兒童信息素養及教育支持的行動研究

摘 要：信息技術推動了社會高速發展，信息素養作為國民素質的關鍵素養，其重要性日益凸顯，兒童信息素養的培養對于國家的長遠發展具有深遠的戰略意義。因此，在高質量教育的實踐背景下，深入探索兒童信息素養及其教育支持顯得尤為關鍵。本文通過深入調研當下兒童信息素養的現狀及發現兒童信息素養培養的問題，探索多元化路徑，借助主題課程、生活活動、游戲活動、家園共育等途徑，提高兒童信息素養教育的實效性，培養社會主義事業接班人。

關鍵詞：兒童；信息素養；教育支持

An Action Research on Children’s Information Literacy

and Educational Support

ZhaoCuicui ZhuoHong

（Tsinghua Jiehua Kindergarten，Beijing，China，100084）

Abstract：nformation technology has accelerated societal development，making information literacy an increasingly crucial component of national competence.Cultivating children’s information literacy holds strategic significance for the long-term development of the nation.In the context of high-quality education，it is essential to thoroughly explore children’s information literacy and the educational support needed for its development.This paper investigates the current state of children’s information literacy，identifies existing challenges in its cultivation，and proposes diversified strategies.By utilizing thematic curricula，life activities，play-based learning，and collaborative family-educator efforts，the study aims to enhance the effectiveness of information literacy education and nurture future contributors to socialist development.

Key words：children;information literacy;educational support

我國教育部2016年發布了《中國學生發展核心素養》總體框架，該框架以“全面發展的人”為核心，分為3個方面，6項核心素養要素，又下分18個具體的素養指標，這個素養框架的發布，標志著我國從“能力標準”進入了“素養框架”的素養評價時代。^［1］我國政府對學生信息素養提升予以密切關注，但并未對不同層面的學生教育政策進行劃分或是明晰。在智能化、信息化時代，如何具體實施兒童信息教育，以提升兒童信息素養需要提出更為明確的政策指令或支持方式，尤其是對兒童素養的養成如何進一步完善多元化養成環境，或是在人工智能的數據環境大背景下，如何讓兒童能夠具備應對挑戰的信息運用能力、以及在復雜環境中的批判性思維能力等都是值得進一步聚焦、研究的話題。

一、數字化時代背景下兒童信息素養培養面臨的機遇與挑戰

當前社會，信息技術的飛速發展極大地豐富了兒童的學習資源和渠道，為他們提供了更多的學習可能性和更為廣闊的知識視野。這不僅有助于激發兒童的學習興趣，培養其自主學習能力，還能夠促進兒童創新精神的發展。此外，隨著教育信息化政策的推進和技術的普及，兒童信息素養教育得到了更多的關注和支持，為兒童提供了更多接受信息素養教育的機會。

（一）數字化時代背景推動教育質量發展

21 世紀，人類社會進入數字信息高速發展的時代，信息社會由此形成，信息素養作為個體在數字時代生存與發展的核心能力，成為衡量一個國家國民素質的重要指標。^［2］教育與社會共生共長，信息技術在人類社會的蓬勃發展促進了知識的快速生產和傳播，推動了人類社會向更加智能化、個性化、高效化的方向發展。我國開啟全面建設社會主義現代化強國新征程，相繼發布互聯網+、大數據、新一代人工智能等一系列重大戰略規劃，教育信息化作為教育現代化的重要標志與核心驅動力，其本質在于利用現代信息技術手段，對教育理念、內容、方法、模式、管理等進行全面革新與重構。它不僅能夠打破傳統教育的時空限制，實現優質教育資源的均衡配置與廣泛共享；還能夠通過個性化教學、智能化評估等手段，精準對接學生的學習需求與成長規律，激發其學習興趣與潛能；更能夠推動教育評價體系的完善與優化，實現教育質量的持續提升與全面躍升。

（二）信息化教育給兒童發展帶來挑戰

教育是聯系現時兒童和將來社會的中介，當前我國處于知識經濟、信息化和全球化的時代潮流中，教育作為培養人的活動，需要與社會發展相適應，培養適應時代特征的人，幫助教育對象在適應社會的基礎上，推進社會的發展。兒童作為社會的未來與希望，其成長與發展深受這一時代變遷的影響。信息化教育以其獨特的魅力，為兒童開啟了前所未有的學習與生活體驗，而兒童的學習方式、生活方式等也面臨著全新的挑戰。面對便捷的信息終端設備（如智能手機、平板電腦）的普及、海量增長的信息，如何有效引導和支持幼兒逐步形成合理利用技術設備獲取信息、辨別信息、利用信息解決自身面臨的學習和生活問題等方面的意識和能力，成為信息化時代兒童教育的一項重要議題。

