運動添活力健康向未來

核心素養是學生在課程學習中形成的思想觀念、必備能力與學習行為，是課程育人價值的突出體現，也是判斷學生學習效果的主要依據。隨著素質教育理念的應用與落實，培養小學生體育核心素養的必要性逐漸凸顯。教師應在核心素養引領下開展小學體育教學，組織豐富的體育實踐活動，培養學生運動興趣，激勵其持續參與體育活動，增強身體的靈活性與協調性。

拓寬宣傳渠道，普及健康知識

加強健康知識的宣傳教育是培養學生正確運動觀念的首要步驟，也是有效開展體育活動的重要前提。體育課堂是宣傳健康知識的主要渠道。小學生由于學習和生活經驗有限，對健康知識了解較少，對疾病預防、體育運動和健康飲食之間的關系了解不足，限制著他們運動認知的發展。在核心素養引領下開展小學體育教學的過程中，教師應積極向學生普及健康常識，使其明確不同運動形式對提升身體健康的作用，從而增加他們運動理論知識積累，激勵其主動參與體育運動，增強自身體質。

以“中長跑”教學為例，課程要求學生了解不同的跑步動作，理解跑步對身體健康的重要意義，準確完成跑步前的熱身與拉伸，不斷提升自身運動速度與耐力。在開始教學前，教師應先利用校園廣播站宣傳跑步運動相關的健康知識，使學生初步了解跑步運動的意義。隨后，教師可采用問答的方式引入跑步知識，與學生交流跑步運動前應完成的準備工作，提示學生更換運動服和運動鞋，并持續滲透與跑步相關的健康知識。在教學過程中，教師可組織學生開展不同距離的跑步練習，并觀察學生運動表現，及時指出其錯誤行為。

組織運動游戲，增強運動熱情

游戲教學法是體育教學中常用的教育方法，它能吸引學生主動參與體育活動，幫助其掌握更多運動技巧，進而提升體育課程教學質量，發揮寓教于樂的教育效果。在核心素養背景下開展小學體育教學的過程中，教師應圍繞不同運動項目設計游戲內容，根據學生身心發展的客觀規律調整游戲難度，營造和諧歡樂的運動氛圍，激發學生運動熱情。此外，教師還可設置對應的游戲獎勵，注重對學生游戲過程進行引導，使其在游戲中感受體育運動的魅力。

以“立定跳遠”教學為例，課程要求學生了解立定跳遠的運動動作，體驗兩臂搖擺、前腳掌用力蹬地的動作，增強腿部彈跳力，提升上下肢協調性。教學開始前，教師應先清理室外跳遠場地，做好本課體育教學的場地安排。隨后教師可結合立定跳遠的運動特點開展“小兔子回家”的游戲活動，讓學生扮演小兔子，采用雙腿并攏的方式向前跳躍，用時最短跳到指定位置的“小兔子”獲勝。游戲結束后，教師可提出問題：“為什么有的同學跳得很遠？”順勢引入跳躍技巧的教學，指導學生調整擺臂距離與跳躍姿勢，利用上臂擺動帶動下肢跳躍，有效延伸跳躍距離。

開展小組競賽，提高合作能力

體育運動的競賽性和實踐性較強，對個人運動能力、團隊合作意識和運動經驗都有較高要求。在核心素養背景下開展小學體育教學的過程中，教師應圍繞體育運動項目組織小組競賽活動，引導學生在激烈、緊張的競技氛圍中探索贏得體育比賽的有效方法，促進學生運動觀念的轉變。同時，教師也要做好競賽活動的規則設計，引導學生科學分組，鼓勵他們互相交流戰術經驗，促進其合作意識的形成和發展。

