簡嬋玉：用心感知，讓教育更溫暖

入選教育部2023年全國中小學班主任基本功展示交流活動典型經驗名單、湖北省教育工作先進個人、湖北省第八屆“新銳班主任”、利川市優秀德育工作者……眾多榮譽稱號，都抵不過學生口中一聲“玉兒老師”在簡嬋玉心中的分量。

“有了孩子后，我對許多問題的看法不一樣了，尤其對教育、對生命的感悟，更加細膩了。或者說，我變得更加有感知力了。比如，以前學生叫我‘玉兒老師’，我只覺得理所當然，現在，我覺得這是學生對我的信任和依賴。后來，我慢慢地將我的很多想法、做法都歸到‘感知力’這個框框里，我發現，是可以的。”

“用心感知”，是簡嬋玉對自己的要求，也是她對學生的期許。

看見學生的閃光點

簡嬋玉經歷過一段艱辛的求子之路。當女兒健康地來到這個世界，簡嬋玉深刻地體會到，每一個生命都是一個奇跡。因此，她珍視與每一個孩子的相遇，敬畏生命，敬畏學生。

如何敬畏學生？簡嬋玉有自己的理解：“敬畏首先要感知，要感知生命的點點滴滴。如何感知？從教育者的角度來看，就是要看見每個學生的閃光點，再將閃光點放大。”

“看見”，不僅要用眼，更要用心。

一方面，除了學習，簡嬋玉更加關注學生在品行、習慣、人際關系等方面的閃光點。比如，學生在跑道上摔倒后爬起來繼續奔跑，簡嬋玉看到了“堅持”；學生見到老師后主動熱情地打招呼，簡嬋玉看到了“禮貌”；學生放學后自愿留下打掃衛生，簡嬋玉看到了“責任”；等等。另一方面，“看見”不是終點，“放大”并持續強化，最終形成內在品質才是目的。

落實在班級管理上，就是“今日感動小故事一則”和班級頒獎活動。

每天午休前5分鐘，簡嬋玉會把自己看到的“閃光一刻”與學生分享。比如，“本周末晨讀，浩浩因故未能準時參加，晨讀結束后，他一個人在會議室里讀了40分鐘！”“課間10分鐘，我看到小宇的鞋帶散了，正準備提醒，小辰也發現了，他立馬蹲下來幫小宇系好鞋帶。”……分享完畢，簡嬋玉會把事情寫下來，并配上照片發在家長群里。

在“今日感動小故事一則”活動中，孩子們發現，自己身上原來有這么多閃光點，真切地感受到自己的價值，并有意識地在日常言行中維護自己的正面形象。

不知道從哪一天開始，分享感動小故事的人不再只是簡嬋玉一個人，而是全班同學。

放大閃光點，簡嬋玉還有“招數”。

她定期舉行班級頒獎活動，獎項五花八門，用學生的話說，就是“沒有什么獎項是玉兒老師想不到的”。為了突出儀式感，簡嬋玉每次都會提前預約學校的報告廳，鄭重地為獲獎同學頒發證書和小獎品，邀請他們上臺發表獲獎感言并合影留念。

小誠性格內向，極少參加班級活動。自從班級實施了“一人一崗”制度后，他負責關燈，每天認真履行職責，班級從來沒有因為關燈被學校批評過。有一次，同學們都回宿舍睡覺了，小帥要去教室取東西。小誠千叮嚀萬囑咐，要小帥離開時記得關燈。當小帥快走出宿舍樓時，小誠竟然追上來，不放心地說：“算了，我還是跟你一起去吧。不親自關燈，我怕是要失眠。”

這件事是小帥在推選小誠為“最佳奉獻獎”候選人時說的。后來，小誠對簡嬋玉說，那是他從小到大獲得的第一張獎狀，他一定會好好保存。獲獎后，小誠不再像之前那樣膽怯，經常主動參與班級活動。

