我愛家鄉美

近年，幼兒園本土課程資源受到教師的廣泛關注。作為千年古鎮——長豐縣吳山鎮，本土文化資源豐富，包括風景名勝、傳統技藝、人文資源、歷史文化、民俗藝術等。我園以本土文化課程為切入點，依托園本課程的實踐，充分挖掘本土文化資源，引導幼兒了解家鄉豐富的文化資源，讓幼兒從小感受家鄉文化的精髓，傳承和弘揚本土文化，激發幼兒熱愛家鄉的情感。

問題的提出

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展，使幼兒與環境‘對話’。”環境的開放性、選擇的自主性、內容的豐富性、人際交往等，體現課程改革的發展趨勢。因此，如何因地制宜、因勢利導，充分挖掘、收集、整理、提煉本土文化資源，創設適宜幼兒發展的環境，激發幼兒對游戲的興趣，培養探索精神、探究能力；又如何將環境資源融入課程，構建游戲課程化、課程游戲化的課程，讓幼兒在愉悅的氛圍中健康、全面發展，成為幼兒園亟待思考并解決的問題。

如何將環境資源融入課程

《綱要》中指出：“幼兒的發展依賴于生存的環境，幼兒每時每刻都在與環境發生交流，環境是幼兒發展的重要資源。”那么如何把各種本土環境資源融入課程資源，我們正在積極探索。我園利用戶外場地大的優勢，用本土教育資源，創設了多個戶外游戲場地，選用最簡樸的玩教具，遵循著“真游戲、真童年、真教育”的理念，把游戲還給孩子，為孩子們營造了一個自然、歡樂的游戲樂園，努力實踐 “來自孩子的生活，高于孩子的生活，又還原孩子的生活”的課程理念，把本土文化資源融入幼兒園，讓孩子們在充分了解家鄉文化的基礎上更加熱愛家鄉。

巧用本土資源——悅動晨間。培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園的重要目標，要結合幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動。一日之計在于晨。我園教師結合不同年齡段幼兒的特點，探索出了多種戶外體育運動，如平衡、跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、跳繩、跳竹竿、滾鐵環、跳房子、踢毽子、踩高蹺等自主游戲，作為園所的晨間活動。通過學玩合一，孩子們喜歡上了體育活動，在活動中培養了堅強勇敢、不怕困難的優秀品質。

妙用本土資源——花樣早操。《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中提出：“為幼兒準備多種體育活動材料，鼓勵他們選擇自己喜歡的材料開展活動。”經過多次研討，我們將戲曲、武術、童謠、禮儀、民間游戲等中華傳統經典融入幼兒園的早操中，并使用有本土特色又貼近幼兒生活的材料。比如，在早操活動時，小班用青花瓷布和繩子為主材料；中班用笆斗和青花瓷布為主材料；大班用筷子和青花瓷布為主材料。所有材料都是純手工縫制的，三個年級既有區別又相互聯系，材料還可以用作最后自主游戲環節的道具，體現了早操多樣性、娛樂性、趣味性等特點，給幼兒帶來了樂趣。

活用本土文化——特色課程。《指南》中強調：“自然和人文環境蘊含著豐富的學習資源，幼兒園應充分利用這些教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，用‘活’教材對幼兒進行教育教學活動。”根據不同年齡段幼兒特點，精心選擇本土資源中景觀、特產、文化等富有教育價值的資源，設計主題教育活動。因地制宜，將知識教育與本土資源有機融合，創造性地開展系列探索性主題活動。例如，開展“土味農具，強身健體”“象棋王國，體智同煉”“慶豐收，頌民俗”“聽紅色文化，激感恩之心”“玩轉民游，回歸童真”“傳統戲曲，傳唱經典”“童心向黨，愛我家鄉”等活動，在幼兒心中厚植愛家鄉和愛祖國情懷，增強幼兒文化自信。

精用本土文化——自主游戲。充分利用千年古鎮的省、市、縣級非遺特色文化，開展以吳山貢鵝、吳山廟會、吳山九曲黃河陣等本土文化資源為主題的活動，如“合作探究——鵝的一家”“多樣材料，再現非遺”“迷宮樹林，智力開發”“沙水家園，探索創造”“多彩樂園，創意無限”“野戰軍營，團結協作”等。在戶外區域游戲中，充分利用自然環境，擴展幼兒學習和生活的空間，把生活“引進”課堂，把課堂“搬到”實踐當中，“用生活來教育”。

課程實踐收獲

讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環境。本土文化作為一種新型的教育資源已逐步滲透我們的教育教學中。比如，利用本土資源開展科學活動，促進了幼兒良好行為品質的形成、智力的發展；培養了幼兒愛家鄉、愛祖國的情感；真正起到了促進幼兒身心健康、全面和諧發展的作用。

經過不斷挖掘和探索，我園通過對本土文化資源的開發利用，在各類比賽中榮獲佳績：教師指導的民間游戲多次獲得市一、二等獎；戲曲進校園分別獲縣特、一等獎；區域活動、早操比賽、晨間活動、自主游戲獲縣一等獎；原創經典誦讀獲縣二等獎；教師撰寫的論文《巧用本土資源辦農村特色幼兒園》獲縣一等獎；教師參加微課比賽，多次獲市、縣級獎；在縣學前教育教科研會議上進行了園長《回歸本真回歸自然——源教育背景下的真愛善美教育》教育教學成果交流與分享，得到了專家的一致好評。

效果與反思

在遠離大城市的農村，幼兒活動空間大，生活中有許多自然資源可以利用，這些資源都是開展幼兒教育的“活教材”。然而有些教師經常忽略身邊可貴的自然資源，熱衷于追求城市現代化教育；還有的教師感嘆沒有科學的課程和豐富的教學用具，難以開展科學教育活動。比如，游戲活動成為一種室內指定性活動，活動區內容長期不變，活動區設施陳舊化，游戲遠離幼兒的生活實際，成為一種擺設，不能真正提供給幼兒動手、動腦的機會。

為了克服以上問題，我園努力挖掘并運用周圍環境中的教育資源，開展特色化游戲，把游戲活動延伸到自然、社會、家庭中去，讓每個幼兒在環境中獲得自主、愉悅的發展，真正體現出我國著名教育家陶行知先生所倡導的“活的鄉村教育要用活的環境”教育思想。

在各種形式的活動過程中，教師更新教育觀念、突破環境等客觀因素的限制，真正做到利用身邊的資源對幼兒進行科學的體驗探究教育，讓孩子們從身邊的事物開始，意識到教育就在身邊，讓教育融入他們的一日生活中。