以“家庭合作社”模式助力城鎮地區家園共育

《中華人民共和國家庭教育促進法》在總則中提到：本法所稱家庭教育，是指父母或者其他監護人為促進未成年人全面健康成長，對其實施的道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行為習慣等方面的培育、引導和影響。自改革開放以來，我國家庭教育指導經歷了制度化探索、規范化和法治化三個階段的演變，在這三個階段的演變過程中我們可以看到，提高家庭教育質量的途徑不只是簡單的家校共育，而是由家校共育轉向家校社協同合作，甚至是家校社政的一體融合。只有全社會共同努力，才能為孩子們的成長創造更好的環境和條件。

我園在開展《基于城鎮地域實際的幼兒園家園共育的實踐研究》這一課題的實施研究過程中，前期通過問卷調查時發現，我園城鎮幼兒家庭成員中，高中及高中以下學歷的比例為48.2%，大學專科學歷比例為34.43%，本科學歷以上的家庭成員僅為17.37%。同時在梳理問卷數據中我們看到，我園地處于城鄉接合部，城鎮化的腳步改變了原有農村生產模式，從以農業為主轉向了以工業為主，為地區教育的發展注入了多元的視角與理念。同時，家長的文化水平、教育素養不同，仍是影響家庭教育質量的主要因素。例如：我園從事工農行業的家長占比約為42%，從事個體經營占比約為28.2%。作為年輕勞動力，父母將更多時間和精力投入農業生產和其他工作中，以維持家庭生計，增加家庭經濟來源，陪伴子女的時間較少，留守兒童占一定比例。相關研究顯示，在工作時間長且壓力大的家長中，有超過70%的人表示很難有充足的時間與孩子互動。家長參與家園共育的意識不強不僅會降低家園共育的效果，也不利于家庭教育質量的提升。

突破傳統家園共育模式，創立新模式的家園共育

“家庭合作社”成立之前，我們在大班范圍做了問卷調查，發現有80%以上的家長在如何科學幫助孩子渡過幼小銜接方面不知所措。因此，圍繞家長們迫切關注的幼小銜接問題，我園從大班孩子的專注力、邏輯思維建構能力、前書寫和前閱讀培養三方面入手，成立了三個“家庭合作社”，每位家長可以根據實際需求，自主選擇是否加入合作社。

以“家庭合作社”為平臺，促進家庭教育與家園共育高質量發展

（一）建立家園互動機制，深度推進家園共育

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”基于這一理念，我們創新性地以“家庭合作社”為平臺，致力于構建一種全新的家園互動模式，在這個平臺上，我們不僅進行表面的合作，還深入挖掘家園共育的潛力。

合作社定期收集整理幼兒的發展情況及家長的育兒指導需求，這不僅僅是一個信息的匯總過程，更是一個家園雙方深入了解、共同成長的契機，通過家園共同整合教育資源，我們充分利用雙方的優勢，建立起一個學習共同體，在這個共同體中，家、幼、師三方緊密聯動，共同為幼兒的全面發展出謀劃策。

這種深度推進的家園共育機制，不僅可以使家長更加深入地理解幼兒園的教育理念和教育方式，還讓他們更加積極地參與到幼兒的教育過程中。同時，這種機制也促進了家園教育理念的融合，使我們的教育更加貼近幼兒的實際需求，更加具有針對性和實效性。可以說，這種家園互動機制的建立，為幼兒的全面發展提供了有力的保障，也為我們的家園共育工作注入了新的活力和動力。

（二）提供科學指導，關注個體差異

在家庭合作社中，我們深知每一位幼兒都是獨一無二的個體，他們有著不同的性格、興趣和需求。因此，我們特別注重提供科學且具有可實施性的指導，關注每一位幼兒的個體差異。

作為“社長”，教師在合作社中發揮著舉足輕重的作用，他們不僅具備專業的教育知識和技能，還擁有豐富的育兒經驗，能向家長提供詳細的跟蹤記錄表。通過這份記錄表，家長可以清晰地了解幼兒在每一個發展階段的表現和進步，教師還會根據幼兒的具體情況，與家長共同設計相應的能力提升訓練。

這些訓練活動既有趣又富有挑戰性，如舒爾特方格小游戲、按數涂色等，旨在提升大班幼兒的專注力。這種個性化的指導方式，不僅讓幼兒在輕松愉快的氛圍中得到了鍛煉和提升，也讓家長更加信任和依賴我們的教育。

