體育與健康課程美育價(jià)值的生成機(jī)制與路徑構(gòu)建

摘 要 體育與健康課程美育是落實(shí)教育部提出的“把美育納入學(xué)校教育的全過程，充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科中蘊(yùn)含的豐富的美育資源”要求的重要舉措。體育學(xué)科美育包括塑造健康的身體美、培育銳意進(jìn)取的運(yùn)動(dòng)美、錘煉人格完滿的精神美等三個(gè)層次。目前體育學(xué)科課程美育面臨的主要困境有學(xué)科美育政策保障不足、傳統(tǒng)體育觀忽視體育美育的育人價(jià)值、學(xué)校對課程美育重視程度不足、體育教師的美育觀和美育能力欠缺等幾個(gè)方面。通過完善政策引導(dǎo)、提升師資美育素養(yǎng)、加強(qiáng)課程資源建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)施過程和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等路徑，實(shí)現(xiàn)體育與健康課程具有的“以美育體”“以美育人”，創(chuàng)造“生命之美”多重價(jià)值。

關(guān) 鍵 詞學(xué)科美育；身體美；運(yùn)動(dòng)美；精神美

引用格式 李英，楊鳳英，鄭潔.體育與健康課程美育價(jià)值的生成機(jī)制與路徑構(gòu)建[J].教學(xué)與管理，2024（33）：86-91.

2024年全國“兩會(huì)”期間美育的話題備受關(guān)注，尤其是學(xué)校美育成為代表關(guān)注的熱點(diǎn)話題。美育是教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。黨和國家一直高度重視青少年美育工作，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人，以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”[1]。體育與健康課程是實(shí)現(xiàn)“五育并舉”的重要途徑之一，其中蘊(yùn)含著豐富的美育元素、價(jià)值和功能。但是在實(shí)踐當(dāng)中，體育的美育價(jià)值尚未受到應(yīng)有的關(guān)注，體育的美育功能發(fā)揮不足[2]。挖掘體育與健康課程中蘊(yùn)含的美育元素、價(jià)值和功能，發(fā)揮體育所具有的獨(dú)特美育功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)科美育是目前亟待解決的問題。本文旨在解決體育與健康課程美育價(jià)值認(rèn)知偏差，美育功能發(fā)揮不充分的問題，探尋體育與健康課程美育實(shí)現(xiàn)路徑，促進(jìn)學(xué)科融合，提升學(xué)科美育成效。

一、體育與健康課程美育的內(nèi)涵

美育從本質(zhì)上說是一種培養(yǎng)人、陶冶人、塑造人、使人具備審美情趣和審美能力的教育活動(dòng)。通過激發(fā)人的審美需求，培養(yǎng)人的審美能力，發(fā)展人創(chuàng)造美的能力，最終促進(jìn)人的全面發(fā)展[3]。為此，美育是有目的、有計(jì)劃、有組織的通過美的事物，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，同時(shí)增強(qiáng)體質(zhì)、增長智力、塑造品格促進(jìn)人身心協(xié)調(diào)發(fā)展的教育活動(dòng)[4]。體育與美育具有天然的聯(lián)系，體育的主要手段是身體運(yùn)動(dòng)，而身體是人感性地欣賞美和創(chuàng)造性地自我塑造的場所[5]。學(xué)生在體育與健康課程教學(xué)中以身體運(yùn)動(dòng)為載體，對身體進(jìn)行美化改造，最終成為身心全面發(fā)展的人。

1.塑造健康的身體美

古今中外身體美一直都是審美的重要主題。古希臘人以健康的男性身體為美，運(yùn)動(dòng)員裸體參加比賽，是為了向神展示健美的身體。當(dāng)代社會(huì)生活中，人們對身體美更加關(guān)注。身體美與社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，受到大眾的廣泛關(guān)注。

在體育場域中，身體美是體育美的初端，是先天生成和后天努力的結(jié)果，是人生命美的載體。馬克思主義認(rèn)為，具有生命力的身體是人類其他一切屬性的載體。從這個(gè)角度來說，身體美是體育活動(dòng)中人表現(xiàn)出來其他美的形式的前提和基礎(chǔ)。

