高中語文教學中記敘文寫作能力的培養

摘要：隨著《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》深入實施，高中生記敘文的寫作要求不斷提升，教師可以開展視頻共賞，豐富寫作素材；可以借助典型范文，提升寫作能力；可以開展激勵評價，提升寫作效率。同時，在教學實踐中還要關注學生的情感表達，優化教學模式，積極融入其他題材，提升學生的邏輯思維能力和記敘表達能力。

關鍵詞：高中語文；記敘文寫作；寫作能力培養

受高考指揮棒的影響，大部分教師重視對學生議論文寫作的指導，而記敘文卻少有人主張寫。究其原因，大多數學生存在不知道寫什么、如何寫以及無法真情實感地講述事件等問題，教師也缺乏一定的理論指導體系，導致記敘文寫作教學效果不佳。那么，在高中語文作文教學中，應該如何提高學生的記敘文寫作能力呢？筆者基于教學實踐，提出以下建議。

一、開展視頻共賞，豐富寫作素材

一篇好的記敘文，情感是其內核所在。學生在寫作時除了將發展過程完全呈現之外，還需要將自己的情感充分表達出來，才能讓讀者眼前一亮[1]。許多優秀影視作品具有撫慰人心的力量，樸實又溫情的生活日常敘述的背后，卻讓觀眾在歡笑、淚水中思考。因此，教師可以選取優秀的視頻，帶領學生分析鑒賞，在豐富積累的同時提高觀察力和表達力。

對于農村學生而言，大多不具備出省旅行的經歷，能夠對其人文情懷產生顯著影響的也只是所在的村鎮或者是本縣的人文環境以及傳統習俗等等。雖然很多學生已經擁有手機，能夠和外界緊密關聯，但是他們的認知有限。為了讓學生更好理解人文情愫、家國情懷，使他們的作文立意深遠，筆者的記敘文寫作教學第一步就要借助視頻作品，讓他們在心里充滿對祖國、對家庭的熱情。在篩選記敘文寫作教學視頻過程中，我關注到草根導演張景的作品《尋找手藝》，深受其感動。這段紀錄片空間跨度非常大，從新疆到云南、再到貴州……沒有華麗的畫面和絕妙的懸念，真誠地向你講述一系列溫暖的故事。我組織學生共同欣賞，讓學生跟著鏡頭發現大自然的美，也能夠體會到人文美，從而豐富了他們的人文情懷。在完成欣賞之后，我又向學生播放了《天才簡史》，學生可以透過優秀科學家在國家建設中的無私付出，感受到祖國的強大，認識到生活在當代的中國是何等的幸運，從而珍惜當下的和平幸福生活。

通過欣賞優秀視頻，學生不僅能夠隨著導演的目光積累知識、體驗情感，還可以通過鏡頭掌握敘述事情、表達感情的技巧。

二、借助典型范文，提升寫作能力

典型范文通常是經過精心構思和撰寫的高質量文章，其結構和邏輯往往非常清晰。學生可以從中學習到如何有效地組織文章，包括如何引入主題、展開記敘、總結提升。典型范文中的表達方式非常精準、生動，能夠很好地傳達作者的觀點和情感。學生可以通過學習范文的表達方式，掌握如何運用恰當的詞匯、句式和修辭手法來增強文章的感染力和說服力。此外，范文的語言風格也值得借鑒，比如簡潔明了、幽默風趣或深情款款等，這些都能讓學生的文章更加吸引人。學生的頭腦里有更豐富的寫作范例，并養成良好的寫作習慣，其寫作能力就可以得到提升[2]。當前語文教材中編排的各類文章，有著十分強的感染能力，只要教師合理借助于教材中典型范文開展記敘文寫作教學，讓學生形成有效的觀察感知意識與能力，就可以提升他們的記敘文寫作能力。

例如，《哦，香雪》就是一篇極佳的記敘文，不僅描寫了大山深處人民的真實生活場景，也展現了他們對新生活的向往與追求，能夠帶給學生強烈的情感沖擊，使其產生心靈層面的共鳴。教師可以引導學生鑒賞。教材中還有一些與之相類似文章，如《故都的秋》《背影》等，都是記敘生活的典型范文，能夠啟發學生立足于平淡的生活，發掘出有價值的寫作素材，并靈活運用多元化的寫作手法。教師可以帶領學生對這些典型范文展開分析，如引導學生開展思考：作者在寫作的時候，選擇這些故事的原因是什么？包含了什么樣的情感？這些都是有價值的問題，可以訓練學生提煉素材的能力，還可以引導學生學習作者的構思，品味作者對情感的表達方式，等等。

通過模仿范文的這些寫作手法，學生可以逐步提高自己的寫作技巧，使記敘文更加流暢、自然和引人入勝。

三、開展激勵評價，提升寫作效率

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》強調以鼓勵的方式促進學生習作能力提升，同時還提醒教師關注學生的具體寫作過程，而不是僅僅就寫作結果評價學生。教師的鼓勵性評價，往往能夠成為激發學生寫作熱情、樹立自信的關鍵助力，還能夠挖掘學生的寫作潛能。

筆者認為教師的激勵評價需要注意以下三個方面。首先，為了進行有效的激勵評價，教師需要設定明確的評價標準。這些標準應該涵蓋文章的結構、語言表達、內容深度等方面，以便教師能夠全面、客觀地評價學生的作品。其次，評價方式不應僅僅局限于分數或等級，而應采用多樣化的評價方式。例如，教師可以對學生的作品進行口頭點評，指出其優點和不足，并給予具體的改進建議。此外，教師還可以鼓勵學生之間進行互評，讓他們相互學習、共同進步。再次，激勵評價不僅僅是對學生作品的評價，更是對學生寫作態度的鼓勵。教師應該鼓勵學生持續努力，不斷探索和實踐新的寫作方法和技巧。同時，教師還應該為學生提供更多的寫作機會和資源，幫助他們不斷提高自己的寫作水平。

綜上所述，記敘文寫作不僅應當展現真實的事件，還應當飽含真實的情感，進而才能夠使每一個閱讀者形成心靈層面的共鳴。因此，教師不僅需要對當前的記敘文寫作教學模式進行完善和優化，積極引入其他教學題材，進一步拓展作文教學的內容和內涵，還要在教學實踐中培養學生的記敘文寫作意識，指導學生能夠立足于平常的生活發掘有效素材，增強情感表達能力，才能提高學生的記敘文寫作能力，創作出優秀的文章。

參考文獻：

[1]王萬祥.淺談高中記敘文寫作能力的培養[J].作文成功之路（高考沖刺），2019（09）：54-55.

[2]劉新坤.記敘文寫作中觀察與感知能力培養探析[J].文教資料，2011（30）：83-84.

作者簡介：江蘇省南通市啟東市第一中學語文教師。