學科育人視角下的高中歷史單元主題教學設計探究

摘要：學科育人的理念強調在學科教學中關注學生的綜合素質發展，而不僅僅是知識的傳授。高中歷史作為一門人文社會科學類課程，對培養學生的綜合素質具有著獨特的優勢。在育人視野下，高中歷史單元主題教學設計的探究具有舉足輕重的意義。本文從學科育人的深層含義與價值出發，深入探討了單元主題教學在高中歷史教學中的必要性。通過具體案例的分析，我們挖掘出高中歷史單元主題教學設計的獨特思路和方法，并提出了具有可行性的實施策略。這些策略為高中歷史教師提供了實用的指導，有助于將學科育人的理念切實融入日常教學實踐中。

關鍵詞：學科育人" 高中歷史" 單元主題教學" 核心素養

本文系安徽省宿州市立項課題“單元主題式教學設計在高中歷史教學中的應用研究”的研究成果，課題立項號為JKY2022042。

歷史課程要將培養和提高學生的歷史學科核心素養作為目標，使學生通過歷史課程的學習逐步形成具有歷史學科特征的正確價值觀念、必備品格與關鍵能力。《普通高中歷史課程標準（2017年版）》并未明確給出歷史學科育人、使歷史學科核心素養“落地”的具體操作方法。單元主題教學設計是一種以單元為單位，整合課程內容、學生需求和教學資源，以主題為核心，引導學生主動探究學習的教學設計方法。在學科育人視角下，以“源遠流長的中華文化”為例，探究高中歷史單元主題教學設計對于提高教學質量、落實學科育人目標的重要意義，能為歷史教育教學提供一定的啟示和幫助。

一、學科育人的內涵和價值

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。其中，歷史學科的育人價值不僅在于知識的傳授，更在于培養學生的歷史意識、文化素養和公民素質。

歷史意識是學科育人的靈魂，它是對人類歷史發展的深刻理解和獨特見解。在歷史教學中，教師要幫助學生形成正確的歷史觀與世界觀，引導學生從歷史學科的視角看待問題，把握歷史的連續性和發展性，從而提升學生歷史意識和文化素養，提高學生綜合素質水平。

文化素養培養是學科育人的重要目標之一。高中歷史的教學內容中蘊含著豐富的人文精神資源。通過歷史教學，我們可以幫助學生了解不同時期不同地域的文化現象及其價值觀念，拓展學生文化視野，提高學生文化素養，培育其人文精神，使其更好地適應當今社會的發展需要。

培養公民素質是學科育人的重要內容之一。高中歷史教學應該注重培養學生的公民素質，包括社會責任感、國家意識和民主意識等。通過深入剖析歷史事件或歷史現象，幫助學生了解國家發展歷程、民族精神傳承，激發其愛國熱情，增強其社會責任感，使其形成國家意識和民主意識，以更好地履行公民的職責和義務。

總的來說，從學科育人的視角出發，高中歷史單元教學設計探究對于培養學生的綜合素質具有重要的作用和意義。教師通過深入探究高中歷史教學的核心內容和方法，幫助學生形成正確的歷史觀、文化素養和公民素質，從而為他們未來的發展打下堅實的基礎。

二、實施單元主題教學的必要性

在教育改革不斷深化的背景下，高中歷史教學承載著更為艱巨的育人使命。相對于傳統的歷史教學，重視學科大概念的作用，將日常教學的視角放大到整個單元，并且在明確單元主題的前提下實施教學，本身也是一個理論突破，是幫助高中歷史教師豐富教學經驗的又一重要途徑。因此，實施單元主題教學已成為推進高中歷史教學的必經之路。

單元主題教學是一種教學方式，它以單元為單位，以主題為核心，以探究為基礎，以合作為手段，以問題為引導，以培養學生的思維能力和人文素養為目標。這種教學方式重視學生對歷史知識的整體理解和應用，引導學生自主探究、小組合作學習、解決問題，旨在培養學生的創新思維、批判性思維、歷史意識和人文素養。

