǐng)操，用音樂伴奏，以至讓學(xué)生達(dá)到心理上的恢復(fù)。

二、根據(jù)小學(xué)生的天性創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境

隨著新課程改革的不斷深入，體育課堂教學(xué)不再是讓學(xué)生單調(diào)、枯燥地接受學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。因此，作為小學(xué)體育教師，應(yīng)該適應(yīng)小學(xué)生的天性特點(diǎn)，為學(xué)生營造了一個(gè)比較自由、民主的寬松環(huán)境，使學(xué)生可以根據(jù)主觀愿望，運(yùn)用獲得的基本知識(shí)和技能選擇練習(xí)方式，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，獲得更多的知識(shí)。

體育教學(xué)普遍存在的一個(gè)問題是，教師怎樣示范與講解，學(xué)生就怎樣去練習(xí)，甚至用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的規(guī)則與要求去統(tǒng)一學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能的挖掘和知識(shí)、技能的形成。為改變這種狀況，筆者在教學(xué)中經(jīng)常采用的主要方法有二：

一是，凡一講就能做的教材要求，應(yīng)在提出目標(biāo)后，讓學(xué)生自己練習(xí)。如繞標(biāo)桿，目標(biāo)是跑時(shí)不能碰桿或既不能碰桿又做到跑得更快，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，完全可以放手讓學(xué)生自己練習(xí)，無需過多的講解與示范。二是，對(duì)有一定難度的教材，在教學(xué)生掌握的基本結(jié)構(gòu)后，提出目標(biāo)讓學(xué)生去有創(chuàng)造地練習(xí)。如跳箱的跳上和跳下，教學(xué)中我在讓學(xué)生掌握安全方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生各想各的方法進(jìn)行自由練習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，獨(dú)立思考、創(chuàng)新、解決問題。隨著歡快的旋律，同學(xué)們有條不紊地完成了動(dòng)作組合，一個(gè)個(gè)露出欣喜的笑容，幾個(gè)經(jīng)常被我忽略的學(xué)生居然能把學(xué)過的一些動(dòng)作拼起來變成了他們自己的“獨(dú)家創(chuàng)作”。這引起了我的深思：一直以來都是我教什么他們就學(xué)什么，從來沒有問過學(xué)生想學(xué)什么，想怎樣學(xué)。是否應(yīng)該改變一下呢？于是，在教技巧組合動(dòng)作時(shí)，我只是教學(xué)生單個(gè)動(dòng)作，動(dòng)作組合則讓學(xué)生自行安排，形成有意義的圖形。學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來，隨著我一聲令下，各小組組長馬上帶頭組織，學(xué)生們都爭先恐后地獻(xiàn)謀獻(xiàn)策，不一會(huì)，他們就手拉手開始編圖形，各自創(chuàng)出“獨(dú)特藝術(shù)”。真出乎我的意料，有幾個(gè)學(xué)生創(chuàng)造的技巧組合動(dòng)作流暢，還不失組合動(dòng)作意義的規(guī)律。一次偶然的觀察，一次偶然的嘗試，卻給予學(xué)生無窮的創(chuàng)造。

由此我深深感到，學(xué)生才是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人、創(chuàng)造的主人，小學(xué)生爛漫的天性中蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造潛能，只要我們做體育教師的善于因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生更多自由的空間，他們就會(huì)給你帶來更大的驚喜。

（作者單位：廣東廣州市越秀區(qū)東風(fēng)東路小學(xué)）

（責(zé)任編校：白水）