（三）兒童信息素養教育支持缺乏

世界各國已經意識到信息素養的重要性，2018年教育部為加快教育現代化和教育強國建設，提出了《教育信息化2.0行動計劃》，強調要開展覆蓋東中西部地區的中小學信息素養測評。兒童作為信息時代的“原住民”，自小便生活在多媒體信息環繞的環境中，他們的日常生活、學習乃至娛樂都深深烙印著信息化的痕跡。然而，這種無孔不入的信息環境也帶來了潛在的風險，兒童由于認知能力的不足、社會經驗的缺乏，多媒體信息的無孔不入使得兒童群體還是或多或少的受到了不良信息的傷害。面對紛繁復雜信息，我們需要完成的不僅僅是幫助兒童篩選健康積極的信息，而是要教會他們更好地辨別這些信息，懂得信息背后真實意圖，教會兒童做信息的主人。

二、基于幼兒訪談和家長問卷調查的幼兒信息素養的現狀

兒童信息素養是信息素養的下位概念，兒童信息素養以兒童運用信息解決生活和游戲中的問題為要義。本研究的兒童信息素養指向，兒童在面對信息生態系統中龐雜的信息，選擇符合社會和自身需要的信息，利用所獲取的信息去解決問題的能力。

為了更好地了解幼兒信息素養的現狀，本文主要通過家長問卷調查、幼兒訪談以及現象觀察等方式對兩個大班共70名幼兒及家長進行信息采集。面向家長的問卷調查主要是了解家庭中幼兒運用信息設備檢索信息的現象和能力，針對幼兒的訪談和現象觀察主要是發現幼兒在班級游戲和生活中捕捉、運用信息的能力。基于獲得的數據分析發現：

（一）幼兒具有較強的信息意識與信息情感

調查發現，幼兒對日常生活中各種媒體的信息均感興趣。如圖所示，45%的幼兒對各類信息感興趣，52%的幼兒會關注到信息。數據顯示，大班幼兒的信息意識和信息情感處于下意識水平，見圖1。

（二）幼兒具有一定的信息技能

調查幼兒在日常生活中使用信息設備的情況，是了解幼兒信息技能的主要依據。問卷調查顯示，對“您的孩子會從平板或者手機上搜索故事嗎？”這個問題，96%的家長選擇了“會”；對“您的孩子會玩平板或手機里的游戲嗎？”這個問題，91%的家長也選擇了“會”；對“您的孩子會在購物App上搜索玩具嗎？”這個問題，83%的家長選擇了“會”。數據顯示，大多數幼兒能夠掌握一定的信息技能。通過訪談幼兒了解到，他們檢索信息主要使用的是語音輸入的方式。借助班級配置的“互動式一體機”觀察發現，幼兒能通過觸摸屏進行歌曲播放、幻燈片播放。智能化的信息設備也是支持幼兒信息技能獲得的主要途徑。

（三）幼兒選擇信息的能力比較單一

調查幼兒在日常生活中對信息的偏好，考察幼兒挑選信息的能力。對“您的孩子玩什么類型的手機游戲？”這一問題，家長的回應主要聚焦“網頁小游戲”“吃雞游戲”“消消樂”等。對“您的孩子喜歡看什么類型的視頻？”這一問題，家長的回應是“動畫片”“短視頻”“搞笑視頻”等。可見幼兒對于信息的選擇主要圍繞著娛樂、游戲等。

（四）幼兒運用信息解決問題的能力有待提升

圍繞著主題課程的開展，班級進行主題播報、新聞播報、食譜播報等多種活動，旨在豐富幼兒選擇信息、運用信息的能力。問卷調查，對“您的孩子完成播報的途徑？”，有62%的家長選擇了“主要依靠家長完成”，13%的家長選擇“和家長一起完成”，25%的家長選擇“由家長完成”。由此可見，幼兒在運用信息完成活動任務方面還需要增強，見圖2。

三、主題課程中支持幼兒信息素養培養的教育支持策略

幼兒信息素養培養可以通過主題課程實現，由于接觸大量與主題有關的新信息，能引發幼兒對新事物的興趣，從而使幼兒園活動生成新的主題即生成課程由此延伸出更廣泛的信息活動。兒童就是在這樣一個不斷延展的過程中感受信息的繁衍、體驗信息的魅力。借助主題課程的開展，將兒童信息素養的教育支持融于幼兒一日生活、游戲與學習之中，在主題課程、新聞播報、家園社協同育人的教育支持中探索幼兒信息素養的支持性策略，見圖3。

（一）班級主題活動豐富幼兒信息選擇的途徑

班級主題課程內容以某一主題為中心，并以該主題向外擴散形成主題網絡。主題開展過程中，教師創設自由、寬松的氛圍支持幼兒自主探索、同伴互動獲得新經驗。基于班級幼兒信息素養的生長點，教師圍繞主題內容專門設立“播報”活動，培養幼兒搜索、整合、運用信息的能力以及語言表達能力。“播報”主題與班級主題課程內容密切相關，例如“秋游活動”，每位小朋友都可以在秋游主題下選擇自己感興趣、想要表達的話題，例如：秋游好去處推薦、秋游見聞等等，幼兒以小小播報員的形式進行表述，教師鼓勵幼兒通過照片、書籍、PPT等多種媒介支持自己完整表述。這一過程不僅培養了幼兒的任務意識，更是對幼兒采集信息的鍛煉，幼兒有意識地記錄自己的活動過程與內容，而幼兒的親身經歷支持其更有效地輸出信息。