體育運(yùn)動(dòng)是塑造身體美的主要手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)、參與體育游戲和競賽過程中，學(xué)會(huì)按照體育規(guī)則和運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本規(guī)律操控自己身體，從而塑造自己的身體，使身體更符合運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，表現(xiàn)出強(qiáng)壯美、體態(tài)美、體型美、神態(tài)美以及風(fēng)度美等多種身體美的形式[6]。

2.培育銳意進(jìn)取的運(yùn)動(dòng)美

運(yùn)動(dòng)美，作為體育美的基本形式，通過人體運(yùn)用具有藝術(shù)感情的動(dòng)態(tài)操作過程表現(xiàn)人的本質(zhì)，同時(shí)有意識(shí)、有目的地去實(shí)踐和創(chuàng)造健康的體格和人格[7]。體育與健康課程中的運(yùn)動(dòng)美主要表現(xiàn)在動(dòng)作美和戰(zhàn)術(shù)美兩個(gè)方面。體育課程教學(xué)中的各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)都有特定的規(guī)范，要求具備合理性和準(zhǔn)確性，表現(xiàn)出力量、速度、靈敏和節(jié)奏等多種形式的動(dòng)作美。戰(zhàn)術(shù)美是指在體育比賽中為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，個(gè)體準(zhǔn)確有效地完成技術(shù)動(dòng)作以及集體通過流暢配合表現(xiàn)出來的美，是技術(shù)、智慧、勇敢與創(chuàng)造力的完美結(jié)合[8]。運(yùn)動(dòng)中的戰(zhàn)術(shù)美是吸引青少年學(xué)生的主要因素，在創(chuàng)造性地完成戰(zhàn)術(shù)時(shí)，體驗(yàn)到擺脫對手的干擾和規(guī)則束縛的自由與創(chuàng)造力，激發(fā)他們的潛能，喚醒生命的本質(zhì)力量。

3.塑造人格完滿的精神美

美育不僅能夠豐富人的感性世界，對促進(jìn)人道德品質(zhì)的提升和精神世界的完滿有重大意義。美學(xué)家席勒認(rèn)為，審美是思維、感覺和情感交織的過程，并把美育看作是培養(yǎng)具有道德和理性的人的一種手段[9]。體育與健康課程美育是培養(yǎng)學(xué)生良好道德和理性精神的重要手段。體育中的精神美是體育參與者在運(yùn)動(dòng)過程中的情意表現(xiàn)，貫穿于體育活動(dòng)的全過程。體育美育以體育運(yùn)動(dòng)為手段對學(xué)生進(jìn)行品德教育有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，體育與健康課程美育從身體美出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受、欣賞和創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)美，形成體育精神美。

二、體育與健康課程美育價(jià)值的生成機(jī)制

體育融合美育是社會(huì)之需、時(shí)代之需和學(xué)生身心全面發(fā)展之需，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代“立德樹人”和“五育融合”教育理念的重要途徑。體育與美育都是教育的重要組成部分，體育和美育的終極價(jià)值是通過體育和美育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)人的自我發(fā)展。實(shí)踐是人有意識(shí)地改造社會(huì)的活動(dòng)，體育活動(dòng)既改造與體育相關(guān)的社會(huì)存在，又能改造人本身。體育活動(dòng)是在規(guī)定“人”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)，通過人自身的運(yùn)動(dòng)、競技和健身，從而獲得人的自我生成，人在體育中不斷地變化、發(fā)展和塑造[10]。體育實(shí)踐對人的改造首先表現(xiàn)在人身體的健美，其次是改造人的精神世界，最終實(shí)現(xiàn)改造人生，使人達(dá)到至臻完滿的境界。體育與健康課程美育的價(jià)值體現(xiàn)在塑造美的身體，培養(yǎng)完滿的人格，創(chuàng)造美的生命等三個(gè)層次，這三個(gè)層次是相互依存的整體，又是逐層遞進(jìn)不斷提升的。

1.實(shí)現(xiàn)“以美育體”