“感知力，就是對細節的感知，對自身價值的感知，對幸福的感知等，有感知力的人才是一個鮮活的人。我希望我的學生就是這樣活潑潑的人。”簡嬋玉如是說。

透過現象看本質

“感知力就是透過細小的表象看到事情的本質，只有這樣，才能擴大教育的影響力。”簡嬋玉說。

學生犯錯，簡嬋玉不會輕易懲罰，而是深入分析行為背后的緣由，力求找到觸動學生心靈的教育策略。

買賣零食的風潮在年級中蔓延，簡嬋玉的班級也受到了波及。小辰以2元一包的價格購進辣條，再以5元一包的價格賣出。面對這一情況，簡嬋玉犯難了：處罰、訓誡他嗎？可是心中又為小辰的“商業頭腦”點贊。有沒有更好的方法呢？一場“商業投資與經營風險評估”班會應運而生。

簡嬋玉邀請小辰上臺，詳細匯報他買賣辣條的原因。小辰條理清晰地列出了幾大理由：1.全校4000多名學生，需求量大。2.貨源有限，獨家經營。3.現金充足，方便交易。4.利潤大，投資小。

同學們拍案叫絕。簡嬋玉面帶微笑地說：“你很有財商，但現在，你的處境如何呢？”

小辰無奈地答道：“不是被舉報了嘛！被你抓住了呀！”

簡嬋玉溫和地指出：“問題的關鍵不在我，而在于你。你被利益沖昏了頭腦，沒有進行充分的風險評估。”

“風險評估？”小辰十分疑惑。

簡嬋玉解釋：“所謂風險評估，就是在做任何事情之前，都要提前思考可能遇到的問題、自己承受風險的能力以及風險應對策略。比如，被老師發現的風險，以及被發現的后果。現在，請大家對小辰此次投資進行風險評估。”

同學們七嘴八舌地討論起來。“違反校規，被學校抓住了會受處罰。”“萬一貨還在手里，又被抓了，貨囤積了，生活費都沒有了。”“萬一出現了食品安全問題該如何收場？”……同學們越說越起勁，小辰越聽頭低得越低。

最后，簡嬋玉總結：“做買賣追求利益最大化無可厚非，但前提是必須遵守國家法律法規。小辰的行為違反了校規，這說明他的規則意識還不夠，這是他在風險評估中的最大盲點。”

同學們聽得津津有味，小辰站在那里若有所思。簡嬋玉相信，這次班會不僅對小辰影響頗深，還能引領整個班級的孩子深入思考，這無疑是一次成功的“懲戒”。

小雨成績優秀，但動不動就稱病住院，每次住院都檢查不出任何問題。一次出院后，小雨找簡嬋玉哭訴，堅持要休學。簡嬋玉問她原因，她也不說話，哭了好一陣，才斷斷續續擠出幾個字：“他們……他們都叫我……叫我‘男人婆’！”

簡嬋玉正準備問“他們”是誰，但轉念一想：“這個稱號由來已久，以前也沒見她為這個稱號苦惱啊，這會不會是一個借口？小雨是不是隱瞞了真實的想法？”想到這里，簡嬋玉決定采取“迂回戰術”，和小雨閑聊，試圖找到真相。

聊著聊著，簡嬋玉說：“小雨，你的成績這么好，考重點高中絕對沒問題，休學太可惜了！”誰知，這句話一下子觸動了小雨的情緒，她號啕大哭，激動地說：“我考不上一中了！我覺得自己根本考不上一中！”簡嬋玉這才恍然大悟：原來，小雨總是稱病住院，是怕考不上理想的高中，沒有信心才是問題的關鍵！

看到了問題的本質，簡嬋玉開始“對癥下藥”：請小雨當小助教；召開“夸夸你我他”班會，讓學生自夸、互相夸，讓小雨看到自己的優秀；舉辦一系列活動，讓小雨有機會展示自己的特長，而不是把注意力全部放在學習上……一番努力后，那個大大咧咧、活潑外向的小雨又回來了。