為了在高中歷史單元主題教學中落實教學目標，教師需要精心設計有針對性的教學內容和方法。例如，在“源遠流長的中華文化”這一主題教學中，教師可以從“中華優秀傳統文化的內涵與特點”和“中華文化的世界意義”兩個視角展開教學流程。在講“中華優秀傳統文化的內涵與特點”時，首先，教師可以引導學生了解中華文化的起源和發展歷程。隨后，通過多媒體課件展示古代中國的文物和文化遺產，如故宮、朱子祠堂、屈原祠等，讓學生直觀感受到中華文化的厚重歷史和豐富內涵，領悟中華文化的獨特魅力。最后，組織學生分組討論中華文化在現代社會中的應用和傳承，如中國書法、中國畫等傳統文化的傳承與發展，幫助學生更加深入地理解中華文化的現實意義和價值。在此過程中，鼓勵學生在學習生活中更多地關注和了解中華優秀傳統文化，增強學生文化自信。

三、單元主題教學的實施路徑

在設計單元主題教學時，教師需要先確定單元主題。主題是單元教學內容的核心，是貫穿整個單元教學的主線。選擇一個具有代表性和可行性的主題至關重要。以“源遠流長的中華文化”為例，這個主題涵蓋了文學、藝術、科技、教育等各個領域，具有很強的代表性和綜合性。

（一）明確核心素養目標，提煉單元教學主題

歷史學科核心素養是打開歷史寶庫的鑰匙，幫助我們深入領悟人類歷史的精髓。在唯物史觀的指引下，以“源遠流長的中華文化”為主題，精心構建教學單元，引導學生深入理解中華文化，領略其魅力，增強學生文化自信和民族自豪感，使其認識到中華優秀傳統文化是民族前行的深層力量。在核心素養的指引下，培養學生的歷史思維和獨立思考能力，使其學會多角度審視歷史事件，了解中華文化的連續性和發展脈絡，能運用唯物史觀分析歷史事件，培養歷史意識和責任感。

為了實現這一目標，教師可以將教學單元設計為一系列具有連貫性和層次性的活動。關于“中華優秀傳統文化的內涵與特點”這一子主題，首先，學生將閱讀教材了解中華優秀傳統文化的起源和發展。然后，選取文化現象如唐詩、宋詞及傳統文化在現代社會的應用，通過小組討論深入理解其文化內涵和藝術價值，探討中華文化的實用價值和現實意義。對于“中華文化的世界意義”，學生能了解中華文化吸納外來文化和對外輻射的史實，并通過案例如佛教傳入、西學東漸、絲綢之路等，從全球視野理解中華文化在世界歷史中的重要作用。最后，組織學生進行主題演講和辯論，分析中華文化在未來的發展機遇，提升學生歷史思維和表達能力。

本環節幫助學生深刻領會中華優秀傳統文化的獨特性、多元性和在世界歷史中的重要地位，增強學生對國家歷史和文化的認同感與自豪感，激發其愛國熱情和民族自信。

（二）構建教學模塊，注重學生時空觀念培養

教師可以通過對教學內容的深度解讀，結合學生的實際情況，將這一單元細分為幾個模塊，例如“古代文化瑰寶”“近代文明脈絡”以及“現代文化盛宴”等。這些模塊按照時間順序排列，有助于學生清晰地理解和掌握中華文化在各個時期的發展和演變歷程。古代文化模塊，可引導學生探討儒家、道家等文化精神內涵對中華民族的深遠影響，其是實現中國式現代化的文化根基，能幫助學生理解中華文化的深厚底蘊和源頭。近代文化模塊，重點介紹近代中國思想啟蒙、文化轉型、社會變革的發展歷程，學生能深入了解中華文化如何應對外來沖擊，實現自我更新和轉型。現代文化模塊，引導學生探討中華文化在全球化和信息化時代如何傳承、發揚和創新，學生能領略中華文化在現代社會的地位和作用及其在全球化背景下的影響和發展。

構建教學模塊能幫助學生對比分析不同歷史時期的文化現象，理解文化的連續性、本土性、包容性和創新性，培養其時空觀念和歷史感知能力，同時，能提高學生的學習興趣和參與度，使其更主動地參與學習。

