高中思政課程與課程思政協同育人的實踐路徑

【摘要】思政課程與課程思政協同育人是新時代應對育人挑戰的重要舉措，是落實“三全育人”要求的必然選擇，是進一步加強和改進高中學校思想政治教育工作的重要途徑。文章提出，高中學校還存在著理念認知不到位、育人機制不健全、實施方式不靈活等現實困境。文章認為，學校要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以課程思政的核心理念為依據，以思政課程培根鑄魂的維度、課程思政育人的高度、思政元素加入的濃度、教師情感表達的溫度、學生價值觀培育的深度作為主要出發點與落腳點，樹立協同意識，提升多元融合，加強主體協同，健全育人機制，匯聚教育資源，構建育人體系。

【關鍵詞】思政課程；課程思政；協同育人；立德樹人

【中圖分類號】G633.2【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）23—0015—04

思政建設關乎為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人這一教育根本問題。學校要通過思政教育引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。黨的二十大報告指出，要用社會主義核心價值觀鑄魂育人，要完善思想政治工作體系[1]。中共中央、國務院印發的《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》要求，加強學校思想政治工作，加快構建學校思想政治工作體系，實施時代新人培育工程，完善青少年理想信念教育齊抓共管機制[2]。學校要充分發揮思政課程作為思政建設主渠道、主陣地的作用。與此同時，學校要加大課程思政建設力度，努力挖掘各門課程之中所蘊藏的豐富的思政元素，實現思政課程與課程思政融合發展，構建課程思政與思政課程同向同行、協作育人新模式，打造育人目標統一、育人主體協同、育人元素疊加、育人空間耦合、育人效能提升的思政大課堂。

一、高中思政課程與課程思政協同育人的價值意蘊

（一）高中思政課程與課程思政協同育人是新時代應對育人挑戰的重要舉措

面對世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興戰略全局所帶來的機遇與挑戰，學校要準確把握新時代對思想政治工作提出的新課題、新使命、新任務和新要求，要以新思路、新內容、新形式和新載體謀劃新時代思想政治工作。學校要全面落實立德樹人根本任務，堅守為黨育人、為國育才初心，堅持社會主義辦學方向，緊跟時代發展，準確識變、積極應變、主動求變，不斷創新和調整育人機制和育人方式，完善學校思想整治工作體系，加強思政課程與課程思政協同育人，應對育人挑戰，培育育人共識，凝聚育人合力。

（二）高中思政課程與課程思政協同育人是落實“三全育人”要求的必然選擇

育人是一項長期的、復雜的系統工程。學校要全面調動課前課后、線上線下、校內校外、理論實踐的全部育人主體和育人載體，全面挖掘育人元素，充分利用一切育人空間，明確目標、嚴密組織，實現協同育人。而思政課程與課程思政一體化建設正好可以實現壯大育人主體，合力鑄魂育人的根本目的，從而實現全員、全過程、全方位的“三全育人”。

（三）高中思政課程與課程思政協同育人是進一步加強和改進高中學校思想政治教育工作的重要途徑

高中學校要廣泛開展中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，弘揚民族精神和時代精神。加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，加強黨的基本路線和基本方針教育，加強民主法治教育。加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育。提升高中學生政治思想水平，培養良好的道德情操，提升法治核心素養，樹立健全法治觀念，弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生堅守理想信念，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。學校要加強思政課程與課程思政一體化建設，在思政課程引領下，準確、全面、深入挖掘各門課程中所蘊含的理想信念、家國情懷、創新思維、科學精神等思政元素，拓寬高中學校思想政治教育工作途徑，創新工作方法，提升工作實效。

二、高中思政課程與課程思政協同育人的現實困境

思政課程與課程思政協同育人要緊緊圍繞立德樹人、培根鑄魂的根本目標，努力實現思政與課程的完美結合，思政課程引領，課程思政協同，統一育人思想，培育育人共識，凝聚育人合力。課程思政與思政課程協同育人是對教師責任與能力的新要求，是對學生情感與價值觀的新考驗，更是對學校教育教學組織管理能力與執行能力的新挑戰。