“以美育體”中的“美”指體育教學(xué)中具有感性美的各種事物，包括教學(xué)內(nèi)容美、教學(xué)秩序美、教師美、運(yùn)動(dòng)美等美育元素。體育與健康課程內(nèi)容中包含的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)、各種鍛煉身體的方法，通過它們本身具有的科學(xué)性和目的性彰顯著體育學(xué)科的美。教學(xué)秩序美指教師通過合理的場地器材布置、隊(duì)列隊(duì)形的巧妙運(yùn)用和流暢緊湊的教學(xué)過程安排，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)秩序。教師美是指體育教師作為學(xué)生審美對象表現(xiàn)出來的優(yōu)雅的行為、得體的服飾、優(yōu)美的儀表、漂亮的動(dòng)作示范以及優(yōu)美的語言。運(yùn)動(dòng)美是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉過程中表現(xiàn)和追求各種運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作美、技巧美、協(xié)調(diào)美、韻律美和戰(zhàn)術(shù)美。教師運(yùn)用這些因素的不同組合給學(xué)生感官提供豐富的、新鮮活潑的刺激，避免“審美疲勞”[11]，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情，促使他們形成積極持續(xù)鍛煉的行為，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)身體健康。肌肉的舒張與收縮是身體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力來源，肌肉舒張與收縮的感覺也能讓人體驗(yàn)美。體育與健康課程教學(xué)中，教師通過有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用各種美的元素進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受身體運(yùn)動(dòng)帶來的各種美的享受，同時(shí)實(shí)現(xiàn)身體機(jī)能的提升，實(shí)現(xiàn)以美育體的功能。

2.達(dá)到“以美育人”

人是自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一。人首先是一種自然存在物，但是人在自然屬性的基礎(chǔ)之上，通過生產(chǎn)勞動(dòng)建立起社會(huì)關(guān)系，使人具備了社會(huì)屬性。人在完成從自然存在向社會(huì)存在的轉(zhuǎn)化以后，“人終于成為自己與社會(huì)結(jié)合的主人，從而也就成為自然界的主人，成為自身的主人——自由的人”[12]。體育本質(zhì)是一種社會(huì)文化活動(dòng)，在體育運(yùn)動(dòng)中，人不會(huì)只滿足于欣賞運(yùn)動(dòng)給身體帶來的快感和美的享受，人在完成超越肉體機(jī)能的自由以后，必然會(huì)由對健康身體的向往升華為對更高層次的精神世界自由的追求，最終成為身體與精神完美融合的人。

體育與健康課程以身體活動(dòng)為載體，在實(shí)現(xiàn)對人身體改造的同時(shí)，完成對人精神的升華，從而使體育的育人功能得以實(shí)現(xiàn)。體育與健康課程通過美育和體育融合，幫助學(xué)生建立正確的健康觀念、審美意識(shí)和塑造美的價(jià)值取向，從而使其在精神與身體方面實(shí)現(xiàn)均衡和健康的發(fā)展，培養(yǎng)出積極樂觀的精神面貌。通過身體運(yùn)動(dòng)推動(dòng)學(xué)生感情的發(fā)展，讓感情和理智充分融合，使學(xué)生在獲得體育人文知識(shí)的同時(shí)得到心靈的升華，在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)參悟自由完美的狀態(tài)，最終成為人格完善的人。

3.創(chuàng)造“生命之美”

審美與人的生命乃至整個(gè)人生存在密切關(guān)系，美學(xué)家葉朗認(rèn)為：“人的一生最重要的是生命和創(chuàng)造”，審美是“對個(gè)體生命有限存在的超越”“沒有審美活動(dòng)，人就不能確證自己的存在，人就不是真正意義上的人”“在審美活動(dòng)中總是充滿著生命的活力和創(chuàng)造的追求”[13]。關(guān)懷人的生命964034220a4c05c830f35305968acc62成長是教育活動(dòng)的內(nèi)在職責(zé)，幫助學(xué)生探尋生命的本質(zhì)，理解生命的價(jià)值和意義是體育與健康課程美育的最高境界。人作為一種意義性存在、價(jià)值性實(shí)體，能夠超越低級(jí)需要而追求高尚境界，超越有限的自然生命而達(dá)到無限的精神生命之至善境界[14]。體育活動(dòng)能夠把人引入探尋“生命之美”的審美境界。“體育作為一種發(fā)展人的基本生命力量的教育活動(dòng)，生命的維度是其基本維度之一。就體育的本質(zhì)而言，在體育發(fā)展過程中，人一旦在某一方面的基本生命力量獲得新的發(fā)展和提升，同樣也會(huì)進(jìn)入對其發(fā)展成果的享受和欣賞的審美境界”[15]。