（三）加強家園溝通，實現“雙向奔赴”

在家園共育的過程中，溝通是架起家園雙方橋梁的基石。為了實現家園共育的“雙向奔赴”，我們在“家庭合作社”的基礎上，努力創設機會讓家長參與線下家園活動。

每個階段的游戲練習完成后，家長們都會通過線上方式向老師反饋幼兒專注力的發展情況，這種及時的反饋機制，讓我們能夠迅速了解幼兒在家庭中的表現，也讓我們能夠及時調整教育策略，以更好地滿足幼兒的需求。

同時，我們還積極邀請家長參與線下的家園活動，從體驗式家長會到參與式家長會的轉變，不僅讓家長能夠更加深入地了解幼兒園的教育理念和教育方式，也讓他們有機會親身參與到幼兒的教育過程中來。

這種線上反饋和線下交流相結合的方式，讓家長與教師之間建立了更加緊密的聯系，也讓我們能夠更加全面地關注幼兒的發展。通過這種全面的家園溝通機制，我們成功實現了家園共育的“雙向奔赴”。

家長與教師之間形成了良好的合作關系，共同為幼兒的健康成長創造了良好的環境。這種溝通機制的建立，不僅讓我們的教育更加貼近幼兒的實際需求，也讓我們的家園共育工作更具針對性和實效性。

立足現狀優化家庭合作社模式，加強交流與融合

（一）提升教師專業能力，強化家園共育基礎

作為幼兒教育的重要組成部分，家園共育的質量直接影響幼兒的全面發展。其中，提升教師專業能力至關重要。

加強教師培訓，通過定期舉辦家園共育專題講座、工作坊等活動，幫助教師深入理解家園共育的核心理念和實踐策略。

鼓勵教師積極參與家園共育的實踐活動，通過親身體驗積累經驗和提升能力。

注重培養教師的溝通能力，組織教師學習有效的溝通技巧，如傾聽、表達、反饋等，幫助他們更好地與家長溝通和交流。

引導教師學習解決問題的方法和策略，確保家園共育工作順利進行。

（二）優化合作社結構，促進資源利用最大化

在家庭合作社的運作過程中，我們逐漸意識到原有結構的局限性，為了更好地滿足家長和幼兒的需求，我們決定對合作社結構進行優化。

首先，我們以大班科學做好幼小銜接為背景，深入了解了家、幼、師在當前幼小銜接中的困惑和瓶頸。通過調研和訪談，我們收集了大量的信息和反饋，為合作社結構的優化提供了有力的依據。

其次，在此基礎上，我們打破了原有合作社單向交流的模式，逐步形成了合作社之間的聯系網絡，家長們可以根據自己的需求和興趣加入多個合作社，這不僅提高了他們參與合作社活動的積極性和主動性，也促進了不同合作社之間的資源共享與經驗交流。

最后，我們還定期組織合作社之間的互動交流活動，如經驗分享會、聯合活動等，進一步促進合作社之間的融合與交流。這些活動不僅讓家長們有機會互相學習和借鑒經驗，也讓教師們有機會了解不同合作社的運作模式和成功經驗，為自己的工作提供有益的參考和啟示。

（三）加強合作社交流與融合，推動家園共育深入發展

為了推動家園共育的深入發展，我們注重加強合作社之間的交流與融合。

首先，我們鼓勵不同合作社之間開展聯合活動，如共同舉辦親子運動會、文藝匯演等，以增進家長和幼兒之間的了解和互動，這些活動不僅豐富了家長和幼兒的業余生活，也促進了不同合作社之間的友誼和合作。

其次，我們還注重加強合作社與教師之間的交流與合作，定期組織教師與合作社代表進行座談和交流，就家園共育的熱點問題、難點問題進行深入探討和研討。通過這種交流與合作，教師們能夠更好地了解家長的需求和期望，也能夠更加有效地指導家長科學育兒。

最后，我們還充分利用現代信息技術手段，如微信群、QQ群等，加強合作社之間的在線交流與合作，這些平臺不僅讓家長們能夠隨時隨地分享育兒經驗和心得，也讓教師們能夠及時了解家長的反饋和建議，從而更好地調整和改進自己的工作。

編輯：石晶瑩