思政課程與課程思政協同育人是不同課程、不同課堂、不同領域的全面融合，是課程與思政的融合，是課程與價值觀的融合，學校要著力構建縱向銜接、橫向貫通、深度聯系的教育教學組織管理體系。但從目前來看，在思政課程與課程思政協同育人的實施過程中，存在理念認知不到位、育人機制不完備、實施方式不靈活等主要問題。

（一）理念認知不到位

課程思政以協同育人作為實施理念，在具體實施的過程中不同課程、不同教師、不同內容、不同元素、不同部門相互配合、協同推進思政教育。在縱向、橫向、深度三個維度中，多由部分部門與主體參與其中，沒有做到完全協同，這樣就極大地限制了課程思政實效的發揮。就縱向銜接而言，在融合實施的過程中，主要由教師與學生參與，相關職能部門發揮作用不充分，協同不到位。就橫向貫通而言，在思政元素的加入過程中，各學科思政活動獨立開展實施，統籌融合不深不透。就深度聯系而言，教師輸出思政元素多，學生被動接受多、主動汲取少。由于學生認知的局限性以及學習的單一性造成了思政元素加入的局限性和不完整。

（二）育人機制不完備

課程思政強調一、二、三課堂相結合的“三全”育人機制。第一課堂即傳統課堂，意在用課堂時間學習課程知識，形成完整的知識結構，突出基礎性、公平性、穩定性。第二課堂意在用課余時間參加社團活動等校園教育教學活動，突出個性化、特色化、校本化。第三課堂以研學基地、愛國主義教育基地等校外教育服務設施為活動載體，拓展教育渠道，擴大教育陣地，豐富教育形式，凝聚各方教育力量，把思政小課堂和社會大課堂結合起來，突出社會化、實踐化、體驗感。第一課堂重視、第二課堂發展、第三課堂不足是思政課程與課程思政一體化建設中普遍存在的現象。

（三）實施方式不靈活

目前，課程思政的實施大多數是根據縱向、橫向、深度三個維度進行，借用、套用的情況較多，靈活性有待提升，很大程度上限制了創新性、延伸性與多樣性。因此，在課程思政實施的過程中，要堅持遵循思想政治工作規律，把顯性教育與隱性教育相結合、解決思想問題與解決實際問題相結合、普遍教育與精準指導相結合。構建豐富多彩、靈活多樣的課程思政實施路徑，讓課程思政在教學實踐過程中被更多的人所接受并實施。全體教師樂教善教，學生愛聽愛學、聽懂學會，實現課程門門有思政、教師人人講育人，達到全員、全程、全科的最優效果。

三、高中思政課程與課程思政協同育人的實踐路徑

高中思政課程與課程思政協同推進、一體化建設的過程中，學校要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以課程思政的核心理念為依據，以思政課程培根鑄魂的維度、課程思政育人的高度、思政元素加入的濃度、教師情感表達的溫度、學生價值觀培育的深度作為主要的出發點與落腳點，樹立協同意識，提升多元融合，加強主體協同，健全育人機制，匯聚教育資源，構建育人體系。

（一）樹立協同意識，提升多元融合

在思政課程與課程思政協同育人建設過程中，學校要提高思想認識，樹立協同意識，提升多元融合，做到理念驅動，目標導向，要素聯動，凝聚合力，整體推動，激活效能。學校要摒棄舊理念、舊思想、舊觀念，牢固樹立思政課程與課程思政協同育人的理念和意識。努力打破只有思政課才能講授思政知識的窠臼，積極探索新的授課方式，將課程思政教育納入各學科教學計劃，制訂教學目標，探索建立合理科學的評價機制，鼓勵引導全體教師充分挖掘各學科中的育人要素，找準課程思政教育的切入點、融入點，與時俱進，主動作為。學校要在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，緊緊圍繞立德樹人根本任務，充分挖掘課程知識中的思政元素，加強學生理想信念教育，引導青少年厚植愛國情懷，著力培養愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行，使愛國主義成為廣大學生的堅定理想信念、精神力量和自覺行動。用社會主義核心價值觀培根鑄魂，塑造學生價值觀和健全學生人格，努力培養更多讓黨放心、愛國奉獻、能擔當民族復興大任的時代新人。