體育運(yùn)動(dòng)由技能形式與生命精神構(gòu)成，是真實(shí)的、完整的、充滿意蘊(yùn)的知覺世界。運(yùn)動(dòng)中，身體通過情感、知覺和想象去體驗(yàn)技能中豐富的、具有生命意味的形式，能激發(fā)生命活力，感悟自我生命精神[16]。體育與健康課程通過“以美育體”“以美育人”，最終達(dá)到感受生命、認(rèn)識(shí)生命和理解生命意義的最高境界。每個(gè)人在生活中都渴求成為理想中的自我，實(shí)現(xiàn)身體、道德和精神的完滿，人在自我認(rèn)知、發(fā)展過程中不斷超越現(xiàn)存的自我，實(shí)現(xiàn)自我超越，喚醒生命自覺，理解生命獨(dú)特之美。在體育活動(dòng)中學(xué)生參與競爭、合作、承擔(dān)責(zé)任和遵守規(guī)則，在與他人的交往互動(dòng)過程中學(xué)會(huì)融入集體、融入社會(huì)，完成從“小我”到“大我”的升華，在這個(gè)過程中體會(huì)、理解生命的意義，理解個(gè)體之于他人、集體、社會(huì)乃至于整個(gè)人類的意義和價(jià)值，產(chǎn)生創(chuàng)造完美人生的源動(dòng)力。

三、體育與健康課程美育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的困境

1.體育與健康課程美育落地實(shí)施政策缺失

近年來，國家出臺(tái)了一系列關(guān)于學(xué)校美育和學(xué)科美育的政策文件，在一定程度上指明了美育的方向。2020年發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》的通知中明確了新時(shí)代學(xué)校美育工作的指導(dǎo)思想、總體要求等，但是“缺乏政策實(shí)施的細(xì)則或指導(dǎo)政策，缺乏政策協(xié)同機(jī)制，沒能調(diào)動(dòng)其他部門協(xié)同配合學(xué)校美育建設(shè)，學(xué)校美育沒有形成合力”[17]。教育政策橫向之間缺乏很好的銜接與融合也是美育政策存在的主要問題[18]。目前美育課程與課程美育之間的關(guān)系以及學(xué)科美育在美育中的重要作用受到很大關(guān)注，但是就學(xué)科美育而言，如何去落實(shí)和評(píng)價(jià)，缺少相應(yīng)配套政策。如2022版義務(wù)教育階段《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到美育，卻沒有明確其具體要求、實(shí)施的途徑和方法，更是缺乏監(jiān)督和評(píng)價(jià)的措施。

2.傳統(tǒng)體育觀忽視體育美育的育人價(jià)值

長期以來我國的教育觀念認(rèn)為課程中的“雙基”即基本知識(shí)和基本技能是課程教學(xué)的核心[19]。在“雙基”理念的影響下，體育課程的主要目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。在一段時(shí)間內(nèi)，體育課程視域下體育的本質(zhì)就是體質(zhì)教育，體育就是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的教育[20]。隨著中考體育政策的實(shí)行，社會(huì)、學(xué)校和家庭不可避免地把體育與健康課程和應(yīng)試升學(xué)聯(lián)系起來，中考體育“應(yīng)試化”給體育教育帶來了一定的沖擊[21]。雖然新時(shí)代體育與健康課程理念已經(jīng)轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)體育對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是觀念的轉(zhuǎn)變是個(gè)漫長的過程，傳統(tǒng)的課程觀依然對體育課程教學(xué)產(chǎn)生影響。它們造成體育與健康課程觀念窄化，偏重學(xué)生技術(shù)的規(guī)范性、各項(xiàng)身體測量的指標(biāo)和考試分?jǐn)?shù)，體育中具有情感和理性的活生生的人被忽視，體育的美被忽視，體育以美育人的功能難以實(shí)現(xiàn)。

