耕以健體讀以修心

耕讀教育在傳統文化中占據重要地位，體現了中華民族勤勞智慧和崇文重教的優良傳統。在鄉村振興的大背景下，人們對幼兒教育提出了更高的要求。傳統的園本課程教學模式已難以滿足時代需求，而耕讀教育以其獨特的價值，為幼兒園園本課程建設提供了新的方向。將耕讀活動融入幼兒園園本課程，充分發掘幼兒園自然資源、人文資源，讓耕讀活動在新時代教育中散發其獨特的魅力，成為幼兒園教育改革的重要課題。

耕讀活動融入園本課程的意義

傳承中國傳統文化。耕讀活動是中國傳統文化的瑰寶，將其融入幼兒園園本課程，可以讓幼兒從小接觸和了解傳統文化，增強他們的民族自豪感和文化認同感，有助于優秀傳統文化的傳承和弘揚。

培養幼兒綜合素養。耕讀活動不僅強調勞動的重要性，還強調對實踐能力和創新精神的培養。耕讀活動涵蓋了勞動、知識、品德等多個方面，將其融入幼兒園園本課程，能夠培養幼兒的勞動意識、動手能力、觀察能力、思維能力和創新能力等綜合素養，還可以為幼兒提供豐富多彩的學習體驗，促進幼兒的全面發展。

促進幼兒身心健康發展。耕讀活動高度重視親身體驗的價值。幼兒通過參與多種勞動活動，能夠顯著提升綜合動作的協調性與靈活性，進而增強體質。投身耕讀活動，能使幼兒親近自然、領略大自然的美妙。在體驗勞動的艱辛與快樂的同時，也能培養幼兒勞動意識和責任感，讓幼兒懂得珍惜勞動成果。此外，耕讀活動還可以培育幼兒的耐心、細心與毅力，對幼兒的心理健康發展起到積極的促進作用。

豐富幼兒園園本課程內容。耕讀活動為幼兒園園本課程提供了豐富的資源和素材，將其融入課程中，可以使課程內容更加多元，滿足幼兒的多樣化學習需求。此外，在耕讀文化融入課程的實踐中，教師也接觸到了中國傳統的耕讀文化，進而提高了教師課程班本化的水平，最終實現師幼共同成長。

耕讀活動融入園本課程的策略

提高教師對耕讀活動的認識和理解。組織教師參加專門的耕讀教育培訓班，邀請農業專家、教育學者等進行授課，課程內容應囊括農耕文化的歷史演變、耕讀教育的理念與實踐方法、農業科學知識等，幫助教師系統地了解耕讀活動的內涵和價值。利用線上學習平臺，收集整理關于耕讀教育的視頻講座、文獻資料等，供教師隨時隨地進行學習和自我提升。

安排教師到農場、鄉村等實地進行考察，親身體驗農耕活動，了解農作物的種植過程，感受大自然的魅力。通過實際操作和體驗，教師能夠更深刻地理解耕讀教育的實踐性和教育意義。鼓勵教師參加農業文化節、鄉村旅游等活動，深入了解當地的農耕文化和民俗風情，拓寬教師的文化視野，為耕讀教育的開展提供更多的素材和靈感。

定期組織教師開展耕讀主題活動研討會，分享各班在耕讀活動中的經驗和心得。教師可以交流主題來源、預設思路、實際活動開展實錄、活動評價及課程反思等方面的內容，共同探討解決遇到的問題和挑戰。邀請有經驗的教師進行分享，展示成功的耕讀教育活動案例，為其他教師提供借鑒和參考。

構建系統化的園本課程體系。建立耕讀活動線上資源庫，收集整理與耕讀教育相關的圖片、視頻等資料。借助耕讀活動思維導圖等方式，梳理形成耕讀活動移動資源庫，方便教師隨時查閱和使用。

建立耕讀活動線下資源庫，收集與耕讀教育有關的教材、參考書籍、教學課件等資源，為各班配備必要的耕讀教育教學工具和設備，如農具、種子、實驗器材等，幫助教師更好地開展教學實踐活動，提高幼兒的參與度和體驗效果。

根據幼兒的年齡特點和發展需求，構建系統化的耕讀園本課程體系。在原有的園本課程體系之下，重新梳理了包括課程目標、課程內容、課程實施方法及評價方式等方面的耕讀活動課程體系，既保證了原有課程框架的合理性，又保證了耕讀活動中的個性化設計與幼兒發展需求的契合。在立足幼兒園實際情況的同時，課程內容還需不斷挖掘耕讀文化的內涵，拓展課程的深度和廣度。

幼兒園應采用多樣化的教學方法，如游戲教學、情境教學、體驗教學等，激發幼兒的學習興趣和積極性。例如，通過項目式學習和合作學習讓幼兒在實踐中加深對耕讀知識的理解，支持他們的個性化探索；思維小地圖的使用可以讓幼兒及時了解自己的學習情況，反思調整學習策略。

充分利用家庭和社區資源。幼兒園要加強與家長和社區的合作，充分利用家庭和社區資源來豐富課程內容和教學形式，為幼兒提供更好的教育環境和更豐富的教育資源。例如，聘請有豐富耕種經驗的家長作為課程顧問，邀請他們到幼兒園為幼兒講述農耕故事、傳授農耕經驗；組織親子耕讀活動，到社區農場、果園參觀、體驗農耕勞動；主動與農業企業合作，參觀生產基地，并尋求技術支持等。通過多途徑的向外尋求支持，與幼兒園耕讀教育形成良好的互動和補充。

耕讀活動融入幼兒園園本課程需要綜合考慮多方面因素，以實現教育的有效性和持續性。通過不斷的努力，我們希望能夠為幼兒園耕讀教育的實踐提供有益的參考和借鑒。

注：本文系安徽省教育科學研究項目《耕讀教育活動中促進幼兒深度學習的實踐研究》（項目立項號：JK23027）研究成果。