以“接力跑”教學為例，課程要求學生了解接力跑這項體育運動，掌握立棒式傳接交接棒的技術動作，學會把握傳接棒的時機，增強思維靈敏度與身體反應力。在實際教學中，教師可依據學生運動能力和身體素質將其進行分組，設計小組接力比賽活動，要求同一小組佩戴相同顏色的袖標。然后，講解比賽規則，如參與接力的運動員都需站在規定位置，采用半蹲式起跑方式，采用上挑或下壓的接力棒傳遞方式等。講解結束后，教師可留出充足時間讓學生組內商討戰術技巧，自由分配接力運動員的站位。比賽過程中，由教師和選出的兩名小組代表一同計時，用時最短的一組為獲勝方。根據各小組不同的比賽結果，教師可進行針對性的引導，幫助其總結技術性失誤等問題，激勵其保持積極的態度，用良好的心態參與體育活動。

利用示范教學，增強體育技能

體育技能是指個體對運動知識的掌握程度，以及對運動技術應用的熟練程度。只有在不同場景下靈活應用體育技能，才能提升運動能力，真正凸顯體育教學的實用價值。小學生思維認知發展尚未成熟，不能準確判斷不同體育技能的應用范圍，缺乏危險預判意識。在核心素養背景下開展小學體育教學的過程中，教師應積極開展體育示范教學，合理分配學生站位，邊示范邊講解動作細節，密切關注其體育知識掌握情況，促進其體育技能的提升發展。

以“蹲踞式跳遠”教學為例，課程要求學生了解蹲踞式跳遠的動作方法，將助跑與跳躍相結合，增強上下肢協調配合能力。在實際教學中，教師應先帶領學生回顧蛙跳和立定跳遠的技術動作，激活學生已有的跳躍知識儲備，完成跳躍前的熱身準備運動。隨后調整學生站位，要求其圍繞教師站立，分別面向不同位置的學生展示蹲踞式跳遠的標準動作。對于其中難度較大的技術動作，教師應放慢講解速度，反復多次進行動作展示，鼓勵學生模仿演示，幫助其在短時間內掌握蹲踞式跳遠的技術動作。教師應注重邊示范邊講解，從加深學生對跳遠理論知識的理解入手，增強其運動實踐能力。在學生初步掌握運動動作后，教師可引導學生以小組為單位自由練習，定點觀察各小組的練習情況，并集中講解錯誤動作，幫助學生調整跳遠姿勢。示范教學能有效規范學生的體育技能，幫助老師及時發現與改正學生的錯誤動作，避免學生發生運動傷害，促進其核心素養的發展。

發展體育精神，培養體育品德

小學體育教學的目標不僅是增強學生身體素質、積累運動技巧，還要提升學生心理素質，培養其良好的體育品德，塑造其正確的人生觀和價值觀。學生只有以強大的心理素質為依托，才能正確審視體育運動的價值，形成良好的體育意識。在核心素養背景下開展小學體育教學的過程中，教師應重視培養學生體育精神，在關注學生運動技能發展的同時，強化其體育品德教育，引導其正確看待體育比賽的得失，從運動實踐中總結經驗。

以“籃球——運球、傳接球”教學為例，課程要求學生掌握行進間傳球和快速運球的技術方法，學會熟練運用左右手運球，通過調整手指觸球位置控制運球的落點，掌握提升投籃命中率的方法。在實際教學中，由于學生運動基礎不同，對技術動作的執行程度存在差異，在比賽中出現失誤的可能性也就越大。針對由于隊友失誤導致的比賽失利，教師應及時對學生開展體育精神教育，講解團隊協作的重要意義，引導學生改正埋怨、指責的錯誤行為，學會相互激勵。引導學生發揚體育競技精神，逐步培養良好的體育品德。

在核心素養背景下開展小學體育教學，有助于提高學生運動能力、身體素質，培養學生體育品德，使其充分體驗體育運動的魅力，真正熱愛體育活動，養成健康的運動習慣。教師應積極優化體育教學方式，針對不同學生提出差異化的運動要求，激發其運動潛能，使其成長為全面發展的優秀人才。