3.學(xué)校對體育課程的美育功能相對忽視

學(xué)校是課程教學(xué)方案的決策者、課程實(shí)施的管理者和支持者，學(xué)校對課程的重視程度直接影響到課程能否有效實(shí)施。近年來，國家高度重視學(xué)校美育，不斷頒布有關(guān)學(xué)校美育的政策，美育的重要價(jià)值逐漸獲得學(xué)校的認(rèn)同，學(xué)校也采取各種措施強(qiáng)化學(xué)校美育。但相對于美育課程和美育活動(dòng)而言，學(xué)校相對忽視學(xué)科課程美育功能。我國學(xué)校美育實(shí)施中尚存在著社團(tuán)活動(dòng)全員性不高、部分地區(qū)課標(biāo)達(dá)成度不高、部分地區(qū)課程教學(xué)不能全覆蓋、部分地區(qū)民族地域特色不明顯等問題[22]。由于觀念的問題，學(xué)校教育中體育和美育都存在各自將其理解為學(xué)科知識(shí)和技能掌握，導(dǎo)致體育和美育在學(xué)生審美認(rèn)知和審美素養(yǎng)培養(yǎng)方面的缺失，致使體美融合被不同的技能教學(xué)隔離干擾，沒有形成美育合力[23]。

學(xué)校體育與健康課程建設(shè)的著力點(diǎn)集中于與運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能掌握有關(guān)的因素上，忽視課程實(shí)施過程中美育要素和美育功能挖掘。“學(xué)校的體育課程內(nèi)容設(shè)置不合理和教學(xué)質(zhì)量不高，導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和審美能力不足”[24]。在體育場館設(shè)施等物理環(huán)境建設(shè)中，關(guān)注的是安全性和實(shí)用性。在課程內(nèi)容選擇和教學(xué)組織中，關(guān)注的是運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的傳遞。在課程評(píng)價(jià)中，聚焦于運(yùn)動(dòng)技能和體能的提升。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師普遍缺乏體育課程美育意識(shí)，忽視從美育角度開展課程建設(shè)。

4.體育教師的美育觀和美育能力欠缺

體育教師作為課程的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和教學(xué)實(shí)踐的協(xié)調(diào)者，是體育課程美育功能發(fā)揮的重要主體。體育課程美育功能發(fā)揮不足，與體育教師的理念和行為方面存在問題高度相關(guān)。整體而言，體育教師對體育的美育價(jià)值缺乏清晰認(rèn)知，甚至部分教師受到功利主義影響，忽視體育的多維度育人價(jià)值。少部分體育教師認(rèn)同體育的美育價(jià)值，了解一些關(guān)于審美化教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，甚至在教案設(shè)計(jì)中也表述了美育的教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)組織安排和教學(xué)方法設(shè)計(jì)中缺乏深度融合美育的能力，美育活動(dòng)呈現(xiàn)出表面化、淺顯化和趨向娛樂化的特點(diǎn)，以美育人的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

體育教師在職前學(xué)習(xí)和在職培訓(xùn)中缺乏美育相關(guān)人文課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致體育教師美育素養(yǎng)缺失、美育知識(shí)和美育能力不足。教師審美素養(yǎng)缺失導(dǎo)致體育教學(xué)競技化，體育教師過度關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)。體育教育的功利化，教師過度關(guān)注學(xué)生的技能考核和身體素質(zhì)測試成績，把技能和體能的提高當(dāng)成教學(xué)的主要任務(wù)。教師美育能力不足導(dǎo)致體育教學(xué)過于程序化，教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新性和美感[25]。

四、體育與健康課程美育路徑構(gòu)建

1.加強(qiáng)政策引導(dǎo)，完善制度建設(shè)

