創新創業導向下的高校課程教學改革研究

摘 要：在創新創業導向下，高校課程教學改革已成為教育領域的重要議題。當前，創新創業能力已成為大學生必備的核心素養之一。高校必須緊跟時代步伐，積極推進課程教學改革，以適應社會對創新創業人才的需求。高校在課程教學改革的過程中，要注重培養學生的創新思維和創業精神，還要舉辦各類適宜活動，為學生提供展示自我、交流學習的平臺，進一步推動創新創業教育的深入發展。創新創業導向下的高校課程教學改革是一項長期而艱巨的任務，高校必須不斷探索與創新，使創新創業教育得到深入發展，這樣才能為培養更多具有創新創業精神的高素質人才提供保障。

關鍵詞：創新創業；高校課程；教學改革

中圖分類號：F279.2；G647.38文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）12-0181-03

作者簡介：黎 林（1987.03— ），男，土家族，湖北省利川人，碩士研究生，講師，研究方向：基礎數學。

基金項目：2024年第四期蘇州市德育特色學校專項課題《“五育融合”視域下五年制高職工科學生人文素養培養路徑實踐研究——以蘇州工業園區工業技術學校工業機器人專業學生為例》（項目編號：Szzjdylx202410）。

引言

在當前社會背景下，創新創業已成為推動國家發展的重要動力，而高校作為培育人才的溫床，其課程教學改革在創新創業導向下顯得尤為重要。隨著科技的飛速發展和全球化的深入推進，社會對人才的需求日益多元化和復雜化，而傳統的教育模式已難以滿足現代社會的需求。因此，高校必須緊跟時代步伐，以創新創業為導向，積極推進課程教學改革，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

一、創新創業導向下高校課程教學改革的時代意蘊

（一）促進大學生順利就業

在創新創業導向下，高校課程教學改革對于促進大學生順利就業具有舉足輕重的意義。近年來，隨著創新創業教育的不斷深入實施，高校畢業生的創業率和就業率均呈現出穩步上升的趨勢，這無疑證明了創新創業導向下的高校課程教學改革在促進大學生順利就業方面的積極作用。創新創業導向下的高校課程教學改革并非簡單地增加幾門創新創業相關課程，而是從根本上改變了傳統教育的模式，將創新創業理念融入整個教學體系中。這種改革不僅僅是課程內容的調整，更包括教學方法、評價方式等多個方面的創新。以某知名高校為例，在創新創業導向下的課程教學改革中取得了顯著成效。該校通過引入一系列創新創業課程，鼓勵學生參與創業實踐，積極搭建創新創業平臺，為學生提供了豐富的實踐機會和資源。同時，該校還注重培養學生的創新創業意識和能力，通過舉辦各類活動激發學生的創新創業熱情。這些舉措使得該校畢業生的創業比例大幅提升，同時就業率也穩居同類院校前列［1］。深入分析這一趨勢可以發現，創新創業教育的實施不僅提升了學生的綜合素質和創新能力，還使得學生在就業市場上更具競爭力。通過參與創新創業課程和實踐，學生能更好地了解市場需求和行業動態，掌握創新創業的基本知識和技能，從而在未來的職業生涯中更好地適應市場需求，實現順利就業。

（二）持續深化高校教育教學改革

作為培養未來人才的搖籃，高校在當今社會肩負著重要的責任和使命。近年來，為了積極響應國家創新驅動發展戰略，高校紛紛致力于構建創新創業教育與課程教學深度融合的改革格局。這一舉措不僅有助于思政教育機制的進一步完善，更有助于持續深化高等教育教學改革工作的推進，促使高等教育朝著更加積極、健康的方向發展。創新創業教育與課程教學的深度融合，體現在對“雙萬計劃”的引領作用發揮上。通過將創新創業教育融入課程教學中，能構建具備個性化和全面多層次性的創新創業教育體系。該教育體系既保證了創新創業教育計劃的全面覆蓋，又能滿足不同學生的個性化成長發展需求，確保每個學生都能在創新創業的道路上找到自己的方向。同時，大部分高校還通過開設創新創業課程、舉辦創新創業競賽等方式，為學生提供了更多的實踐機會和展示平臺，進一步激發了學生的創新精神和創業熱情。此外，創新創業教育與課程教學的融合，也促進了高校創新創業教育實踐基地平臺的建設。這些平臺不僅為師生提供了更為廣闊的實踐舞臺，還促進了產學研用的緊密結合。為了更好地推動創新創業教育與課程教學的融合，部分高校還主動構建了以立德樹人為根本任務的教學評價體系。通過完善教學評價標準，將創新創業教育成果納入評價體系中，激勵教師更加積極地投入到創新創業教育中來。同時，高校在加強內部質量保障體系建設后，也提升了教學各環節的質量標準，確保創新創業教育與課程教學的融合真正落到實處。

