新課標 新課程 新實踐

體育課程資源種類繁多，其中最常見的是運動項目資源、體育設施和器材資源。基于《義務教育課程方案和課程標準（2022年）》（以下簡稱新課標）的要求，教師要積極開發各種課程資源，豐富教學內容。在開發場地與設備資源時，要積極聯動社區、家庭，開發共享式、自制式、多功能式資源，讓學生自主挖掘并改造體育設施和器材；在開發活動與競賽資源時，要引導學生參加挑戰活動、班級聯賽和校際活動，培養學生的體育精神。這樣才能有效開發資源，增強課程實效性。

開發場地與設備資源

聯動附近社區，開發共享式資源。在實踐教學中我們發現，很多學校的運動場地比較小，運動器材不僅數量不足，而且很多器材陳舊、受損，只能滿足學生課堂學習的需要，不能滿足他們課后自主鍛煉的需求。在這種情況下，教師聯動附近社區，利用社區體操場館、球場等，組織共享式社區活動。這樣，學生可以在閑暇時間利用這些共享式體育設施，進行自主鍛煉。

以教師指導學生掌握排球技巧為例。由于學校的排球數量和教學場地有限，很難滿足“一人一球”的訓練需要。教師經過調研發現，學校周邊的社區有專門的球場。于是，教師聯系社區居委會，請求他們在雙休日或節假日開放球場，供學生自主訓練。解決場地問題后，教師還開發了“共享排球”計劃，由居委會出面，號召有排球的學生或社區居民分享排球，供運動者自主取用。另外，教師還聯系社區居委會，邀請社區中擅長排球運動的居民，和學生共享場地，一起聯動訓練。

利用社區共享式資源，能讓學生將鍛煉從學校拓展到校外，從課堂拓展到課外。學生可以在閑暇時間，與同學、社區居民一起鍛煉，交流訓練心得，進而養成良好的鍛煉習慣。

利用廢舊物品，開發自制式資源。設計自制式資源指的是讓學生尋找廢舊物品，并自主設計各種鍛煉器材，用于體育鍛煉。這樣有助于激發學生的創新思維能力，讓他們在動手、動腦的基礎上參加體育訓練，進而提升他們的參與興趣。

以易拉罐為例，在教師的指導下，學生已經掌握了多種加工制作方法：第一，自制杠鈴。在易拉罐中放上沙土，用膠帶將其捆綁在長木板上，根據捆綁的易拉罐數量，可以調整重量，用于鍛煉臂力。第二，易拉罐高蹺。在易拉罐的兩側穿孔，并穿上絲帶或繩子，可以鍛煉平衡能力。第三，自制保齡球。在易拉罐中放上沙土，代替保齡球瓶，再用實心球代替保齡球，可以鍛煉身體的協調性，增強肌肉力量。

自制式資源解決了學校運動器材缺乏的問題。學生可以利用課余時間自主制作各種體育器材，與同伴分享，共同鍛煉，這樣很好地拓展了體育課程的時間和空間。

進行靈活拆裝，開發多功能式資源。多功能式資源指的是可以靈活拆解、安裝的資源。在體育課堂中，有一些器材過于高大，不適合小學生使用。教師可以通過拆解、重組的方式，將它們改造成適合小學生使用的器材，這樣能起到“一物多用”的效果。

比如，在排球教學中，為了降低學生排球訓練的難度，教師改造了排球架，將球網拆下，固定在更低一些的位置。這樣學生擊球過網變得更容易。此外，教師還積極探索，思考如何利用排球架設計一些學生喜聞樂見的游戲，如完全拆除掉球網，并在排球架上系上橡皮筋，便可以讓學生參與跳橡皮筋的游戲；將原本的球網拆掉，換成更為堅固的繩網，學生便能利用其參與攀爬游戲。此外，教師還鼓勵學生也參與到游戲的設計中。有的學生提議，可以將橡皮筋拴在靠近地面的地方，這樣可以開展“匍匐前進”的游戲。該學生的建議得到了其他同學的認可，教師也鼓勵他們大膽實踐，自主拆裝。