體育與健康課程美育的實(shí)施需要政策引領(lǐng)和制度保障，加強(qiáng)美育的頂層設(shè)計(jì)。國家層面出臺(tái)學(xué)科美育的政策文件，指導(dǎo)學(xué)科美育的實(shí)施。各級(jí)教育行政部門要結(jié)合實(shí)際細(xì)化措施要求，加強(qiáng)對美育工作的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。教育部在頒發(fā)《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動(dòng)的通知》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善學(xué)科美育的政策，為學(xué)科美育實(shí)施提供政策性指導(dǎo)。省級(jí)教育行政部門要基于教育部政策指導(dǎo)，制定地方學(xué)科美育的實(shí)施細(xì)則，明確學(xué)校實(shí)施學(xué)科美育的目標(biāo)、任務(wù)、職責(zé)和工作要求，把學(xué)科美育效果納入對學(xué)校的評(píng)估和考核內(nèi)容。學(xué)校要重視學(xué)科美育工作，成立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定學(xué)科美育建設(shè)方案，細(xì)化學(xué)科美育實(shí)施具體路徑，對學(xué)科美育進(jìn)行常態(tài)化管理。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師美育素養(yǎng)

體育教師是體育與健康課程美育的主導(dǎo)者，體育教師的美育素養(yǎng)直接影響美育效果。美育是有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性培養(yǎng)人的活動(dòng)，體育與健康課程美育只有通過教師的精心安排、設(shè)計(jì)與實(shí)施才能真正實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)。教師實(shí)施美育教育是自身內(nèi)外因素聚合而成，教師外在的衣著、舉止、形象、優(yōu)美的動(dòng)作示范是教師實(shí)施美育的重要載體，教師在與學(xué)生交往互動(dòng)中表現(xiàn)出來的關(guān)愛學(xué)生、公平正義、責(zé)任感等高尚的職業(yè)道德更是學(xué)科美育的重要資源。

提高體育教師的美育素養(yǎng)是職前—職后、國家—學(xué)校—教師自身全鏈條、多主體合力提升的系統(tǒng)工程。國家層面，體育教師職前教育要增加美育課程，將美育知識(shí)和能力融入體育教育的知識(shí)和能力之中，在教師資格證考核內(nèi)容中加入美育要求，從源頭上培養(yǎng)新任體育教師的美育素養(yǎng)。學(xué)校層面，改進(jìn)教師培訓(xùn)，重視美育、學(xué)科美育的專題研修。同時(shí)，改進(jìn)校本教研，組織體育教師與藝術(shù)學(xué)科教師組建跨學(xué)科教研共同體，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的交流，有針對性地提升教師在體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美、傳遞美和創(chuàng)造美的能力。教師個(gè)體層面，教師要有專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)意識(shí)，自覺學(xué)習(xí)和研究教育教學(xué)，學(xué)習(xí)有關(guān)美育知識(shí)，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，提高自身美育實(shí)踐能力。教師既要注重自身的身體美、服飾美、語言美、專業(yè)能力等外在美，更要在工作中展現(xiàn)出熱愛體育工作、關(guān)心學(xué)生成長、遵守職業(yè)道德等內(nèi)在美。

3.加強(qiáng)課程美育資源建設(shè)，提供美育資源支撐

（1）創(chuàng)造體育學(xué)科美育環(huán)境

體育場地器材等硬件設(shè)施是體育與健康課程的實(shí)施基本保障，政府要增加學(xué)校體育場地設(shè)施建設(shè)的投資，保證學(xué)校體育工作的順利開展。學(xué)校在進(jìn)行場地建設(shè)規(guī)劃時(shí)要考慮到美育的需要，按照學(xué)校教育對象的特點(diǎn)和需要增加體育教學(xué)環(huán)境的美育要素。如在體育場館墻壁、展示牌上繪制展示體育美的圖畫，保持運(yùn)動(dòng)場地的干凈整潔，做好場地器材的維護(hù)，讓師生在美的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，達(dá)到潤物細(xì)無聲的美育效果。教師在教學(xué)過程中對場地器材的布置、擺放與使用不僅要考慮安全性和實(shí)用性，還要考慮美感，創(chuàng)造美育的環(huán)境。教師通過教學(xué)組織創(chuàng)造良好的教學(xué)秩序，營造輕松、活潑積極向上的人文環(huán)境，讓學(xué)生感受到美的熏陶。