（二）加強主體協同，健全育人機制

學校要著力構建共同推進思想政治工作的格局，加強頂層設計，完善工作機制，形成黨政齊抓共管、部門組織協調、思政課程和課程思政有機銜接、全體教師分工協作、全體學生共同參與的學校思想政治工作體系。

教師是思政的關鍵。教師的教育理念直接決定了其教育行為和方式。教師的思想政治素質直接影響到思政教學效率、效果和結果。因此，學校要全面加強思政教師隊伍建設，提高思想理論水平，打造專兼結合的思政工作隊伍，不斷充實和壯大工作力量。學校要積極開展教師培訓和交流活動，提高全體教師的思想政治素質和教學水平。要著力加強建立思政課教師和非思政課教師、其他教育工作者的交流合作機制。實現思政課教師對于思政方向和思政內容的精準把控以及價值引領，提升非思政課教師執行課程思政的意識和能力。在日常教育實踐過程中，學校要制訂科學合理的教學計劃和方案，明確思政課教師和非思政課教師的各自分工和任務，確保兩者之間的有效銜接和協同育人。

學生是思政的主體。高中學生應該在接受教師給予的思政知識的同時，更要主動求知、積極探索、搜集尋找與課程相關的思政元素，將思政元素加入整合到課程知識，更要將思政元素串聯，建構知識體系，在汲取思政元素的同時能自然而然聯想到相關元素，并與思政課程深度融合，實現自身的主動發展和全面發展。

（三）匯聚教育資源，構建育人體系

在思政課程與課程思政協同育人的過程中，學校要大力匯聚各方教育資源，豐富育人素材，豐盈教學內容，創新教育方式。實現教書與育人的緊密結合，實現思政與課程的巧妙結合，潤物無聲，實現以文化人，以文育人。

1.匯聚各方資源，豐富教學內容。在“大思政課”視域下，學校要緊密圍繞思政課程教育主題主線，結合各門課程具體知識背景，對各種思政資源進行有效搜集、挖掘匯聚、整合轉化。引入歷史和現實生活中的案例和素材，豐富教學內容，用好優秀傳統文化和紅色資源，挖掘學科特色優勢資源、地方特色資源、社會資源。學校要打破學科壁壘，跨學科融合挖掘課程中的育人元素，促進知識融合，有效發揮育人作用。學校要積極開展社會實踐教育活動，拓展教育渠道，擴大教育陣地，豐富教育形式，凝聚各方教育力量。學校要以研學基地、愛國主義教育基地等校外教育服務設施為活動載體，整合校外思政教育資源，廣泛聯系學生實際生活，讓理論知識與現實生活相連接，提升課程吸引力，增強育人實效性。

2.創新教學模式，優化教學方式。學校要構建立體化、多元化教學模式，精心設計思政元素融入教學方式，創新教育教學理念，激發學生學習熱情，提高學生參與度和學習效果。學校要充分利用互聯網和新媒體技術，開展線上線下相結合的教學方式，提高教育教學效果。用好網絡媒體資源針對性育人，推動思想政治工作傳統優勢與信息技術深度融合，使互聯網這個最大變量變成學校思政工作發展的最大增量。

高中學校開展課程思政與思政課程一體化建設，要緊盯立德樹人根本任務，尊重思政教育規律，探索建立健全工作機制，創新思政教育形式，構建思政課程體系，培養思政教育隊伍，激發學生積極性和創新動力，打造學段貫通、學校聯通、課程融通的思政育人共同體，構建課程思政與思政課程一體化協同育人的大思政工作格局。

參考文獻

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）[M].北京：人民出版社，2022.

[2]中共中央、國務院.中共中央國務院印發《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》[EB/OL]. （2021-07-12）[2023-09-09]. http：//www.gov.cn/xinwen/2021-07/12/content_5624392.htm.

（本文系甘肅省教育廳甘肅省民族事務委員會2024年鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育專項研究課題“高中鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育常態化建設路徑研究”的研究成果）

編輯：陳靜