以督導評估手段推動中小學教師隊伍建設

督導評估是一種有效的管理手段，對推動中小學教師隊伍建設具有積極作用。從事督導工作的人員決定著管理效率，是督導評估中的主力軍。因此，督導評估人員應具備專業的工作素養，充分發揮這一管理手段的優勢，落實中小學教師隊伍建設目標，為教育事業的發展提供理論依據與實踐經驗。

一、明確督導評估的目標與意義

督導評估的目標是通過對教師各方面的能力作出評估，以提高中小學教師專業能力、職業素養。常用的評估方式有定期檢查、評價與指導等。督導評估可幫助教師明確自身工作中的不足，并結合實際情況，提出有針對性的建議，給予有效指導幫助教師完成自身能力建設工作。督導評估工作人員在協助進行中小學教師隊伍建設的同時，可掌握當前教育形勢，并根據社會大環境為教育部門出臺新政策提供具體的數據信息。在工作實施初期階段，督導評估人員應理清工作內容、目標、意義及其影響力，打響督導評估第一槍。

二、建立規范化督導評估體系

督導評估體系能夠為工作的開展與實施提供具體的參考，建立健全督導評估體系應成為現階段相關人員重點研究的項目。具體來講，可嘗試從三方面進行。

第一，制定全面的評估標準，完善中小學教師的評估指標。中小學教育既包括文化知識教學，又包括核心素養的培養等。在制定評估標準時，工作人員應根據教師的職責與特點，完善督導評估指標，全面掌握教師信息，如教師的教學方式、專業能力、師德師風、交際能力、科研創新表現等。豐富的指標可精準定位教師在教學中的不足，進而為評估提供明確的方向，這既能體現督導評估工作的全面性與客觀性，又能幫助教師進行重新規劃，做到“哪里不足補哪里”。

第二，采用多元化評估方法，全面了解教師的教學素養。評估方法豐富多樣，如定量評估、定性評估等。這兩種評估方法的運用主要體現在課堂觀察、學生評價、教師自評與互評等，不僅體現了評估主體的多樣性，也體現了評估方法的多元化。在多主體與多方法評估中，教師的育人能力清晰明了。

第三，注重不定期評估，嚴厲打擊“面子工程”。督導評估工作的實施既需要定期評q0YiQrfopdlijb+jFaMxfnCKje6QtxGfhgcENcOXhQE=估，又要注重不定期評估。具體來講，督導評估人員既要保證每年或每學期對不同學校的教師進行評估，又要根據各校的情況不定期進行專項督導，便于及時發現教師隊伍建設中存在的問題。

三、利用督導評估結果激勵教師

督導評估結果的運用對教師具有激勵、表揚與警示作用，因此督導人員應科學運用評估結果，發揮結果的影響力，協助教師隊伍建設工作有效落地，為教育的進步提供絕對助力。

第一，表揚先進工作者，以此激勵更多教師持續進步。鼓勵與表揚評估結果各方面都優秀的教師，激發其工作熱情，實現以個體帶動整體的目標，營造良好的教師隊伍建設環境。對評估結果不理想的教師，應進行一對一幫扶，由優秀教師帶頭，幫助各方面能力處于提升階段的教師，在傳幫帶中提升教師整體素質，體現督導評估結果的正面影響，發揮這一工作的意義與價值。

第二，及時反饋給教師結果，協助其制定后期計劃。督導評估人員應及時向教師輸送信息，使他們第一時間掌握自身在教育工作中的優勢與不足，并針對具體的問題進行改正。反饋可采用線上互動的方式，教師可通過線上平臺與督導評估人員互動，虛心接受并采納工作建議，將其與教育工作結合起來，并在實踐中養成完善、改進與優化的習慣，確保自身能力朝著更好的方向發展。

第三，根據督導評估結果完善工作內容，健全管理制度。督導評估是為了提升教師綜合能力，其主要目的是服務于教育。工作人員應對評估信息做好整理與歸納，結合教育發展形勢作出分析，完善與修訂現有教育政策，確保教師的發展符合社會發展需求、符合學生學習需求、符合自身能力提升需求，如此才能在多方合作中推動教育事業取得實質性突破。

四、助力教師綜合能力持續發展

督導評估是為了輔助教師提升，因此督導人員應嘗試從不同層面對教師能力的發展作出規劃，完成教師隊伍建設目標。一方面，為教師提供學習的機會，加大培訓力度。在督導評估之后，督導人員已經明確掌握教師的實際情況，結合教師的情況制定培訓計劃，可增強教師隊伍建設的實效性。關于培訓，可借助線上、線下兩種模式，為教師提供充分的學習平臺與機會。另一方面，鼓勵中小學教師科研創新。科研是教學工作的組成部分，鼓勵教師積極參與課題研究、論文發表等科研活動，既能幫助教師在教學工作中取得成績，又能實現科研能力與創新能力的培養，可謂一舉兩得。督導評估人員作為教師隊伍建設的主力軍，應做好后期監督與指導工作，助力教師綜合能力持續提升。

總之，中小學教師隊伍建設關系著教育事業的發展，督導人員應肩負起自身責任，致力于教師隊伍建設的研究。上述督導評估手段對提升教師能力而言至關重要，但是在實踐中遠遠不夠，還需督導人員進一步研究。

（作者單位：太原市萬柏林區教育局）

責任編輯田薇