（2）挖掘教材蘊(yùn)含的運(yùn)動(dòng)美

長期以來，我國的體育教學(xué)以運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為主，關(guān)注運(yùn)動(dòng)技術(shù)的規(guī)范性，分析運(yùn)動(dòng)技術(shù)的結(jié)構(gòu)和教學(xué)中的重難點(diǎn)，忽視了體育教學(xué)的美育元素，影響了學(xué)科美育的效果。事實(shí)上體育運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含大量美育元素，如身體美、運(yùn)動(dòng)美、品德美等審美教育內(nèi)容[26]。要深度挖掘各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的美育元素，在體育教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生去感悟和實(shí)踐。如在體操教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞和體驗(yàn)體操技術(shù)帶來的技巧美、變化美、造型美；在足球運(yùn)動(dòng)中，欣賞和體驗(yàn)球場上奔跑表現(xiàn)出的速度美、過人技術(shù)的協(xié)調(diào)美、射門時(shí)的力量美，激烈對抗中表現(xiàn)出的意志美，戰(zhàn)術(shù)配合表現(xiàn)出的流暢美、智慧美。

4.優(yōu)化教學(xué)過程，融合美育功能

教師應(yīng)自覺地遵循美育原則、審美特點(diǎn)與審美法則來組織體育教學(xué)，把體育教學(xué)活動(dòng)引入審美氛圍之中，使體育教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有較為豐富的審美性，從而實(shí)現(xiàn)體育與健康課程學(xué)科美育功能。

（1）美育目標(biāo)融入體育教學(xué)目標(biāo)

2022年《體育與健康課程課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生經(jīng)過體育與健康課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，分為運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)方面[27]。《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中提出，美育目標(biāo)包括審美認(rèn)識(shí)力、審美體驗(yàn)力（美感）、審美表現(xiàn)力和審美創(chuàng)造力四個(gè)維度[28]。體育與健康課程教學(xué)，應(yīng)整合美育和體育目標(biāo)，將二者融為一體（ 如圖1）。

運(yùn)動(dòng)能力目標(biāo)：了解體能和運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的重要性，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)，提升學(xué)生感知、理解美的能力；對運(yùn)動(dòng)外在美產(chǎn)生因果關(guān)系的聯(lián)想，并具有一定的獨(dú)創(chuàng)性的再創(chuàng)造想象力，形成審美趣味和提升美感水平；在復(fù)雜情境下有效運(yùn)用動(dòng)作技術(shù)，形成積極的體育態(tài)度，展示協(xié)調(diào)、優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)技能，表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)美；在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，改進(jìn)優(yōu)化運(yùn)動(dòng)技能，創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)美。

健康行為目標(biāo)：學(xué)習(xí)體育與衛(wèi)生保健知識(shí)，掌握心理健康和身體健康知識(shí)，養(yǎng)成“健康為本”的審美觀；提升“視—聽”審美通感能力，改正不健康生活習(xí)慣，均衡飲食和規(guī)律作息，采用科學(xué)鍛煉的方法，促成體質(zhì)健康和體態(tài)優(yōu)美的統(tǒng)一，展現(xiàn)出積極樂觀、朝氣蓬勃的精神美。

體育品德目標(biāo)：學(xué)生通過遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任分擔(dān)等具體行為形成體育品德美的認(rèn)知，在體育實(shí)踐中獲得積極的體育品德情感體驗(yàn)，在體育實(shí)踐中踐行體育品德行為。