（三）推進我國建設創新型國家、實現人力資源強國目標

高校課程教學改革對于提升國家創新能力、優化人力資源結構具有至關重要的影響。高校課程教學改革旨在打破傳統的教學模式，引入創新創業導向的課程體系，注重培養學生的創新精神和實踐能力。這種改革不僅有助于提高學生的綜合素質，還能為國家輸送更多具備創新精神和創業能力的高素質人才。同時，高校課程教學改革對于優化人力資源結構也起到了積極作用，傳統的教育模式更重視基礎理論知識的傳授，然而在當今社會，具備創新精神和實踐能力的人才更受歡迎［2］。通過課程教學改革，高校能培養出更多具備這些素質的人才，滿足社會對人才的需求，不僅有助于提升學生的就業競爭力，還能為國家的經濟社會發展提供有力支撐。此外，高校課程教學改革還有助于推動教育公平。傳統的教育模式存在一定的資源分配不均、機會不平等的問題。而通過課程教學改革，高校能更加注重學生的個體差異和興趣特點，提供更為多樣化和個性化的教育服務，有助于縮小教育差距，讓更多人享受到優質的教育資源，從而推動教育公平地實現。

二、創新創業導向下高校課程教學改革面臨的挑戰

（一）學生缺乏對創新創業教育與課程教學關系的準確認知

當前，許多學生對于創新創業教育與課程教學之間的關系存在認知上的誤區。據一項針對大學生的調查顯示，超過60%的學生認為創新創業教育是獨立于傳統課程之外的額外內容，而非與專業課程緊密結合的有機整體。這種認知偏差導致學生在接受創新創業教育時缺乏足夠的興趣和動力，難以將其與所學專業知識有效融合。以某高校為例，該校在推進創新創業導向下的課程教學改革時，發現學生對創新創業教育與課程教學關系的認知不足成為改革的一大障礙。為此，該校通過開設相關課程、組織實踐活動與講座等多種方式，加強了學生對創新創業教育的理解和認識。經過一段時間的實踐，學生的創新創業意識和能力得到了顯著提升，同時也促進了專業課程的學習效果。為了更深入地分析學生缺乏對創新創業教育與課程教學關系準確認知的原因，可借鑒教育目標分類理論。該理論指出，學生對于知識的理解和應用需要經歷多個層次。然而，在當前的教育實踐中，過于注重知識的識記和理解層面，忽視了應用和創新層面的培養，導致學生在面對創新創業這一新興領域時，難以將其與所學專業知識進行有效對接。為此，需要通過加強宣傳教育、優化課程設置、提升教師素質等多種措施，幫助學生建立正確的創新創業教育與課程教學關系認知。同時，也要注重培養學生的綜合素質，鼓勵學生在實踐中解決問題，從而推動高校課程教學改革向更深層次發展。

（二）課程教學內容所融合的創新創業教育內容相對不足

當前，高校課程教學內容在融合創新創業教育方面存在明顯不足。據相關調查顯示，僅有不到30%的高校在課程改革上能充分融入創新創業元素，大部分課程仍停留在傳統知識傳授的層面。這種現狀導致學生在接受高等教育的過程中，缺乏足夠的創新創業意識和實踐能力，難以適應快速變化的社會需求［3］。以某高校為例，其計算機科學與技術專業的課程設置中，雖然包含了一些與創新創業相關的課程，但這些課程只是作為選修課存在，且內容較為零散，缺乏系統性和連貫性。學生在選擇這些課程時，往往出于興趣或學分考慮，而非真正意識到創新創業的重要性。因此，這些課程在培養學生的創新創業能力方面，效果并不顯著。此外，高校在融合創新創業教育內容時，常缺乏與產業界的緊密聯系。課程內容滯后于行業發展，無法及時反映最新的創新創業趨勢和市場需求。這種脫節會導致學生所學的知識與實際應用之間存在較大的差距，難以將知識轉化為實際的創新創業能力。針對這一問題，高校應加強對創新創業教育的重視，將創新創業理念融入課程教學的全過程，從而推動創新創業教育與專業課程的深度融合。同時，教師也應不斷提升自身的創新創業素養，將最新的創新創業理念和實踐經驗傳授給學生，幫助學生培養創新創業意識和實踐能力。

（三）兼具專業能力和創新創業素質的優秀教師較少

當前，兼具專業能力和創新創業素質的優秀教師資源相對匱乏，已成為制約高校課程教學改革深入推進的一大瓶頸。據統計，在我國高校教師隊伍中，真正具備創新創業實踐經驗并能有效融入專業教學的教師比例不足40%，這一數據遠低于發達國家水平。由于缺乏具備創新創業素質的教師，高校在課程教學中往往難以將理論與實踐相結合，導致學生難以形成對創新創業的深刻理解和實踐能力。以某知名高校為例，該校在推進創新創業導向下的課程教學改革過程中，發現現有教師隊伍中缺乏足夠的創新創業型教師。為此，該校積極引進了具有創業背景和實踐經驗的企業家、創業者作為兼職教師。同時，該校加強了校內教師的創新創業培訓，通過校企合作、產學研結合等方式，提升了教師的創新創業素質。這些舉措有效緩解了優秀教師資源不足的問題，為課程教學改革提供了有力支持。通過分析模型顯示，兼具專業能力和創新創業素質的優秀教師缺乏的原因主要有兩方面：一是高校在招聘和選拔教師時過于注重學術背景和學歷層次，而忽視了教師的實踐經驗和創新創業能力；二是高校在培養教師方面缺乏系統的創新創業教育和培訓機制，導致教師難以形成創新創業素質。因此，高校應調整教師選拔和培養機制，注重教師的實踐經驗和創新創業能力，同時加強教師的創新創業培訓和教育，提升教師的綜合素質。