（三）運用多種教學方法，培養學生歷史解釋能力

以“源遠流長的中華文化”為主題，我們可以運用多種教學方法來培養學生的歷史解釋能力，讓他們更好地理解和傳承中華文化的精髓。

1.激活前知

教學前引導學生回顧中華文化的起源和演變，感受其源遠流長和博大精深，為學生后續學習中華文化內涵和特點奠定基礎。

2.運用比較法

通過比較中華文化與西方文化的異同，使學生深入了解中華文化的獨特性和魅力，并培養學生的觀察和分析能力。

3.案例分析法

選取代表性歷史時期的文化現象進行深入剖析，讓學生直觀了解中華文化的多樣性和包容性，如分析唐朝文化繁榮原因或解讀朝代藝術作品。

4.討論法

組織小組討論，探究中華文化在當今社會的價值和意義，激發學生興趣和主動性，培養其歷史思維和表達能力。教師可通過討論了解學生掌握程度，提高學生歷史解讀能力。

5.多媒體輔助教學

利用圖片、視頻、音樂等多種形式，讓學生直觀了解中華文化的豐富內涵和特點，如展示中國古代藝術作品和文物圖片，使學生感受中華文化的瑰麗和獨特。

（四）借助史料實證，增強學生史料閱讀能力

中華文化，如同歷史長卷，承載了豐富的文化和智慧。史料實證是嚴謹的研究方法，通過考察歷史遺跡、解讀文獻資料和深入分析歷史事件，能揭示歷史真相，展現歷史人物的真實風貌。這種方法讓我們領略中華文化的博大精深，感受其獨特的魅力和智慧。

在單元主題教學中，教師可以采用史料實證方法，引導學生深入閱讀和分析史料，揭示歷史真相，了解事實原委。同時，教師應培養學生的史料閱讀能力，使其掌握基本閱讀技巧。教師要精心挑選真實可靠的史料，引導學生理解史料的背景、意圖和重要信息。通過小組討論、課堂演講和撰寫讀書心得等活動，幫助學生深入理解和剖析史料。實地參觀博物館和歷史古跡也能讓學生更直觀地理解史料的真實含義。借助史料實證法能逐漸提高學生的史料閱讀能力，使其掌握基本技巧。這不僅有助于提升學生的歷史學科成績，還為學生未來的學習和職業生涯發展奠定堅實基礎。

（五）融入家國情懷教育，提升學生人文素養

在“源遠流長的中華文化”這一單元主題的教學過程中，教師需要巧妙地融入家國情懷教育，以提升學生的人文素養。引領學生探索中華文化的深厚底蘊和魅力，通過教材使學生學習和了解中華文化的發展，用多媒體展示文化瑰寶。同時，選擇歷史人物和事件，讓學生理解背后的精神內涵和價值觀，如屈原、李白、杜甫的愛國情懷，岳飛、文天祥的民族精神。加強學科協作，通過舉辦文化活動如知識競賽、詩詞朗誦、書法比賽，讓學生在實踐中感受中華文化魅力。引導學生關注社會現實問題，理解中華文化對當今社會的意義。結合實際案例，讓學生了解家國情懷的具體體現和落實方式，如脫貧攻堅、人與自然和諧共生、人類命運共同體等社會熱點問題，以及民族團結、社會和諧等案例中相互尊重、和而不同、合作共贏的精神。

通過本單元教學設計的研究和實踐，我們可以得出以下結論：中華優秀傳統文化在高中歷史教學中占據重要地位，有助于培養學生的文化自信和民族自豪感。精心設計的單元主題教學，可以更好地實現歷史學科的教學目標。在實際教學中，個性化教學可以滿足不同學生的需求。同時，我們需要持續探索和實踐更科學、合理的教學方法，推動高中歷史教學的發展。

綜上所述，高中歷史單元主題教學設計從學科育人的視角出發，運用科學合理的教學設計和教學方法，充分展現歷史學科的育人價值，能提高學生的綜合素質和促進其全面發展。通過實施單元主題教學，我們可以更好地挖掘歷史學科的內在精神價值，實現學科育人的目標。教師需要不斷探索和創新教學方法和手段，以適應教育改革和發展的新要求。

參考文獻：

［1］羅燕.歷史解釋素養在高中歷史教學中的培育［J］.中學歷史教學參考，2023（35）：3941.

［2］陳志剛，白軍勝.歷史大單元主題教學及其實施設計［J］.歷史教學（上半月刊），2023（10）：310.

［3］班玉金.學科核心素養下高中政治課大單元教學目標設計研究［D］.伊寧：伊犁師范大學，2023.

［4］史媛.大歷史觀視域下高中歷史單元主題教學解析［J］.中學歷史教學參考，2023（12）：3133.

［5］王恩雙.高中歷史學科大概念與單元主題教學的應用［J］.教學管理與教育研究，2023，8（1）：6668.

［6］方美玲.初中歷史學科育人的理論及實踐策略［J］.歷史教學（上半月刊），2018（11）：313.

責任編輯：趙瀟晗