教師還可以組織學生互動探討，思考如何“多元重組”“一物多玩”。這樣能豐富學生的課余生活，也能最大限度地發揮運動器械的功用。

利用競賽資源，培養學生體育精神

組織學生參加挑戰活動，鼓勵大膽挑戰。新課標指出：“在體育課程中，教師不僅要幫助學生掌握運動技巧，還要培養學生的體育精神，讓他們大膽挑戰自我，提升集體榮譽感，增強公平競爭的意識。”教師要充分利用競賽活動類資源，讓學生在競賽中多與同伴交流，逐步培養良性競爭的意識，同時也逐步激發體育精神。組織學生參加挑戰類的競賽活動，能激發學生不斷挑戰的勇氣。

比如，教師發現在社區中有擅長藝術體操的居民，于是便邀請他與學生一起參加挑戰活動。首先，邀請該居民展示高超的藝術體操技巧，激發學生的好奇心。然后，請該居民指導學生嘗試“倒立”“前滾翻”等體操動作。有的學生害怕摔跤、受傷，產生了畏懼心理，不敢參與到訓練中。教師可以讓體操達人和其他同學一起鼓勵、幫助其訓練，如可以先通過拉手、扶腰等方式輔助其訓練，幫助其消除恐懼心理，等該學生掌握動作要領后，再慢慢松手，讓其自主完成。

組織學生參加班級聯賽，提升集體榮譽。利用班級聯賽活動，教師可以將學生分成小團隊，讓他們與其他團隊競爭，激發他們的進取心。在活動中，學生認識到自己是團隊的一員，要和團隊成員擰成一股繩，幫助團隊獲得勝利，這樣能夠讓他們提升集體榮譽感。

比如，重陽節時，教師組織學生參加“接力登高”比賽。考慮到安全問題，教師將登高地點定在學校周邊小區的居民樓。比賽以小組合作的形式展開。在活動過程中教師發現，有一部分學生參與積極性不夠濃厚。經過了解，原來該小組的學生都不擅長登高，他們認為自己小組不可能獲勝，因此積極性不高。教師告訴他們，比賽的意義并不在于獲取勝利，而在于體會過程。只要整個小組的隊員齊心協力，那么即使并未得到名次，也依然是一件值得驕傲的事情。經過教師的引導，學生意識到自己思想上的問題并轉變了態度，以更積極的心態投入到運動中，嘗試為自己所在的小組爭得榮譽。

組織學生參加校際活動，引導公平競爭。校際活動指的是利用課余時間，組織學生與其他學校的學生進行體育競賽。在活動中，教師要引導學生思考如何確保比賽的公平公正。通過思考，學生認識到，追求勝負固然重要，但是遵守規則在體育比賽中也是不可或缺的。

比如，很多學生都喜歡足球運動，于是教師聯系其他學校，組織了校際足球比賽。在比賽前，教師組織學生召開交流大會，讓他們探討用什么方法能獲得比賽的勝利。在交流中，有的學生提出要提升配合度；有的認為要增強體能，提升在場上的跑動速度；有的學生提出可以爭取讓本校老師當裁判，這樣能讓裁判多判罰對方球隊，進而幫助本校隊伍獲勝。針對第三名學生的觀點，教師引導他們討論，讓他們認識到通過作弊的方式獲得的勝利，并非真正的勝利。在此基礎上，教師還安排學生繼續深入探討，說說怎樣的比賽才是真正公平的比賽。經過探討，學生認識到公平競爭包括比賽雙方都要遵守比賽規則，要尊重對手、誠實守信，裁判要做到公平判罰等。

體育課程資源包括很多不同的類型，器材設施資源、信息資源、人力資源、課程內容資源、時間資源等，這些都是可利用的教學資源。在小學體育課堂中，教師要結合教學內容和學生的實際情況挖掘課程資源，這樣才能更好地調節學生的身心狀態，讓他們帶著積極飽滿的情緒，參與到體育鍛煉中。