三、創新創業導向下高校課程教學改革的實踐路徑

（一）加強頂層設計，增強專業課程與雙創融合教學的科學性理解

在當前的創新創業大潮中，高校課程教學改革的核心目標在于加強頂層設計，確保專業課程與雙創教育實現深度融合，使學生既能夠掌握扎實的專業知識，又具備創新創業的基本素養和能力。通過對現有的專業課程體系進行全面梳理，分析每門課程在創新創業教育中的潛在作用和價值，有助于深入了解專業課程與創新創業教育的內在聯系，還能為后續的融入方案制定提供有力支持。同時，結合高校的發展定位和人才培養目標，需要制定詳細的創新創業教育融入方案，確保方案的科學性和可操作性。在制定實施方案時，高校可在教學內容上增加與創新創業相關的案例、項目和實踐活動，使學生在學習過程中了解創新創業的實際運作和市場需求；在教學方法上，可采用多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣和創新能力；在評價體系上，可引入創新創業成果作為評價依據，鼓勵學生積極參與創新創業實踐［4］。此外，加強頂層設計還需要注重創新創業教育與專業課程的互補性。專業課程注重知識的系統性和深度，培養學生的專業素養和解決問題的能力；而創新創業教育則注重培養學生的創新思維和實踐能力，使學生能適應不斷變化的市場環境和社會需求。因此，在頂層設計中，高校需找到兩者的結合點，實現優勢互補。如，在專業課程中可以設置創新創業實踐環節，提升學生的創新創業能力。也可邀請具有創新創業經驗的校友或企業人士為學生開展指導項目等，為學生提供更廣闊的視野和實踐機會。通過加強頂層設計，高校可確保專業課程與雙創教育實現深度融合。同時，這也將有助于推動高校教育教學的全面改革和創新發展，為國家的經濟社會發展提供有力的人才支撐。

（二）細化分解創新創業教育目標，對已有課程體系進行調整

在創新創業導向下，高校課程教學改革的核心任務之一是細化分解創新創業教育目標，并對已有課程體系進行針對性的調整。這一過程中，需要深入分析當前社會對創新創業人才的需求，結合高校自身的辦學特色和優勢，制定出符合時代要求的創新創業教育目標體系。例如，高校可將創新創業教育目標細化為培養學生的創新思維、創業能力、團隊協作精神和市場敏感度等多個方面，確保學生在接受專業課程學習的同時，能獲得創新創業方面的系統訓練。在調整課程體系方面，可借鑒國內外先進的創新創業教育理念和實踐經驗，結合高校的實際情況，對現有課程進行梳理和優化。在實踐中，可增加創新創業類選修課程，如“創新思維訓練”“創業計劃書撰寫”等，以提升學生的創新創業意識和能力。同時，高校還可在專業課程中融入創新創業元素，使學生在專業學習中也能感受到創新創業的魅力。此外，還可引入企業資源和市場需求，共同開發創新創業課程和實踐項目，以增強課程的實用性和針對性［5］。

結語

在創新創業導向下，高校課程教學改革勢在必行。通過加強頂層設計，細化分解創新創業教育目標，調整課程體系，優化師資結構，并孵化雙創型教師隊伍建設，可有效地推動高校課程教學改革向縱深發展。這不僅有助于培養學生的創新思維和創業能力，提升其綜合素質和競爭力，還能更好地滿足社會對創新創業人才的需求。同時，這也是高校適應時代發展、提高辦學水平和質量的重要舉措。在未來的發展中，高校應繼續深化課程教學改革，不斷探索創新人才培養的新路徑和新模式，為國家的經濟社會發展做出更大的貢獻。

參考文獻：

［1］宋朝霞， 李亞林. 創新創業背景下高校教育教學改革路徑探討［J］. 科技風， 2023， （33）： 75-77.

［2］尚婷， 王軍， 王奕， 陳茹. 創業教育融入高校專業課程的路徑［J］. 創新創業理論研究與實踐， 2023， 6 （15）： 70-72.

［3］蘇曉嫻， 馮曉瑩. 信息化背景下高校創新創業教育體系創新改革路徑探索［J］. 中國科技論文， 2023， 18 （11）： 1289.

［4］劉曉蓉. 新商科背景下應用型高校創新創業教育實踐教學開展路徑研究［J］. 黑龍江教師發展學院學報， 2022， 41 （11）： 42-44.

［5］金妤， 曾亮.“互聯網+”背景下高校創新創業教育改革路徑研究［J］. 大學教育， 2022， （10）： 259-262.