簡嬋玉認為，教育人不能“見山是山，見水是水”，而要做到“見山不是山，見水不是水”，最終達到“見山還是山，見水還是水”的境界。所以，每當處理學生的“錯誤”時，簡嬋玉都會在心中“靈魂三問”：這件事背后是否另有隱情？我有更好的處理方式嗎？學生是否真正從這次經歷中獲得了成長？

在實踐中感知

簡嬋玉說：“所謂感同身受，就是只有親身感受了，才能體會。所以，我們應該經常去孩子的世界走一走，才能更好地感知他們的想法和做法。”

上《秋天的懷念》一文時，當簡嬋玉深情地讀到“鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血……”時，向來比較內向的小鵬突然舉起手，激動且帶著哭腔說：“玉兒老師，可以不講這一課嗎？”同學們一臉詫異地望著他，簡嬋玉也停止講課，先讓孩子們自學。

課后，簡嬋玉問小鵬為什么，小鵬只是沉默。簡嬋玉想，小鵬雖然性格內向，但平時遵規守紀，為什么這次反應如此激烈？她決定去家訪。周末，簡嬋玉來到了小鵬家，奶奶支走小鵬，悄悄地說：“小鵬5歲時，他媽媽從二樓的窗戶上摔了下來，抬去醫院時還在吐血，后來就這樣走了……”

簡嬋玉頓時明白了。在返校路上，簡嬋玉反思：我該如何幫助小鵬健康成長？班上50多名同學還有哪些情況我不了解？又該如何去了解？于是，簡嬋玉下定決心要將家訪工作做得更加細致，走進學生的生活，去感知他們的真實需求。她利用一切可以利用的零碎時間家訪，如每個星期五下午的堵車時段，到住在學校周邊的學生家里家訪；周末，趁女兒上畫畫課的間隙，提前聯系附近家長家訪。每次家訪后，簡嬋玉會及時將所獲信息整理成文字，以便日后參考。在帶上一屆學生的3年中，簡嬋玉家訪150多次，與家長交流200多個小時，寫家訪日志、反思近20萬字。

在實踐中感知，簡嬋玉是這樣做的，也是這樣引導學生的。

感知別人的好，是感知力的重要部分。簡嬋玉善于抓住每一個機會，引導學生去感知周圍的美好與善意。

學生生日，簡嬋玉會送他一瓶牛奶、一個蘋果，讓他感到自己被愛著；教師節，簡嬋玉會引導學生給科任教師傳“小紙條”——紙條上畫一個笑臉或者一句暖心的話，讓學生學會感恩；運動會，家長忙前忙后，簡嬋玉在家長群發了一篇長達800余字的感謝文，還叮囑學生回家夸夸自己的父母，道一聲“辛苦了”……

簡嬋玉還發起了“我為母校做點啥”感恩活動。她鼓勵學生開動腦筋，集思廣益，探索既富有創意又貼近實際的感恩方式。

同學們紛紛發言。“撿垃圾，美化校園環境？”“寫一首詩？”……語文科代表突然說：“玉兒老師不是還要當班主任嗎？我們每個人給學弟學妹捐一本名著，存在我們的班級書吧，一屆一屆傳下去！”

“這個好！”簡嬋玉拍手叫絕，“怎么捐？如何體現書籍與你我的關聯？”

一番討論后，同學們決定捐出家里的舊書，并在書的扉頁寫下對學弟學妹的寄語，落款寫上自己是哪一級哪個班的學生。

在這個過程中，學生需要用心去感受自己與母校之間的深厚情感，更加敏銳地捕捉生活中的美好，感知力自然提升了。

培養學生的感知力，讓他們擁有“看到一叢野菊花而怦然心動”的情懷，這是簡嬋玉想要教給學生，讓學生終身受益的東西。

教師的感知力包含了對教育目的、本質以及生命意義的全面領悟，也包含了對自我身份和價值追求的深刻洞察。一位有感知力的教師既不會“內卷”，也不會“躺平”，而是會構建出強大的精神世界，也會將學生培養得活潑、堅韌。這就是簡嬋玉的教育理想，也是讓教育更溫暖的關鍵。（文中學生均為化名）

責任編輯 魏 萌