（二）特色生活活動提升幼兒信息技能

生活活動在幼兒成長的過程中扮演著至關重要的角色，它們不僅是幼兒日常經驗積累的重要來源，同時也是提高幼兒信息技能的有效途徑。在幼兒的一日生活中，無論是與教師的互動、與同伴的游戲，還是參與各種日常活動，都蘊含著豐富的信息元素，為幼兒信息技能的提升拓寬了領域。例如，每周五的溫馨時光是師幼共同總結一周收獲的時光，教師進一步放手，鼓勵并支持幼兒分組合作、自主報名、選擇專題、完成一周小結。大班幼兒處于合作學習的關鍵期，合作化學習也是激發幼兒向同伴學習、提高信息技能的途徑。幼兒通過自主分組和報名，選擇一項匯報的“成長”專題，可以是關于生活、游戲、運動、學習等方面的某一內容。例如其中一組幼兒選擇了“班級小主人”這一專題，他們畫出一日生活中幼兒可以當家作主的事情，早上的自主入園、拿班牌回班、清潔桌子、整理活動區、給植物澆水、介紹作品等等，他們借助教師的手機將同伴參與一日活動的場景拍攝下來，并且進行了小組篩選，每個場景保留了最有代表性的照片，通過對照片的介紹向班級展示一周的成長與收獲。有的小組還會調動經驗，匹配音樂，更加生動。

（三）游戲活動為幼兒運用信息解決問題提供了場域

兒童信息素養培養中信息意識是核心，兒童運用信息的能力是關鍵。信息為幼兒所用在于解決游戲和生活中遇到的問題，實現兒童信息素養培養的生活化和游戲化。針對前期問卷調查數據分析，面對幼兒在主題活動、教育活動、游戲活動中提出的問題，師幼討論后，不再將未解決的問題作為家園共育的內容，去尋求家長的幫助，而是鼓勵幼兒在園完成，如尋找其他教師的幫助、平行班級的經驗共享等。例如班級幼兒在用積木搭建“長城”時，面對蜿蜒起伏的臺階，幼兒多次嘗試依然不“像”，此時圖片不能直觀地呈現搭建方法，幼兒尋求教師的幫助，教師說，“我們可以從手機上查一下解決辦法，但是搜什么呢？”圍觀的幼兒出主意，“老師，您搜小紅書，小紅書有好多視頻。”“搜用積木如何搭臺階？”基于真實的問題情境，支持幼兒調動經驗、同伴互學解決問題，發展幼兒的信息運用能力。

（四）家園共育，定制解決問題策略，支持幼兒做信息的主人

家長和教師一樣，是幼兒成長路上的好伙伴，基于“幼兒在前，教師和家長在后”的理念，在支持、鼓勵、認可幼兒的成長路上同行。聚焦家長關注點，幼兒對信息的需求會不會導致幼兒對信息的依賴或者沉迷，教師和幼兒制定班級信息公約，如，什么情況下需要使用電子設備、使用多長時間、健康用眼提示等，幼兒達成共識，再將班級經驗延伸到家庭中。面對需要親子合作完成的信息任務，幼兒繪制信息任務清單，包括，本次信息主題、幼兒使用信息設備的時間、家長需要配合的內容等，既讓家長了解到班級正在開展的主題課程，又體現了兒童視角，支持家長看到兒童的力量。

四、結語

兒童是帶著豐富的經驗和個人觀點置身于信息世界之中，兒童在信息世界中進行信息探究，他們將已有的經驗與所置信息情境建立聯接與聯系，生成自身的理解與意義，這個過程是兒童在信息探究中的自主建構過程，也是兒童的自我探究、與內心世界的對話過程。兒童的信息素養使兒童的探究不僅僅停留在自發水平上，而是能獲得對知識和信息的“深層理解”。兒童信息素養的培養需要家園社三方共同努力，教育支持在這一過程中起著至關重要的作用，通過提供多樣化的教育資源和創新的教育方法，實現兒童信息素養的全面提升。

參考文獻：

［1］羅藝.大學生信息素養及其教育支持研究［D］.上海：華東師范大學，2022（2）.

［2］王偉軍.網絡時代的核心素養：從信息素養到網絡素養［J］.圖書與情報，2020（4）.

［3］教育部關于印發《教育信息化 2.0 行動計劃》的通知［EB/OL］.（2018-04-25）［2022-03-2］.http：∥www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

（責任編輯 吳烏英嘎）