幼小攜手智慧銜接

《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》中明確指出：“要全面推進幼兒園和小學實施入學準備和入學適應教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現從幼兒園到小學的過渡。”廣大幼兒教育工作者應當進一步樹立科學銜接的理念，在幼小銜接教育階段做好幼兒生活、學習以及社會等方面的銜接準備，讓幼兒對小學生活充滿期待。

基于幼兒實際特點，合理規劃課程設計

幼兒園階段的教育與小學教育有著本質上的不同，無論是課程設置、教育活動方式、作息時間安排還是教育內容、課程體系，都有著極大的差異。例如，幼兒園階段的教育主要以提升幼兒感知、開拓幼兒視野、幫助幼兒具備基本的生活自理能力等基礎性教育為主；小學階段的教育則更注重知識、思想、觀念等綜合性教育。因此，幼兒教育工作者應當充分了解小學階段的教育內容，并基于幼兒的實際特點進行課程的規劃設計，讓幼兒在幼兒園階段逐步適應小學的節奏，為更好地適應小學生活奠定基礎。

教師應當充分了解小學各學科教育的基本目標，并將這些內容適當地滲透到幼兒園的各項教育活動中，在以幼兒教育為主的基礎上，將各小學科目進行科學區分，促進幼兒在思想上主動對知識進行劃分。教師在進行教育活動的設計時，可以將活動時間逐漸靠近小學的教學時間，適當滲透小學教育內容，推動幼兒對知識的感知。

教師在規劃課程時，應避免將幼小銜接階段的教育活動“小學化”，而應使教育內容逐漸貼近小學知識體系，讓幼兒做好學習準備。

注重幼兒習慣培養，提升幼兒適應能力

小學階段主要以知識的傳授為主，這就要求幼兒在步入小學后能“坐得住”，遵守紀律，不交頭接耳，不隨便發言，而是認真、仔細地吸收并內化知識。但這對幼兒園階段的孩子來說實屬不易。幼兒園階段的教育主張以幼兒為中心的“自由式學習”，這種“自由”不同于小學教育模式。因此，無論是課程教師還是保育教師，都應當注重對幼兒學習習慣的培養，把握好幼小銜接的契機，通過分析小學教育模式等方式，轉變以往的幼兒園教育模式，培養幼兒的學習習慣，提升幼兒的適應能力。

例如，在幼兒園的一日生活中，教師可以將一些“小學元素”滲透其中：規定幼兒來園時間，在教育活動正式開始之前播放“上課鈴聲”，讓幼兒在聽到鈴聲時迅速坐到自己的位置上，并由值日班長說“上課”，其他幼兒說“老師好”，教師回復“同學們好”之后，幼兒才可以坐下；在教育活動開始后，幼兒若想要回答問題，或者有其他需求，要主動舉手向教師示意，等教師同意之后方可行動；在教育活動的開展過程中，幼兒不可以隨便走動，也不能交頭接耳，要時刻遵守課堂紀律；教育活動結束時，教師宣布“下課”，值日班長說“起立”，幼兒說“老師再見”之后才能自由活動。教師通過上述方法，不僅能夠有效培養幼兒的紀律性，對幼兒更好地適應小學生活也有著積極作用。

落實家園共育理念，培養家長銜接意識

家長的教育對推動幼小銜接工作同樣有著重要意義。幼兒是否能夠順利完成幼兒園到小學的過渡，離不開家長與教師的高度配合和共同努力。廣大幼兒教育工作者在落實幼小銜接工作的過程中，應當明確家園共育的重要意義，讓幼兒在家長與教師的密切配合下實現良好過渡。

首先，在幼兒剛入園時，教師就要注重與家長的溝通交流，并充分把握好家長開放日、家長會、運動會、講座活動等契機，向家長傳遞正確的家庭教育方法，提升家長的教育意識，促使家長形成正確的育兒觀念。其次，在幼兒園開展的主題活動中，教師可以鼓勵家長協助幼兒搜集活動材料，邀請家長來園參加幼兒的主題演出等，讓家長更加深切地了解幼兒園的教育方式，從而消除家長疑慮。最后，在銜接階段，教師可以通過線上溝通平臺向家長發送一些銜接注意事項，幫助家長培養幼兒自主能力和良好的生活習慣，為幼兒順利適應小學生活奠定基礎。

組織幼兒走進小學，提升園校對接成效

幼兒園要注重與本區域小學進行聯系，組織幼兒走入小學課堂，這對提升幼小銜接工作實效有著積極作用。在這個過程中，幼兒教師不僅能向小學教師學習相關教育方法，還能從小學教師那里了解以往幼兒剛剛步入小學學習生活的實際狀態，進一步優化教育設計。

幼兒走入小學校園，能夠欣賞小學的校園環境，聆聽小學的課程，與小學生一同做游戲等，這一系列活動都能有效激發幼兒對小學生活的向往和期待。當幼兒回到幼兒園后，他們會不由自主地學著小哥哥小姐姐的樣子來要求自己，從而自然而然地做好入學準備。

幼小銜接的高效落實，在幫助幼兒養成良好學習習慣、促進幼兒更快適應小學生活等方面有著現實作用。這一階段不僅是幼兒身份的轉變，也是幼兒人生道路上一個重要里程碑。廣大幼兒教育工作者應當全面認識幼小銜接工作的重要意義，充分尊重幼兒的身心發展規律，促進幼兒逐步突破啟蒙教育的思想局限，從多個方面、多個維度提升幼小銜接教育工作質量，以期實現順利過渡。