自主學習意識培養有訣竅

在小學英語教學中，教師不僅要為學生傳授基礎的英語知識，夯實學生的英語基礎，更要注重對學生英語思維和英語素養的培育，促進學生綜合素養的發展。但受傳統教學理念的影響，部分教師在教育教學過程中只重視對學生知識的傳授和掌握，忽視了對學生自主學習意識的培養，導致學生的學習能力和學習質量得不到發展。那么我們要如何提高學生的自主學習興趣，促進學生英語素養發展？

做好準備，激發自主學習意識

高效且精細的課前教學準備，是確保小學英語課堂能夠順利進行且精準落實教學目標和教學任務的有效教學手段，同時也是完善英語教學的基本保證。在小學英語教學中，教師應做好充分的課前準備，并根據班級學生的實際情況統籌設計教學的各個環節，如教學目標、教學準備、教學過程、教學評價等，使學生能夠在教師合理的規劃中主動參與到英語課堂教學中，充分體會到學習的樂趣，充分調動學生自主學習積極性。

首先，教師要在課前準備階段充分了解班級學生的學習狀況和英語基礎。教師可通過日常談話、觀察和作業測試等多種途徑，了解學生的學習能力和英語知識的掌握情況，并根據班級學生的實際情況設置相應的教學內容，使英語教學更加科學化、合理化。其次，教師在課前教學準備階段要細致研讀《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）以及英語教材，并遵循新課標中“多組織合作活動，培養學生人際交往能力和口語表達能力”等要求，逐步調動學生英語學習的積極性，使學生在學習中逐漸形成良好的學習習慣，進而為今后深入學習英語知識奠定基礎。比如，教師可通過日常對話與教材內容相融合的形式，逐步調動學生主動學習的積極性和意識，以此調動學生主動參與交流。最后，教師還要在教學準備階段做好預習導案，根據教學目標和教學重難點，為學生設計一些具有輔助性、引導性的預習任務，以此幫助學生明確預習方向，并對所要學習的內容有一定掌握，能夠在預習中對于難以理解的知識點進行標記，在課堂中主動向教師提問，以此有效激發學生的主動學習意識。

自主預習，調動學習熱情

預習是學習知識內容、構建完整知識框架的首要前提，也是學生在學習中不可或缺的認知環節，更是調動學生主觀能動性的重要手段。基于此，教師在教學過程中要意識到自主預習活動的重要性，為學生精心設計預習環節，并適當、適時地對學生進行引導，以此調動學生學習英語的積極性，使學生在獲得知識的同時，養成良好的英語學習習慣。另外，學生通過自主預習活動，還能對單元知識中的重難點和核心內容有一定的了解和掌握，對疑惑的問題進行標注，并在課堂中進行針對性的提問和聆聽，以此促進學生英語學習能力的提高。

以A new student教學為例，教師通過研讀教材，發現本單元主要講述為新同學介紹校園和所在教室的活動環境，培養學生樂于助人、勇于表達的優秀品質。學生則要在本節課程的學習中，熟練掌握本單元的重點詞匯、短語和語法知識，并能夠在真實語境中熟練運用所學知識進行對話和交流。因此，教師要為學生設置預習導學案，并要求學生在家長的監督下對單元知識有基本的了解，具體要做到：一是會聽、說、讀、寫單元核心詞匯，能夠熟練運用日常交際用語；二是能夠在日常生活中養成相互分享、相互幫助的良好習慣，并能夠主動幫助身邊的同學解決問題。

巧妙設問，增強自主思維意識

北宋著名文學家周敦頤曾說：“思則睿，睿則圣。”這句話表明了學生只有通過學習與思考，才能夠取得進步，最終達到理想的學習效果。對此，在小學英語課堂教學中，教師可通過創設問題教學情境的方式，不斷激發學生的思維能力和分析能力，使學生能夠更加專注、深入地探究教師所提出的問題。

以After school教學為例，首先，教師要注重問題創設的引導性。設問是調動學生思維發展的有效途徑，教師要設置教學內容相關且具有一定啟迪性和引導性的問題，使學生能夠在思索問題答案時不斷思考和分析，從而獲得更加豐富的知識經驗。比如，教師可從生活實際入手，為學生提出生活化、引導性的問題：“通過對話內容，你知道麥克在放學后要去做什么嗎？蘇海又要去干什么呢？他們放學后的生活這么豐富，那么你放學后會做些什么呢？”其次，教師要注重問題的趣味性。教師要以學生的興趣為導向，使所提出的問題具有一定趣味性，從而激發學生的創造力與思考積極性。教師通過引導性的問題，不僅能夠讓學生充分表達自己的看法和觀點，還能調動學生參與課堂的積極性，鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思維能力。最后，教師為學生提出層遞式問題，讓學生在教師的引導下由淺入深、由易到難地掌握單元知識內容。教師可引導學生說一說自己在放學后發生的趣事，并結合“Cartoon time”模塊引導學生說出自己周末的作息時間表，并根據學生的生活情況再次提出問題：“What do you think of your weekend habits？Is there anything that needs to be improved？”學生則結合教材內容反思自身，以此意識到自己存在的問題。教師通過創設問題情境，不僅能夠促使學生主動表達自己的想法，提高語言表達能力，還能夠調動學生的主觀能動性，促使其更加積極地參與到英語課堂中，以此增強自主思維意識。

加強訓練，凸顯教學成效

在小學英語教學課堂中，教師不僅要注重對學生課前預習的引導，也要加強學生的課后訓練，使學生真正掌握知識內容。小學階段學生的身心發展和思維能力尚處于發展階段，且具有一定的自主性與活躍性，他們能夠積極地在英語課堂上表達自己的想法和觀點。因此，教師可在教育教學過程中，加強對學生課后的自主訓練，選取貼合學生興趣需要和身心發展的教學內容，結合學生的實際學習情況組織課后訓練，使學生能夠在系統性、整體性的課后訓練中不斷提高學習積極性，進而有效提高學習質量，切實凸顯英語教學實效性。

以A healthy diet教學為例，本節課程的主要內容是讓學生能夠了解健康飲食的重要性，并學會用營養金字塔評判自己和他人在飲食方面的情況，并提出合理的飲食意見。教師可組織學生在課后通過調查的方式，收集班級學生的飲食習慣，并能夠將收集的數據按照營養金字塔的表格進行歸納和劃分，以此形成完整的知識框架。此外，教師也可以組織學生根據家庭實際情況，為家庭成員制作“一周健康食譜”，使學生能夠在夯實單元英語知識的同時意識到健康飲食的重要性，以此促進學生綜合素養的發展。教師可鼓勵學生拍照或錄制視頻記錄每日食譜，提高學生語言表達能力、思維能力和知識感知力，進而有效促進學生核心素養的發展。

在小學英語教學課堂培養學生的自主學習意識，是順應時代發展學生綜合素養的有效手段，同時也是提高學生英語學習質量和效率的重要舉措。為切實增強學生的自主學習意識，教師要不斷提高專業素養，充分發揮英語學科的育人價值，不斷優化英語教育教學形式，使學生深入體會英語學習的趣味性和必要性，進而使學生更加積極、主動地參與到英語課堂中，最終提高學生英語自主學習能力和英語素養。