（2）美育融入體育教學(xué)全過程

教學(xué)不僅僅是知識(shí)和技能傳授，更是一門藝術(shù)。除了挖掘和展示運(yùn)動(dòng)技能美，教育美應(yīng)貫穿于體育教學(xué)全過程。通過精心選擇教學(xué)內(nèi)容、合理巧妙運(yùn)用教學(xué)方法、高效組織教學(xué)，教師—學(xué)生—教學(xué)媒介三要素有機(jī)融合，在體育教學(xué)實(shí)踐中感知美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。挖掘體育教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵的美育元素并與運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)有機(jī)融合，通過演示、示范和講解等手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感知運(yùn)動(dòng)美。通過難易相間的教學(xué)安排，生動(dòng)有趣、緊張刺激的“學(xué)、練、賽”等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)美。學(xué)生在練習(xí)中通過克服困難、挑戰(zhàn)身體極限，培養(yǎng)頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、自信、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)，在比賽中形成規(guī)則意識(shí)、公平意識(shí)和集體意識(shí)，塑造精神美。

5.完善學(xué)科美育評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促建”

（1）開展體育與健康課程的美育評(píng)價(jià)

學(xué)科美育專項(xiàng)督導(dǎo)是推進(jìn)學(xué)科課程美育建設(shè)的一項(xiàng)有力措施，應(yīng)把學(xué)科美育督導(dǎo)納入學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)體系。就體育與健康課程而言，建立教育行政部門和學(xué)校兩級(jí)督導(dǎo)制度，組建教育行政人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師組成的督導(dǎo)隊(duì)伍，從完善學(xué)科美育的組織領(lǐng)導(dǎo)、制度建設(shè)、落實(shí)舉措、保障機(jī)制等維度厘定督導(dǎo)內(nèi)容，采用教學(xué)資料查閱、現(xiàn)場調(diào)研、專題展示等多種形式，督促學(xué)校和教師重視體育課程美育。

建立常態(tài)化學(xué)科課程美育評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)體育與健康課程美育建設(shè)落實(shí)建好。學(xué)校應(yīng)制定體育與健康課程美育建設(shè)實(shí)施和評(píng)價(jià)細(xì)則，從課程美育要素挖掘、美育融入教學(xué)過程的方式方法、美育融入教學(xué)的反思與改進(jìn)、美育融入教學(xué)的成效等方面，通過隨堂聽課、課程比賽、學(xué)生反饋等多種途徑，全面評(píng)價(jià)教師教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，把教研室教研和團(tuán)隊(duì)共建納入日常評(píng)價(jià)內(nèi)容。利用常態(tài)化評(píng)價(jià)，激勵(lì)教師重視研究和改進(jìn)學(xué)科課程美育，借助團(tuán)隊(duì)力量助力教師學(xué)科課程美育專業(yè)能力快速提升。

（2）改進(jìn)學(xué)生美育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在教育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，評(píng)價(jià)的重心往往在教師的教。隨著“以學(xué)生發(fā)展為中心”教學(xué)理念的確立，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效。從學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的視角，體育與健康課程美育評(píng)價(jià)應(yīng)是多主體、多方式、過程與結(jié)果并重的評(píng)價(jià)。通過課程觀察、課外練習(xí)和比賽，借助語言表達(dá)和行為表現(xiàn)，感知和評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的意識(shí)和能力。除完善教師評(píng)價(jià)外，也應(yīng)重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)從外在力量驅(qū)動(dòng)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)生成轉(zhuǎn)變。

綜上所述，體育與健康課程具有美育的獨(dú)特優(yōu)勢，要轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)校體育和美育課程的同時(shí)，也要重視學(xué)科課程間的融合。為此，既要完善政策引導(dǎo)和保障，更要從教師、課程資源和教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等層面進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)體育與健康課程美育有效實(shí)施，發(fā)揮體育與健康課程教學(xué)綜合育人功能。

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[作者：李英（1972-），男，天津人，天津體育學(xué)院體育教育學(xué)院，教授，博士；楊鳳英（1972-），女，河北河間人，天津體育學(xué)院教育與心理學(xué)院，教授，博士；鄭潔（1997-），女，四川自貢人，天津體育學(xué)院體育教育學(xué)院，碩士生。]

【責(zé)任編輯 代江花】

*該文為國家社科基金項(xiàng)目“北京冬奧周期我國冬季項(xiàng)目跨項(xiàng)選材效果的多維評(píng)價(jià)及機(jī)制變化研究”（22BTY079）的研究成果